德國傳統(tǒng)大學(xué)與雙元制之爭

2025年2月，我在保時捷公司的實習(xí)接近尾聲。趁著實習(xí)的余溫，我在德國學(xué)術(shù)交流中心的官方公眾號上發(fā)表了一篇講述這段實習(xí)經(jīng)歷的文章。文章發(fā)布后，不少感興趣的讀者與我聯(lián)系。他們中的許多人，不僅對我的實習(xí)經(jīng)歷感興趣，更想了解德國的教育體系如何促進個人成長，并為學(xué)生提供實踐機會。

說到德國的教育體系，就不得不提及其獨特的實踐導(dǎo)向。德國的高校不僅注重學(xué)術(shù)研究，還特別強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，主張為學(xué)生提供多元化的發(fā)展路徑。這一點，我在企業(yè)實習(xí)期間深有體會。

綜合性大學(xué)VS應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

德國高校有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Fachhochschule）和綜合性大學(xué)（Universit?t）之分，前者以實踐為導(dǎo)向，后者以理論和科研為主，二者之間并沒有層級上的區(qū)別，只是教學(xué)的側(cè)重點不同。

我所在的實習(xí)單位——保時捷公司，位于德國巴登符騰堡州的斯圖加特，辦公地點在祖文豪森。這里主要是保時捷生產(chǎn)制造部門、人力資源部門和市場部門的所在地。作為斯圖加特本土企業(yè)，保時捷不僅與慕尼黑工業(yè)大學(xué)、卡爾斯魯厄理工學(xué)院、亞琛工業(yè)大學(xué)等德國頂尖工科學(xué)府建立了合作關(guān)系，還與斯圖加特周邊的多所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，如羅伊特林根應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和埃斯林根應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等，保持緊密合作。每年，保時捷都會接收數(shù)百名實習(xí)生進行為期6個月的全職實習(xí)，之后，一部分實習(xí)生會留在公司，轉(zhuǎn)為每周工作約20小時的學(xué)生工。這種合作不僅為企業(yè)輸送了大量實踐能力突出的專業(yè)人才，也充分體現(xiàn)了德國高等教育體系“理論與實踐并重”的特色。

為了吸引并留住本地優(yōu)秀人才，車企通常通過資助大學(xué)生方程式賽車隊伍、設(shè)立獎學(xué)金、組織學(xué)生到企業(yè)參訪和提供實習(xí)機會等方式，與周邊高校建立緊密聯(lián)系。這不僅有助于減少人才外流，也為企業(yè)自身的人才儲備奠定了基礎(chǔ)。而對學(xué)生而言，知名車企的良好聲譽、豐富的實踐機會以及便利的地理位置，使得在本地實習(xí)和就業(yè)成為一個順理成章的選擇。

雙元制VS傳統(tǒng)教育

近年來，國內(nèi)不少機構(gòu)開始宣傳德國的雙元制教育，但大多數(shù)集中在雙元制職業(yè)教育（Ausbildung）上。事實上，德國的雙元制也包括雙元制大學(xué)教育（Duales Studium）。以巴登符騰堡州為例，德國雙元制大學(xué)（DHBW）是負(fù)責(zé)學(xué)生理論教育的高校，全稱是德國巴登符騰堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Duale Hochschule Baden-Württemberg），在該州的多個地方設(shè)有校區(qū)。DHBW的雙元制學(xué)生來自各個企業(yè)，其中不乏保時捷、寶馬等知名公司。以保時捷的雙元制學(xué)生為例，公司會提前規(guī)劃幾年后各部門所需的人才，并經(jīng)過簡歷篩選、線下面試、筆試等多輪選拔，以確保找到最符合需求的學(xué)生。

頂尖公司選拔的雙元制學(xué)生通常在德國高考（Abitur）中成績非常優(yōu)秀。這與我原先的想法有所不同——我曾認(rèn)為成績優(yōu)異的學(xué)生一般會選擇進入大學(xué)，而不會選擇雙元制教育。然而，經(jīng)過深入了解后我意識到，許多學(xué)生雖然在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)出色，但比起學(xué)術(shù)研究，他們更傾向于提升實際操作能力，因此選擇了“理論與實踐相結(jié)合”的雙元制教育模式。

這些學(xué)生通常3個月在企業(yè)全職工作，3個月在高校學(xué)習(xí)理論知識。在企業(yè)期間，他們的工作日程與全職員工或全職實習(xí)生差不多；而在高校期間，學(xué)習(xí)強度極大，需要投入大量精力。不過，值得一提的是，這種努力并非沒有回報——企業(yè)會按照合約，每個月支付學(xué)生工資，通常大約為1500歐元。部分企業(yè)在項目結(jié)束后，還會直接為學(xué)生提供正式職位，以確保學(xué)生的職業(yè)發(fā)展得以延續(xù)。

有一個非常恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳蓦p元制教育——“der Goldene K?fig”（金籠子）。這個詞用來描述看似美好實際卻選擇受限的狀態(tài)。乍一看，雙元制教育對學(xué)生來說非常有吸引力：學(xué)費由企業(yè)支付，學(xué)業(yè)結(jié)束后直接進入職場。但實際上，在高考之后就立刻做出職業(yè)選擇，對于許多學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。一旦選擇了這種職業(yè)導(dǎo)向的教育模式，就意味著放棄了傳統(tǒng)的大學(xué)教育。如果以后想轉(zhuǎn)向研究型道路，并不簡單。假設(shè)你在18歲時就做出了選擇，鎖定了某個企業(yè)及雙元制學(xué)習(xí)模式，在三年學(xué)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個行業(yè)或這個職位，該如何是好？

當(dāng)然，如果學(xué)生具備非常強的規(guī)劃能力，清楚自己想要什么，那么這種模式可能正合適。18歲時就確定了職業(yè)方向，3年后直接進入公司，成為年輕的“老員工”。借助企業(yè)資源，學(xué)生可以在20出頭時便熟悉公司的各個部門和領(lǐng)域，同時與其他年輕同僚一起，拓展自己的資源與能力，事業(yè)也有望順利起步。

傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生競爭力何在？

大多數(shù)“留德華”的首選，都是德國的傳統(tǒng)大學(xué)。但在德國完成學(xué)業(yè)是很艱難的。在留學(xué)生中流傳著這么一句話：“你在德國讀書的三年，是留學(xué)五年中最難忘的七年。”不過，正因為其高難度，德國學(xué)歷的含金量一直較高。然而，我們最終都是要踏入社會，與那些就讀于應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)和雙元制教育的學(xué)生去競爭的。在這種情況下，我們該如何脫穎而出呢？

首先，我們需要明確，德國的傳統(tǒng)大學(xué)（Universit?t）是以研究為導(dǎo)向的。如果留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺缺乏實踐經(jīng)驗，可以通過參與學(xué)校的實踐項目，或者主動尋找企業(yè)實習(xí)來彌補。企業(yè)也需要推動技術(shù)研究，因此，優(yōu)秀的大學(xué)生才俊在企業(yè)中同樣受到青睞。例如，在研發(fā)部門，工程師們需要研發(fā)新技術(shù)，這時前沿的學(xué)術(shù)人才就顯得尤為重要。作為傳統(tǒng)大學(xué)的本科生或碩士生，學(xué)生可以與企業(yè)合作參與研究，并將成果寫入本科或碩士論文；博士研究生則有機會與企業(yè)簽訂合同，直接在企業(yè)中進行論文研究。

在企業(yè)中，許多部門也與大學(xué)教授或研究機構(gòu)合作，開設(shè)“案例研究”課程，大學(xué)的研究人員會在企業(yè)中展示最新的技術(shù)成果。這種合作關(guān)系是平等的，充分體現(xiàn)了理論研究與實際應(yīng)用之間的交流與融合。所以，如果留學(xué)生未來有志于從事學(xué)術(shù)研究，進入大學(xué)潛心研究，無疑是最合適的選擇。但如果更傾向于實際應(yīng)用，不論是文科還是理工科，學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)業(yè)允許的情況下，主動了解外部的職業(yè)發(fā)展機會，接觸社會，積累實踐經(jīng)驗。

（作者系美因茨大學(xué)高級翻譯碩士）