高中思想政治課堂中滲透中華優秀傳統文化的有效路徑

中華優秀傳統文化是我們黨創新理論的“根”。作為我國歷史變遷、文化沉淀的載體，中華優秀傳統文化既包含自然界的知識，又包含人的思想文化內容。通過將中華優秀傳統文化要素與思想政治教學內容相結合，可以使學生逐步形成文化認同，提升學科核心素養。因此，教師除了要傳遞知識，還要營造良好的教學氛圍，精選育人素材，搭建高效課堂，從具體的教學案例出發，深入分析在高中思想政治課堂中滲透中華優秀傳統文化的方式和路徑。

一、關注文化特征，滲透文化要素

（一）秉承適宜原則，激活學生思維

高中生正處于思維發展的重要階段。教師不僅要帶領學生了解“中華優秀傳統文化是什么”，還要精準地引導他們明確不同知識點中蘊含的傳統文化要素。在日常的教學活動中，教師要充分發揮教學經驗，提煉教材中的傳統文化要素并匹配豐富的教學資源。憑借大量的、與教學目標相契合的學習資料，學生既可以預習的方式瀏覽學習重難點，也可以復習的方式梳理知識內容。一般來說，高中生的抽象邏輯思維趨于成熟，所以他們可以在中華優秀傳統文化的熏陶中加深對學科的理解，激活學習思維[1]

以統編版高中思想政治必修1“偉大的改革開放”一課為例，在課程設計階段，教師可以結合“為什么改革開放是偉大的？”“改革開放讓我們的生活發生了哪些突出變化”等問題，通覽并分析教材內容，提煉其中的教學重難點，明確通過本節課的學習，學生將理解并掌握“一個偉大轉折”“一個發展歷程”“一個重大意義”“一個堅定選擇”“一個基本結論”。受知識積累的限制，學生在自主學習中往往無法深刻認識改革開放的歷史必然性。針對這一情況，教師要有意識地搜集史料，豐富并完善教學內容，采用支架式教學等方法，從古今對比的角度入手，加深學生對中華文明中變革和開放精神的理解，提升學生的綜合素質。

（二）秉承科學原則，融入信息資源

受應試教育模式的影響，教師容易將政治教學簡化為知識的傳遞，忽視學習情境的營造，這不利于學生知識應用、遷移意識與能力的培養。為了培養學生的學科核心素養，同時也為了提升他們的綜合能力，教師應有意識地將中華優秀傳統文化融入課程講解，借助信息化的展示方式，讓學生在線上線下融合、翻轉課堂、任務驅動等諸多教學策略的指引下把握知識內涵，創新知識的應用場景，體會傳統文化的新表現[2]。

以統編版高中思想政治必修1“社會主義制度在中國的確立”一課為例，在課程設計階段，筆者明確教學重難點，圍繞“社會主義制度是如何建立的？”設計學習項目，要求學生以小組為單位探究三個問題：（1）社會主義改造的過程；（2）社會主義改造的原因；（3）社會主義改造的意義。以此使學生在互動、討論、合作中理解社會主義制度。為了開闊學生的眼界，筆者立足教材內容，運用信息化手段，將難以理解的、抽象性強的知識點轉化為直觀且生動的教學資源，同時聯系民族精神力量在不同時期的具體表現，讓學生深刻認識中華優秀傳統文化的時代價值。

（三）秉承多樣原則，遵循生本思想

受多種因素影響，學生的學習能力、思維認知、興趣愛好等有所不同。因此，他們對于傳統文化的思考亦有不同。為了提升思想政治教學的效率，同時也為了踐行將中華優秀傳統文化與思想政治課堂相融合的思想，筆者開展學情分析，重構教學理念，基于多樣性、層次性的原則篩選教學素材，營造教學氛圍，為學生提供個性化教學。

以統編版高中思想政治必修1“習近平新時代中國特色社會主義思想”為例，在課程設計階段，筆者設計調查問卷，以了解學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解程度。從后續的數據反饋來看，學生對于相關理論知識的理解有限?；趯W生學情，筆者從知識與技能、過程與方法、情感與價值等多個角度提煉教材內容，聚焦共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的樹立，將厚植愛國主義情懷融入課程講解。在課程講解階段，筆者借助通俗理論脫口秀節目《大道凌云》營造教學氛圍，引導學生從情感感知、理性思考兩個層面展開分享?；趯蹏楦械睦斫?，學生有意識地將傳統文化要素與社會發展相聯系。在學習任務的驅動下，學生接受中華優秀傳統文化的熏陶，并輸出自己的直觀感受、理性思考。教師則以傾聽為主，并建立動態化、差異化的學情檔案。

二、聚焦學科特點，提升融合效果

（一）立足學科素養，促進辯證融合

在高中政治學習中，學生需要培養信息收集能力、認知能力、思維能力，提升認知活力，激活發展潛能，增強主觀能動性。作為一門兼具理論性、實踐性的學科，高中思想政治既包含大量的專業知識，又承載著豐富的人文要素。因此，在課程講解階段，教師要有意識地挖掘教材中的傳統文化要素，并通過適當的問題情境激活學生邏輯思維[3]

以統編版高中思想政治必修4“正確對待外來文化”一課為例，在課程講解中，筆者布置小組合作任務，要求學生以小組為單位思考：“自古以來，我們是如何對待外來文化的？”基于小組合作，學生緊扣教材內容以及知識積累展開溝通討論，從多個關鍵時間點出發，輸出自己的觀點。考慮到后續的教學計劃，筆者引導學生制作時間軸，并探究外來文化與傳統文化之間的關系，適時提出“作為一名高中生，我們要如何面對外來文化？如何實現中華優秀傳統文化的傳承？”等問題，促使學生逐步實現知識點的應用、遷移。

傳統文化中既存在精華，又存在糟粕。在傳承與發揚的過程中，教師應做好“引路人”，設計項目學習任務，幫助學生加深對傳統文化的理解。教師還應有意識地預留出豐富的探索時間、空間，發展學生的創新能力。

（二）融入鄉土資源，促進文化傳承

在高中思想政治課堂中，教師既要調動教學經驗搜集豐富的、與教材內容相關的教學素材，又要適時融入鄉土資源，活躍課堂氛圍，增強教學的吸引力。基于高中思想政治教材中與傳統習俗、文化知識相關的內容，教師要將鄉土資源與傳統文化要素、學生生活經驗相融合，實現高效的生生、師生互動，有效推進文化傳承創新。

以統編版高中思想政治必修4“繼承發展中華優秀傳統文化”為例，在課程講解中，筆者設計三個討論問題：（1）什么是文化？（2）什么是中華優秀傳統文化？（3）中華優秀傳統文化在生活中有哪些體現？要求學生調動生活經驗分享自己對傳統文化的理解。結合學生提到的鄉土文化內容，筆者設計小游戲，要求學生根據特定詞匯，判斷其是否屬于中華優秀傳統文化。這樣的游戲既能增強學生的專注力和反應力，又能加深學生對教材內容的理解，進而提升學生核心素養。

鄉土資源與實踐活動的結合強調內容豐富、形式多樣。通過情境式教學與項目設計的結合，學生既能近距離接觸傳統文化要素，又能從整體的角度，從知識應用的角度探尋傳統文化要素的應用場景。

三、創新融合方式，建構高效課堂

（一）引入名人故事，滲透傳統文化

傳統文化是一個較為寬泛的概念，除了基本的文化要素，還包含思想觀念、價值取向等。為了將傳統文化要素與思想政治教學有機結合，教師可引入故事化教學并優化課程講解，用講故事的方法傳遞具體知識點[4]。

以統編版高中思想政治必修1“只有社會主義才能救中國”一課為例，在預習階段，筆者設計主題為“講社會主義故事”的學習任務。根據任務要求，學生以小組為單位，借助互聯網搜集有關“只有社會主義才能救中國”的真實故事。典型人物的故事不僅蘊含著人文精神，還承載著積極的世界觀、人生觀、價值觀?？紤]到后續的呈現效果，筆者鼓勵各小組進行跨學科學習，融合歷史、政治、語文等知識，講述故事。在匯報環節，學生既能有感情地講述具體故事，又能從中體會舍生取義、艱苦奮斗、樂于奉獻等精神的內涵。需要注意的是，教師在此過程中不僅要專注于傾聽，也要及時反饋，借助適時的提問，幫助學生逐步跳出故事內容的限制，提升綜合能力。

（二）設計實踐活動，延伸教學內容

為了讓學生從多個角度理解傳統文化，讓他們將自己的所思所想融入后續的學習與生活，教師應重視開展實踐活動，將教材內容、生活案例、社會熱點、信息技術等結合起來，根據學生的興趣點，開發教育資源，并引導學生探尋中華優秀傳統文化的魅力。此外，中華優秀傳統文化教育是一個長期且系統的過程，除了基本的學習任務，還包含自主活動。教師要鼓勵學生在課外時間自主設計活動目標、內容，發展實踐能力，積累實踐經驗，從而強化學生的文化主體意識和文化創新意識，增強學生傳承與弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感[5]。

以統編版高中思想政治必修4“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”為例，在課程講解的最后，筆者設計主題探究活動，要求學生以小組為單位參觀本地的文化、歷史博物館，了解城市發展史，明確城市發展中隱含的人文精神。結合前期的實踐，學生撰寫調查報告，并在全班范圍內分享交流。在評價環節，筆者并不急于輸出自己的觀點，而是將評價的主動權交給學生。基于生生互動，學生不但加深了對城市文化、傳統文化要素的理解，而且構建了完善的知識體系。

設計實踐活動的主要目的就是將理論知識具象化、立體化。通過親身實踐，學生既能觀察中華優秀傳統文化的具體形態，又能探尋中華優秀傳統文化的傳承、創新方法。

結語

總之，隨著現代化教育的發展，越來越多的教師意識到核心素養的重要性。為了滲透核心素養，提升學生的綜合能力，教師可以將傳統文化要素融入課堂，創新教學模式并使用多種教學策略，構建教學情境，豐富教學內容，優化師生互動。這不僅為課堂教學帶來新的可能，還為師生互動提供了新的渠道?；趥鹘y文化要素，學生能重新審視高中政治的學科特點，并在活動、實踐中體會科學的學習方式。

[參考文獻]

[1］張清漢.中華優秀傳統文化在高中政治教學中的滲透［J].當代家庭教育，2023（3）：154-156.

[2］張興平.優秀傳統文化與高中政治教學的有效融合［J].甘肅教育，2023（7）：122-125.

[3］許遠輝，中華優秀傳統文化在高中政治教學中的運用研究[J].高考，2023（12）：68-70.

[4］鐘躍明.高中政治教學培養文化自信的探索[J].文理導航（上旬），2023（6）：76-78.

[5］趙峰.談高中思想政治教學中融入傳統文化的有效路徑［J］.中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（3）：130-132.