家訪，讓“仙人掌”不再“扎人”

在自然界中，仙人掌用它渾身的尖刺，構筑起一道令人望而生畏的屏障，仿佛拒人千里之外。傳說中，仙人掌曾是世界上最嬌弱的植物，一觸即潰，生命脆弱。上帝心生憐憫，便賜予它一套堅硬的盔甲。于是，這帶刺的勇士便能在風沙中挺立，綻放出如綢緞般晶瑩純潔的花朵。因此，仙人掌的花被賦予了“堅強”的寓意。在我的教學生涯中，便遇到了一個如“仙人掌”般的孩子。

初見“仙人掌”：以刺為甲，觸碰世界的棱角

每個班級都會有幾個調皮搗蛋的孩子，不遵守紀律，學習也不認真，班級里偶爾出事時也會聽到他們的名字，小洋就是其中一位。初見他，高高瘦瘦的，坐在班級后排，他好動、頑皮，紀律觀念淡薄，學習成績不盡如人意。每當課堂被他的喧鬧打斷，他總是以一種“反正不是我的錯”的姿態，面對老師的批評教育，也是一副不服氣的樣子。開學短短數日，他已成為多位老師口中的“問題學生”。

在之后幾周里，小洋在學校又接連發生了一些大大小小的問題：不是和這個同學因為小事爭得面紅耳赤，就是與那個同學爭執不下后推推搡搡。他時常容易情緒激動，生氣時總是攥緊雙拳，就像一棵長滿刺的仙人掌，用滿身的刺去觸碰周圍的一切人和事物。當我深入探究他的背景時，才逐漸揭開他滿身尖刺背后的真相。在小洋的個人檔案中，“家庭成員”一欄只有母親的名字。我好奇是什么樣的家庭環境讓他有如此表現？為了解開心中迷團，我踏上了家訪之路。

探訪“仙人掌”：刺尖漸柔，鋒芒內斂的轉變

小洋家在一個老舊的小區里，頂樓六樓，沒有電梯。我一步步爬著樓梯，仿佛一步步走進了他的生活。看到我來家訪，小洋媽媽客氣地請我坐下。我還沒開口，小洋媽媽就說：“老師，給您添麻煩了，我跟他說了多少遍了，讓他別惹事，他就是不聽。”媽媽邊說邊用充滿怒氣的眼神瞪著小洋，小洋低頭躲在一旁，一聲不響。我連忙笑著回應道：“小洋媽媽，您誤會了，今天我來主要是想看看孩子的生活環境，了解一下他在家的生活狀態，不是來跟您告狀的。”聽到這些，小洋顯然很詫異，向我投來驚訝的目光，同時帶著一份期待。

在談話中了解到，小洋有一個比他大三歲的姐姐，也在上學。小洋父親前年不幸離世，家庭突遭變故，讓原本并不富裕的家庭雪上加霜。母親為了生計日夜奔波，性格急躁，缺乏耐心，經常因為小洋犯的一些錯誤而大發雷霆，有時甚至大打出手。說到這里，我從小洋的臉上看到了少見的低落神情。交談結束，我表揚了小洋在校有進步表現的同時，也向他媽媽提出建議：家長要為孩子做好榜樣，遇事不急躁，善于發現孩子的進步，學會表揚。在我即將離開之時，小洋和我道別，表情看起來倒是輕松了許多。

在這樣的環境下，小洋不得不以一種自我保護的方式，用滿身的刺來抵御外界的傷害。然而，這些刺也在無形中傷害了他自己。家訪后，我開始嘗試以一種更加包容和理解的態度去接近小洋，小洋似乎也開始接受我這個不輕易“告狀”的老師。我發現，盡管他對學習仍然漫不經心，但當我批評他時，他那高昂的頭開始低垂。漸漸地，他開始主動參與班級事務了，無論是維護紀律還是大掃除，都能看到他的身影。他的變化，老師們看在眼里，也記在心里。

改變“仙人掌”：磨平尖刺，擁抱溫暖的旅程

為了進一步激發小洋的責任感，我安排他負責部分同學的放學出門條簽字工作。這項看似簡單的工作，卻讓他感受到來自老師的信任和肯定。自從接受這項任務后，每天的出門條他都能順利地讓每個人簽好字后送到我手里。即便是請假，他也會安排好其他同學負責。他變得更有責任心，也更加珍惜每一次被表揚的機會。他開始脫下刺人的外衣，磨平身上的刺，展現出自己真誠的一面。

再次家訪時，我了解到一個截然不同的小洋。他在家里更懂事了，懂得心疼媽媽了，也學會了感恩。放假時，他會幫著媽媽一起干活；母親節時，也會用自己攢下的零花錢為媽媽送上一份禮物。他的母親滿臉笑意地告訴我孩子的變化。我也充分肯定了小洋在與他人相處方面的積極轉變，特別是他在學校對班級、老師以及同學所做的力所能及的幫助。這次家訪在愉悅的氛圍中結束，我仿佛看到那個曾經滿身尖刺的孩子，在陽光下綻放出屬于自己的花朵。

其實，在陪伴小洋逐步蛻變的過程中，我也在不斷優化自身的教育理念與實踐策略。

積極肯定，激發內在潛能。我深信，每個孩子都是一朵獨一無二的花，只是因成長軌跡的不同，綻放的時刻各有先后。作為教師，我們的使命在于發現并珍視孩子成長的每一步，給予他們充分的肯定與鼓勵，攜手靜待那絢爛的花開瞬間。無論是日常的校園互動，還是與家長的溝通，我都致力于捕捉學生的每一點進步，并滿懷期待地引領他們邁向更加廣闊的成長之路。或許，正是我這份不輕易“告狀”的溫柔，讓小洋逐漸接納了我。

賦予責任，促進自主發展。孩子的成長是一幅豐富多彩的畫卷，學習只是其中的一抹亮色。通過賦予孩子適當的責任，讓他們在參與班級管理過程中培養起責任心與成就感，是推動其全面、快速成長的有效途徑。以往，我們往往將更多期望寄托于紀律嚴明的孩子身上，而對于那些如“仙人掌”般的孩子，則更多采取了約束策略，忽視了他們獨特的閃光點。意識到這一偏差后，我開始細化班級管理任務，確保每個孩子都能在班級中找到屬于自己的舞臺，承擔或大或小的職責。家訪中，我驚喜地發現，小洋不僅在校園里展現出更強的責任感，在家中也變得更加體貼，學會了感恩家長的辛勞。家校之間的默契與聯動，就這樣在無形中悄然深化。

持續評價，見證動態成長。上述家訪只是我關注小洋成長歷程中的點滴片段，孩子的成長是一個不斷試錯與修正的過程，需要我們以長遠的眼光，耐心觀察并記錄下他們每一步的成長軌跡。要讓“仙人掌”般的孩子磨平尖刺，學會溫柔待人，并非一朝一夕之功，而是一個漫長而細膩的過程。在這一過程中，教師的角色至關重要——我們需要用極大的耐心去等待，等待孩子心靈的窗戶緩緩開啟；用細膩的關懷去留意，觀察孩子日常行為的微妙變化；用深沉的愛心去支撐，支撐孩子向著更加美好的方向蛻變。

總之，教育是一場關于理解與成長的旅行，每一次調整與優化，都是為了更好地陪伴孩子們走過這段獨特而珍貴的旅程。

（作者系天津市實驗中學濱海育華學校教師）