家校社協同，點燃思政之光

內蒙古包頭市昆區團結大街第二十二小學在辦學過程中深入貫徹落實教育部等十七部門聯合印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，積極打造“陽光共育園”家校社協同育人教聯體，創新性地構建了“3321”家校社共育模式，開辟了全方位育人新格局。在教聯體實施過程中，學校以思政課程和課程思政為有效路徑，形成了全員、全程、全方位的“成長合力”，走出了一條“從實際出發、用實招破局、育真實成長”的教聯體之路。

聽見，讓思政潤心。我們發現，家長們迫切希望和學校一起解決學生成長中的問題，但由于時間、精力等不足，家校溝通往往不夠及時。怎么解決？我們的答案是，從平等對話做起。我們首先立了一個“三不規矩”：一是不拿家庭經濟條件衡量孩子的發展潛力，二是不把父母學歷作為教育配合度的標準，三是不將行為習慣問題等同于“教養缺失”。這三個“不”，就是要把學生和家長拉在同一條“起跑線”上，為平等對話作好準備。之后，學校組建了兩個團：一個心理解憂團，由我牽頭，聯合陳欣心理咨詢職業培訓學校等機構，每周開展“心靈氧吧”個體咨詢和團體輔導服務；另一個團是教聯體講師團，由12個社會部門的講師組成，包含科學家、大學教授、社區民警、家長志愿者等，服務于我們的“家長學校”，教家長“讀娃術”，通過看孩子的眼神、聽孩子的笑聲、聊具體的小事，密切親子關系。

看見，讓每個孩子的明天都充滿可能。學校“拾光”共育研究社以行走的思政課為引領，聚焦學生核心素養，開發了“同心圓”教聯體系列課程，打破教育的邊界，以學校為圓心，以區域為主體，以資源為紐帶，凝聚“人人、事事、時時、處處”的育人合力。比如：在社會實踐課程中，學生和家長走進包頭市科技館、包頭市檢驗檢測中心、消防支隊等，開闊了視野；鞍山道派出所的民警為學生們帶來安全小講堂，幫助他們筑牢安全防線；律師團隊打造少年法學院，以生動案例普及法律知識；昆區婦聯心理專家主持的親子論壇和心靈加油站，助力家長與孩子溝通更順暢；衛健委的健康講座，為師生及家長普及健康生活知識……在這些行走的“同心圓”思政課中，讓每個孩子的明天都充滿可能。

遇見，成長為更好的自己。教育的終極使命，是讓學生在真實的生活土壤中扎根生長，成為更好的自己。扎根生活說起來容易，做起來難。如何讓教育跳出課堂說教和虛擬場景，擁有觸手可及的溫度？我們思考了很久，最后決定將“逐光”成長體驗營作為一個試驗場，讓孩子們從“勞動最光榮”的旁觀者，轉變為系上圍裙學做飯、拿起掃帚掃庭院，在洗衣疊被的瑣碎中體會父母辛勞的勞動者。同時，我們邀請勞模工匠走進校園，分享“勞動創造價值”的人生故事，讓“勞動精神”從抽象概念化作具象榜樣。實踐證明，當勞動不再是“作業”，而是“我能為家庭做什么”的主動選擇；當社區服務不再是“任務”，而是“我與社會有何關聯”的深度思考；當親子互動不再是“形式”，而是“我們如何共同成長”的真誠對話，教育便實現了從“知識傳遞”到“生命覺醒”的質變。