融合教育背景下孤獨癥兒童同伴互動干預策略

融合教育作為實現教育公平的重要路徑，旨在滿足特殊兒童在最少受限制環境適應性發展的要求。隨著融合教育深入發展，特殊兒童在普通學校的就讀率雖有所提升，但“形式融合”與“實質融合”之間仍存在顯著差異。九年一貫制全天特教班（以下簡稱特教班）作為銜接義務教育與青春期發展的特殊教育場域，既面臨特殊兒童社交技能斷層的挑戰，又肩負“全納校園”的實踐使命。孤獨癥譜系障礙（ASD）兒童因社交溝通障礙，在融合教育中普遍存在與同伴互動困難的問題，表現為“單向互動”“社交回避”等現象。在此背景下，同伴互動干預不僅是提升特殊兒童社交能力的突破口，更是打破特教班“孤立式融合”困境的關鍵手段。基于此，本文立足九年一貫制全天特教班這一兼具融合性與專業性的教育模式，通過分析其教育現狀，探索同伴互動的干預策略，以期解決孤獨癥兒童“物理融合但社交隔離”的矛盾，為提高特殊教育質量提供科學的實踐參考。

一、融合教育背景下孤獨癥兒童在九年一貫制特教班中的教育現狀

（一）社交能力出現縱向斷層

在融合教育背景下，九年一貫制特教班實行1-9年級連貫性培養模式。這一模式雖在理論上具有階段性和遞進性，但在實踐中卻暴露出孤獨癥兒童社交能力“縱向斷層”的問題。結合教學現狀可以發現，小學階段孤獨癥兒童在結構化活動中的參與率與互動率較高，但進入初中后，其參與率與自主發起互動的比例明顯降低。……