整合語文課程資源 有效提升科學(xué)素養(yǎng)

黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》對(duì)深化教育綜合改革作出部署，提出“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也內(nèi)在地指向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的提升。語文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文實(shí)踐不僅是語言學(xué)習(xí)的過程，還是知識(shí)拓展、思維訓(xùn)練和價(jià)值觀教育的過程。在初中語文學(xué)科實(shí)踐中，教師要善于整合課內(nèi)外資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，從而幫助他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)。

一、依托課本，無痕融合，巧妙強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)

統(tǒng)編語文教材已經(jīng)將學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)納入了目標(biāo)體系。如八（下）第二單元的導(dǎo)語中有這樣的要求：篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。培養(yǎng)目標(biāo)明確又具體。但是，如果教師只是用課本學(xué)課文，沒有帶領(lǐng)學(xué)生將思維的觸角伸展開來，與生活相聯(lián)系，那么單元目標(biāo)中的“學(xué)會(huì)推理”，便會(huì)成為解題式的存在，并不能真正解決生活問題。因此，教師要依托課本，但不囿于課本，結(jié)合生活中的一些隨機(jī)事件，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

寒假期間，學(xué)校對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行了升級(jí)改造。開學(xué)后，筆者問學(xué)生：“學(xué)校為何要砍掉或者移走花園里的部分花草？”有學(xué)生不假思索，馬上給出了答案：“防止我們下課鉆到樹叢中搞‘秘密行動(dòng)’。\"還有學(xué)生說\"為了美化校園”。他們都只是根據(jù)眼前所見來思考答案。正值要上《阿西莫夫短文兩篇》，筆者指導(dǎo)學(xué)生依托課文進(jìn)行推理訓(xùn)練

已知：在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯發(fā)現(xiàn)了一些鳥臀目恐龍骨骼化石。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。

求證：大陸在漂移。

學(xué)生在推理過程中思考總結(jié)出最基本的推理步驟：觀察現(xiàn)象一形成假設(shè)一綜合推斷一得出結(jié)論一反思修正?；氐缴钪械膯栴}，筆者問學(xué)生：“那些消失的花草樹木去哪里了？\"學(xué)生開始熱烈討論，得出很多假設(shè)：從生物學(xué)角度來說，植物生長太密，容易營養(yǎng)不良，有必要移走一部分；從美觀角度來說，這樣更有層次感；從統(tǒng)籌角度看，移栽去了別的地方…筆者適時(shí)為學(xué)生提供了一條信息：學(xué)校今年新增了一個(gè)校區(qū)。綜合以上因素，學(xué)生又得出一個(gè)推斷：這些花草樹木被送去了新校區(qū)。一個(gè)生活問題的答案在科學(xué)的推理、探究中豐富了起來。

生活中的隨機(jī)事件和語文課本內(nèi)容無痕相融，成為語文實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能巧妙地強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

二、彰顯特色，推進(jìn)項(xiàng)目，全面提升科學(xué)思維品質(zhì)

各個(gè)地方都有其獨(dú)特的文化。教師可以利用當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)自式探究學(xué)習(xí)，在系列語文實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維來解決問題，有效提升科學(xué)思維品質(zhì)。

例如，對(duì)于東臺(tái)市學(xué)生而言，董永和七仙女的傳說無疑是寶貴的文化資源。筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了“董永與七仙女為東臺(tái)代言”的項(xiàng)自式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從項(xiàng)自的策劃階段開始，就全面參與進(jìn)來，分析問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、論證實(shí)施，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和協(xié)作能力。筆者共設(shè)計(jì)了三項(xiàng)語文任務(wù)：介紹西溪的“董永七仙女風(fēng)情園”，要求學(xué)生能運(yùn)用下定義、列數(shù)字等說明方法對(duì)它的構(gòu)造和布局進(jìn)行說明；對(duì)“董永七仙女風(fēng)情園”目前的旅游現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，寫出一份完整的調(diào)查報(bào)告；完成“董永和七仙女生活在現(xiàn)在的東臺(tái)\"故事新編。第一項(xiàng)任務(wù)呼應(yīng)了八（上）第五單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視帶有傳統(tǒng)文化印記的建筑群，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處，并能用科學(xué)的語言進(jìn)行介紹說明。第二項(xiàng)任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作精神。第三項(xiàng)任務(wù)則著眼于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生深人理解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。

依托本土特色文化開展的項(xiàng)目式研究學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的求證能力、分析能力以及創(chuàng)造性解決問題的能力，讓他們?cè)趶?fù)雜任務(wù)的完成過程中全面提升科學(xué)思維品質(zhì)。

三、巧用影視，拓展視野，深刻培育科學(xué)精神

科學(xué)精神是一個(gè)很寬泛的概念，不能簡單狹隘地將之理解為持之以恒、鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔、無私奉獻(xiàn)和自我犧牲等在科研過程中所必備的精神要素，它還指在學(xué)習(xí)知識(shí)和追求真理過程中的懷疑、探究、實(shí)證、創(chuàng)新等核心要素以及對(duì)倫理道德規(guī)范的執(zhí)行。

教材編者將七（下）第六單元定位為“活動(dòng)·探究”單元，并且在活動(dòng)任務(wù)單中提示：追尋探索者的足跡，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的價(jià)值，理解科學(xué)精神的內(nèi)涵?！短找蝗铡窋懥丝茖W(xué)工作者的獨(dú)特經(jīng)歷，《“蛟龍\"探?！范ǜ窳丝茖W(xué)探索的重要瞬間，《帶上她的眼晴》講述了一個(gè)感人至深的科幻故事，學(xué)生從這些文章中解讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)、勇敢堅(jiān)韌、無私敬業(yè)，勇于為科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的精神，以及批判性思維和創(chuàng)新精神。然而，科學(xué)精神的內(nèi)涵還應(yīng)更加豐富。教材編者還指出了幫助學(xué)生加深理解的實(shí)操路徑，即讓學(xué)生在影視作品中直觀地感受科學(xué)探索的艱難歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，理解影視作品折射出的科學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任。因此，筆者向?qū)W生推介2024年獲得奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《奧本海默》。學(xué)生就奧本海默對(duì)既有理論的質(zhì)疑和改進(jìn)，他面對(duì)科學(xué)問題時(shí)的思考過程和推理方式進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)這和《帶上她的眼晴》《太空一日》中對(duì)信息的批判性分析以及創(chuàng)新思維都是相通的。筆者還讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，化身為奧本海默，以內(nèi)心獨(dú)白的方式，再現(xiàn)他在原子彈研制后對(duì)科技倫理的反思，理解科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍\"特性，以及科學(xué)家在推動(dòng)人類進(jìn)步中所承擔(dān)的責(zé)任，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

綜上所述，語文教師在日常的教學(xué)中，要能巧妙地利用各種課程資源，進(jìn)行豐富多樣的語文實(shí)踐，有效提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)，讓其真正做到人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)。

本文系江蘇省鹽城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“數(shù)字化時(shí)代背景下培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的語文實(shí)踐研究”（2023-KXJY-006）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）