以教育家精神為引領(lǐng)，構(gòu)建民辦教育新生態(tài)

在教育變革時代，教育工作者們面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們不僅需要思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，更需要將教育家精神從理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。教育家精神是一種崇高的教育理念和教育情懷，是對教育事業(yè)的執(zhí)著追求、對學(xué)生的深切關(guān)愛、對教育本質(zhì)的深刻理解和踐行。它不僅是教育工作者的內(nèi)在修養(yǎng)，更是推動教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力。它要求我們以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以更大的格局看待教育，以更深的情懷對待學(xué)生。它讓我們明白，教育不僅是傳授知識，更是塑造人格；不僅是培養(yǎng)能力，更是點燃夢想。對于民辦學(xué)校來說，弘揚(yáng)教育家精神，是構(gòu)建發(fā)展新生態(tài)、走出特色發(fā)展之路的重要路徑。

民辦學(xué)校弘揚(yáng)教育家精神的迫切性

弘揚(yáng)教育家精神，重塑教育初心：超越功利化辦學(xué)邏輯。民辦學(xué)校在市場化競爭中容易陷入“分?jǐn)?shù)至上”的桎梏，而教育家精神強(qiáng)調(diào)“至誠報國”，要求教育工作者將“為黨育人、為國育才”的政治自覺真正融入辦學(xué)實踐之中，不僅關(guān)注知識傳授，更關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)、人格塑造和綜合素質(zhì)的提升。也只有做到這一點，民辦學(xué)校才能在資本的逐利本性與教育的公益屬性之間找到平衡點，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的雙贏。

弘揚(yáng)教育家精神，激活創(chuàng)新動能：突破同質(zhì)化發(fā)展困境。民辦學(xué)校極易在發(fā)展過程中產(chǎn)生“路徑依賴”，而教育家精神倡導(dǎo)“求是創(chuàng)新”“敢為天下先”，鼓勵教育工作者敢于突破傳統(tǒng)，勇于探索新的教育模式和方法。這種創(chuàng)新精神是民辦學(xué)校突破“想變而不敢變”困境的關(guān)鍵所在，可以激勵民辦學(xué)校在教育改革中大膽嘗試，積極探索適合自身發(fā)展的新路徑。只有構(gòu)建具有特色的課程體系，民辦學(xué)校才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地，成為教育領(lǐng)域不可替代的組成部分。

弘揚(yáng)教育家精神，塑造教育格局：破解“內(nèi)卷化”發(fā)展悖論。長久以來，民辦教育要在激烈的競爭中立足，大都是靠擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，正如民辦教育圈所流行的一句話，“成績是時間堆出來的”。隨著“雙減”政策的進(jìn)一步落實，民辦學(xué)校必須以教育家精神為引領(lǐng)，破除內(nèi)卷，自覺從“搶生源”“擠時間”向“育人才”轉(zhuǎn)換。

民辦學(xué)校踐行教育家精神的路徑

心有大我，至誠報國：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。民辦學(xué)校在資源和政策傾斜方面可能不如公辦學(xué)校，但在辦學(xué)上比公辦學(xué)校擁有更大的靈活性和創(chuàng)新空間，可以充分利用自身的優(yōu)勢，開展多種多樣的教育活動，將家國情懷和社會責(zé)任感融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。具體來說，民辦學(xué)校多由企業(yè)家籌辦，在與企業(yè)合作開展社會實踐活動方面有著天然的便利，可以讓學(xué)生在實踐中了解社會需求、增強(qiáng)社會責(zé)任感。例如，佛山市華大星暉高級中學(xué)始終堅持以愛國主義教育為主線，通過主題班會、社會實踐、志愿服務(wù)等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。

啟智潤心，因材施教：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教育的本質(zhì)是“以人為本”，民辦學(xué)校尤其需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有著不同的興趣、能力和潛力。因此，華大星暉高級中學(xué)始終堅持因材施教的原則，努力為學(xué)生提供多樣化的課程選擇和個性化的學(xué)習(xí)支持。學(xué)校不僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更關(guān)注他們的心理健康和人格發(fā)展。一方面，學(xué)校通過心理健康教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、規(guī)劃未來。另一方面，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與社團(tuán)活動、藝術(shù)創(chuàng)作和體育鍛煉，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)校鼓勵學(xué)生自由組建社團(tuán)，和志同道合的同學(xué)一起將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中。為給學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展和體育鍛煉創(chuàng)造條件，學(xué)校專門建設(shè)了54間專業(yè)琴房和1間學(xué)生專用健身房。

勤學(xué)篤行，求是創(chuàng)新：打造高質(zhì)量的教育品牌。民辦學(xué)校的生命力在于質(zhì)量和特色。在教育教學(xué)質(zhì)量提升方面，民辦學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，積極組織教師參加各類培訓(xùn)和教研活動，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在特色建設(shè)方面，民辦學(xué)校可以根據(jù)自身的資源優(yōu)勢和市場需求，確定獨特的辦學(xué)定位和發(fā)展方向。例如，在課程特色上，可以打造以某一學(xué)科或領(lǐng)域為核心的特色課程體系，如科技特色課程、藝術(shù)特色課程等；在教學(xué)特色上，可以探索個性化的教學(xué)模式，如小班化教學(xué)等；在校園文化特色上，可以營造具有獨特風(fēng)格和內(nèi)涵的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。華大星暉高級中學(xué)始終堅持以教學(xué)質(zhì)量為核心，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，如積極探索人工智能與教育教學(xué)融合的路徑，組織教師參與相關(guān)課題申報，目前已有5項市級“人工智能+”課題落戶學(xué)校。同時，學(xué)校還注重與江西師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)等高校合作，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，提升學(xué)校的整體教育水平，探索人才培養(yǎng)新路徑。

樂教愛生，甘于奉獻(xiàn)：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。教育家精神的核心是“愛”。民辦學(xué)校要踐行教育家精神，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、有情懷的教師隊伍。華大星暉高級中學(xué)在辦學(xué)過程中始終將教師隊伍建設(shè)放在首位，通過師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)能力提升等方式，努力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的教師隊伍。學(xué)校注重教師的職業(yè)幸福感，通過改善工作環(huán)境、提供職業(yè)發(fā)展支持等方式，讓教師感受到被尊重和被關(guān)懷。同時，學(xué)校鼓勵教師將愛心融入教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，真正做到“愛生如子”。

胸懷天下，以文化人：傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。民辦學(xué)校雖然具有國際化視野，但其根在傳統(tǒng)文化。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民辦學(xué)校的重要使命。學(xué)校通過多種途徑將傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計方面，開設(shè)專門的傳統(tǒng)文化課程，如書法課程、繪畫課程、傳統(tǒng)手工藝課程等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和技能；在校園文化建設(shè)方面，打造具有傳統(tǒng)文化特色的校園環(huán)境，如設(shè)置傳統(tǒng)文化長廊、文化雕塑、文化廣場等，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵；在活動組織方面，定期舉辦傳統(tǒng)文化主題活動，如經(jīng)典誦讀比賽、傳統(tǒng)戲曲表演、民俗文化節(jié)等，讓學(xué)生在活動參與中親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。

（作者單位：廣東省佛山市華大星暉高級中學(xué)）