以讀促寫(xiě)，搭建多維學(xué)習(xí)支架

閱讀與寫(xiě)作在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成，相互促進(jìn)。以讀促寫(xiě)是寫(xiě)作教學(xué)的重要方式，教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)策略，探索多維路徑，以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作。下面，筆者以譯林版英語(yǔ)教材七（上）Unit5In-tegration閱讀與寫(xiě)作教學(xué)為例，探索以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、內(nèi)容分析

本單元屬于“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)\"主題群中“豐富、充實(shí)、積極向上的生活\"子主題。Integration板塊以“我的生活方式\"為主題，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看等活動(dòng)的鋪墊，進(jìn)一步鞏固和豐富與“健康的生活方式”相關(guān)的核心詞匯和語(yǔ)言表達(dá)，最后以本課時(shí)語(yǔ)篇Mylifestyle介紹了Amy的生活方式。整個(gè)語(yǔ)篇文體特征明顯，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，具有可模仿性，適合開(kāi)展以讀促寫(xiě)教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施以讀促寫(xiě)教學(xué)策略，首先需要教師認(rèn)真解讀范文，明確教學(xué)目標(biāo)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分以下三個(gè)層面。（一）語(yǔ)言能力層面：在語(yǔ)篇中獲取和梳理與健康相關(guān)的詞匯和句型，完成寫(xiě)作。（二）思維品質(zhì)層面：能夠分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)，建立清晰的寫(xiě)作框架，并通過(guò)分析生活習(xí)慣的利弊，從多角度認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人的生活方式，形成對(duì)健康生活方式的理性認(rèn)知；能樹(shù)立健康的生活理念并做健康生活的踐行者，享受健康、充實(shí)、積極向上的人生。（三）文化意識(shí)層面：能夠了解不同文化背景下健康生活方式的多樣性，尊重文化差異，并增強(qiáng)對(duì)本土健康文化的認(rèn)同感。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

1.閱讀輸入，聚焦任務(wù)，搭建內(nèi)容支架

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的單詞、語(yǔ)法基礎(chǔ)以及清晰的寫(xiě)作思維，還須具備一定的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，要能將自己的所思所想系統(tǒng)準(zhǔn)確地形成文字。通過(guò)閱讀與單元主題相關(guān)的語(yǔ)篇素材，學(xué)生可以總結(jié)出高頻詞匯與句式結(jié)構(gòu)，搭建寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言內(nèi)容支架，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，拓寬寫(xiě)作思路。

筆者讓學(xué)生閱讀Integration板塊C部分Simon和Millie關(guān)于早飯的對(duì)話、D2部分Amy生活方式的語(yǔ)篇、課外語(yǔ)篇Healthismorethandietandexercise以及一篇關(guān)于青少年健康問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解健康的生活方式包括合理的飲食、規(guī)律的運(yùn)動(dòng)、足夠的睡眠以及健康的心理。在該環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生分享各自的生活方式，討論同伴的生活方式健康與否，并給出理由。師生問(wèn)答如下：

T：Whatdo you think of your deskmate’s lifestyle？Why do you think so？ S1：I think his lifestyle is healthy.Becausehe hasa good breakfast and likesto eat fruits and vegetables.And he exercisesa lot and sleeps eight hours a day. S2：Ithink her lifestyle is unhealthy. Because she doesn’t eat breakfast and often staysup late. T：What do you think she should do to change her lifestyle？ S2： I think she should eat breakfast every day.Because it gives us energy for the whole morning.And she should not stay up late，she should better sleep eight hours a day.

通過(guò)學(xué)生的回答，我們能看出來(lái)學(xué)生從教師給出的教材內(nèi)外的語(yǔ)篇素材出發(fā)并做了一些拓展。學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，體現(xiàn)了內(nèi)容支架的有效性。

【設(shè)計(jì)意圖】美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的可理解性輸入理論強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)自然的過(guò)程，通過(guò)大量接觸可理解的語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)者能夠自然地掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。因此，在單元教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解教材中的語(yǔ)篇內(nèi)容，還需要提供高于學(xué)生當(dāng)前水平的同一單元主題的相關(guān)閱讀材料，通過(guò)理解性輸入為學(xué)生寫(xiě)作提供語(yǔ)言支架。這些補(bǔ)充的閱讀材料能拓展學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知，避免寫(xiě)作內(nèi)容空洞。而貼近生活的閱讀材料也能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，梳理結(jié)構(gòu)，搭建寫(xiě)作框架

以讀促寫(xiě)策略的核心在于通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)，并借助多維支架（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思維）降低寫(xiě)作難度，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的遷移。

筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生以“Myhealthylifestyle”為題，結(jié)合Amy的范文和教材建議，制訂個(gè)人健康計(jì)劃。學(xué)生需要描述自己當(dāng)前的生活習(xí)慣（飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠）并提出改進(jìn)計(jì)劃（如減少熬夜、增加運(yùn)動(dòng)等）。

在初中英語(yǔ)教材中，語(yǔ)篇大都有明確的結(jié)構(gòu)。通過(guò)分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和段落之間的關(guān)系，學(xué)生可厘清作文的結(jié)構(gòu)，且不脫離主題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納寫(xiě)作框架，可以先是貼合教材范文的簡(jiǎn)化版，然后讓學(xué)生融人改進(jìn)計(jì)劃，形成范文框架結(jié)構(gòu)。教師在學(xué)習(xí)單上要呈現(xiàn)學(xué)生總結(jié)的表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注連接詞，增強(qiáng)作文的邏輯性、連貫性。在本課中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)同伴合作、小組討論、角色扮演等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生討論不同健康方案的可行性，針對(duì)常見(jiàn)的熬夜、挑食等不健康行為，讓學(xué)生提出改進(jìn)建議并用目標(biāo)句型進(jìn)行匯報(bào)（如“Weshould tosolvethisproblem\"）。然后利用SWOT分析表，讓學(xué)生分析自身生活方式的優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）改進(jìn)機(jī)會(huì)（Opportunity）與挑戰(zhàn)（Threat），并進(jìn)一步完善，構(gòu)建出寫(xiě)作要點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架和主題邏輯。在寫(xiě)作前，筆者先讓學(xué)生梳理語(yǔ)篇的框架，通過(guò)分析范文的“飲食一運(yùn)動(dòng)—睡眠\(yùn)"框架，學(xué)習(xí)“總一分一總\"結(jié)構(gòu)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能逐步形成清晰的寫(xiě)作框架，避免內(nèi)容零散。學(xué)生學(xué)習(xí)使用連接詞后，能寫(xiě)出更連貫的段落，增強(qiáng)寫(xiě)作的邏輯性與準(zhǔn)確性。

3.評(píng)價(jià)反饋，多維優(yōu)化，搭建互助平臺(tái)

學(xué)生初稿完成后，筆者為學(xué)生提供評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表1），讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)（連貫性）、內(nèi)容（邏輯性）語(yǔ)言（準(zhǔn)確性）、書(shū)寫(xiě)（美觀性）四方面先對(duì)自己的文章進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

表1 評(píng)價(jià)量表

Score自評(píng)： /10 互評(píng)： /10

自評(píng)后，同伴之間交換作文，標(biāo)注亮點(diǎn)句并對(duì)不當(dāng)之處提出修改建議。學(xué)生可以用以下句型對(duì)同伴作文進(jìn)行評(píng)價(jià)：

I think it is good， because he/she uses the words （phrases/sentences）：

I learnthathe/she （Pleaseunderline the good sentences.）

Ithinkhe/shecanwritebetter.He/She maytalkmoreabout

It is better to use （Please circle the mistakes.）

自評(píng)和互評(píng)后，筆者選取典型作文進(jìn)行投影分析，對(duì)結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言豐富的作文，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)性地講解常見(jiàn)錯(cuò)誤（如時(shí)態(tài)混淆、主謂不一致等）。通過(guò)多維度評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生不僅能精準(zhǔn)定位寫(xiě)作問(wèn)題，還能在互助修改中深化對(duì)閱讀輸入的理解，真正實(shí)現(xiàn)了以讀促寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)貫穿教與學(xué)全過(guò)程，教師要通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，搭建互助平臺(tái)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生得到多維度反饋

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“以讀促寫(xiě)”猶如一座堅(jiān)固的橋梁，緊密連接閱讀與寫(xiě)作，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升鋪就道路。在本節(jié)課中，通過(guò)以讀促寫(xiě)，學(xué)生能夠在理解健康主題的基礎(chǔ)上，逐步掌握語(yǔ)言表達(dá)的邏輯與技巧，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的寫(xiě)作能力提升，最終促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)）