數智賦能縣域教育變革實踐路徑探析

近年來，我國通過推進國家中小學智慧教育平臺建設、促進人工智能教育發展等舉措，加速基層教育的數字化轉型，實現教育數字化領域的智能重構。在實踐中，通過優化數據管理實現教育決策的精準化、科學化，成為破解教育治理難題的重要突破口。本文結合河北省威縣數字化教育工作實踐，探討縣域教育數字化轉型的可行路徑。

構建全域數據底座，夯實支撐決策的“數字基石”。打破“信息孤島”，形成區域數據“全景圖”是數據賦能教育的前提。2014年10月，威縣成為河北省建設縣級智慧中心的首個試點縣，開啟智慧威縣項目的建設，為區域教育領域的數字化治理奠定基礎。教育局充分利用智慧城市建設成果，依托智慧威縣項目中的“民情通辦”數字化平臺數據庫，深度探索教育數據的應用場景。通過這一平臺，縣教育局能夠及時了解群眾對教育的需求和關切，為教育決策提供科學依據。比如在教育資源配置和學生入學問題上，我們利用平臺數據庫，對學位供需情況進行精準分析，提前預測入學高峰，并優化學位供給，在2024年秋季入學中做到了“零投訴”。

創新數據驅動機制，構建教育治理“動態閉環”。數據賦能不僅是技術革新，更是教育治理模式的深度變革。我們通過構建數智教育生態系統，推動教育決策、資源配置與教學場景的全面升級，形成“感知一研判一響應一優化”的動態治理閉環。以威縣第一小學六年級語文教師李娜的“雙師課堂”為例，她通過智慧黑板開展互動教學，教室內的高清攝像頭和多模態數據采集設備實時生成課堂影像。依托覆蓋全縣的教育城域網，如南胡帳村小學、潘固村小學等鄉村學校的學生可同步在云端學習相應課程，共享城區優質教學資源。數智賦能下，威縣的19個集團校施行了突破校際壁壘的“一體化”管理模式，有效改善了縣域內的“大班額”“擇校熱”等突出問題。

深化數據分析應用，打造精準決策“智慧引擎”。構建“問題導向一數據建模一智能研判一方案迭代”的決策機制，通過教育數據全流程貫通，將數據要素轉化為破解教育難題的“金鑰匙”。如針對縣域中小學生心理健康監測難題，教育局與縣人民醫院共建“護心驛站”醫教協同平臺，接入醫院心理行為異常監測系統，獲取學生的心理狀況、異常行為等信息。教育局的心理健康工作室建立高危因素分析模型，動態監控學生的厭學傾向、社交障礙等9類風險指標，基于數據分級預警機制，提前介入并干預學生心理問題25起，干預成功率達 92% 。同時，依托公安人口數據與教育資源熱力圖，構建起常態化的學位供需預測模型，通過整合戶籍數據、新生兒出生率、流動人口分布等12項指標，建立學位需求預測算法，曾在識別出城區學位高負荷區域的情況下，推進了6個學校的建設項目，新增學位6000余個，使城區生均占地面積達標率提升，有效緩解了“大班額”問題。

堅守教育本質初心，筑牢數據賦能“人文底色”。在數據賦能教育治理的過程中，我們構建了“技術理性”與“教育溫度”相融合的治理體系。一方面，以制度剛性守護數據安全底線。建立數據應用負面清單，劃定學生隱私保護、算法倫理審查等10條紅線，確保教育數據全生命周期安全可控。近年來，我們始終保持教育領域數據安全事故零發生。另一方面，以人文關懷提升“教育溫度”。在學生綜合素質評價體系中創新“雙軌評估”模式，即通過學習行為數據、體質健康指標等構建量化成長檔案，同時，保留教師的個性化評語、學生的自我陳述等質性評價維度，形成“數字畫像 + 人文注腳”的立體評價機制。尤其是在特殊教育領域，我們運用多模態數據采集系統精準識別了800余名有特殊需求的學生，為他們精準定制了包含康復訓練、心理輔導在內的輔導方案，使特殊兒童義務教育鞏固率提升至 98.5% ，真正實現了“技術理性”與“教育溫度”的動態平衡，為教育數字化轉型提供了實踐樣本。