以風雅為舟，渡語文之河

三尺講臺，八年耕耘。從初登講臺的青澀到如今的從容，我的成長之路始終浸潤著師傅萬亞峰老師提出的“風雅語文\"理念。在師傅智慧引領、教研組共研與課改實踐的淬煉中，我逐漸領悟到：語文教育不僅是知識的傳遞，更是文化的浸潤、思維的喚醒與生命的對話。

一、初遇“風雅”：在迷茫中觸摸教學本真

2017年9月，當我第一次站在講臺上講解《濟南的冬天》時，精心準備的多媒體課件和逐字稿并未激活課堂教學。學生機械地抄寫板書，課堂互動如同被按了靜音鍵。課后，師傅推門而入。他就著教案批注道：“你把老舍靈動的文字拆解成了零散知識點，就像把一幅山水畫撕成碎片。”他給我講起了他的語文理念：“我們倡導的‘風雅語文’，是要讓課堂流淌文化氣韻，喚醒學生的審美體驗。”

在師傅的建議下，我開始系統研讀課題資料和文章，反復觀摩師傅的示范課。記得他執教《詩經·關雎》時，以古琴曲《鳳求凰》導人，帶領學生用方言吟誦，在“參差荇菜，左右流之”的誦讀中感受先民的浪漫情懷。課堂上，他別出心裁地組織“詩中意象拼圖”活動，讓學生將雎鳩、荇菜等元素繪制成思維導圖，直觀感受比興手法的魅力。這種充滿詩意與文化味的課堂樣態，徹底顛覆了我對語文教學的認知。

師傅還從頂層設計給予我指導，他說：“‘風雅語文'的核心是‘以文化人’，要將經典文本中的審美情趣、人文精神轉化為可觸摸的教學實踐，讓學生在文字中感受生命的詩意。”在他的鼓勵下，我開始嘗試在教學設計中融入文化元素：講解《論語》時播放《典籍里的中國》，教學《蘇州園林》時展示蘇州博物館建筑模型，讓學生在具象化體驗中感悟文字之美。

二、深耕“風雅”：在實踐中錘煉教學智慧

經過師傅的點撥，我逐漸掌握了將“風雅語文”理念落地課堂的方法。在教授《醉翁亭記》時，我借鑒課題組王燦老師課堂采用的情境教學法，將教室布置成宋代亭臺樓閣模樣：課桌上擺放仿古卷軸，黑板上繪制醉翁亭“水墨畫”。課堂上，我們用塤樂伴奏誦讀“醉翁之意不在酒”，通過角色扮演還原“滁人游”“太守宴”場景。當有學生即興創作出“醉里看山山亦醉，樂中賞景景皆歡”的對聯時，我真切感受到文化浸潤帶來的驚喜。課后，有學生興奮地說：“原來文言文這么美，我仿佛看到了醉翁與民同樂的畫面。”

不過，師傅在聽課后對我提出更高要求：“風雅語文不是形式上的華麗，而是要讓學生真正走進文本，與作者對話；不僅要營造詩意氛圍，更要引導學生深度思考。\"在他的建議下，我開始注重引導學生進行深度閱讀和個性化解讀。教授《朝花夕拾》時，我設計了“尋找魯迅筆下的風雅\"專題，讓學生從書中發現傳統民俗、文人雅趣，撰寫讀書札記，分享閱讀感悟。學習山水類文言文時，我設計了“跟著古人游山水\"項目式學習活動，以《三峽》《答謝中書書》等課文為載體，組織學生分組完成“山水游記創作”“古代地理知識探究\"\"水墨山水配文\"等任務。學生查閱《水經注》，繪制三峽航道圖，用毛筆書寫《與朱元思書》，在跨學科實踐中真正理解了古典山水文學的精髓

教學方法的創新還體現在作業設計上。我摒棄傳統抄寫作業，推出“風雅語文”實踐單：學習《春》后，讓學生拍攝校園春景并配詩；讀完《朝花夕拾》后，開展“老物件里的童年記憶”征文活動。這些充滿創意的作業，讓語文學習從課堂延伸到生活，不僅激發了學生的學習興趣，更讓他們在潛移默化中提升了審美素養。

三、傳承“風雅”：在輻射中實現教育理想

隨著教學經驗的積累，我不僅將“風雅語文\"融人日常教學，還積極參與學校課改實踐。在師傅的統籌下，我們語文組編寫了《經典誦讀與文化傳承》校本閱讀手冊。

師傅在扉頁上題寫：“讓每一堂課都成為一場風雅的邂逅。\"這句話，成為學校語文組教學探索的指引。我負責編寫“詩詞中的節氣之美\"板塊，設計了“端午詩會\"“冬至雅集”“經典誦讀\"等主題活動。在“端午詩會”上，學生集體朗誦屈原作品，用香囊、五彩繩等傳統物件布置教室，將課堂變成了傳統文化的舞臺。

作為“青藍工程\"導師，師傅將“風雅語文”的實踐經驗傾囊相授，耐心指導我設計好每節公開課。依稀記得一次比賽前夕，師傅和我坐在鋪滿教案、書籍的桌前。他用紅筆圈出我設計的《一滴水經過麗江》教案上的不足，委婉地指出：“情境任務還能更鮮活。”隨即，他指著地圖上的麗江，提議將“制作麗江導覽冊”任務與文中水的流向結合。我們反復調整\"語言實踐一文化解碼一思維發展\"的架構，細細打磨每一個環節，力求將“風雅語文\"理念完美呈現

八載光陰流轉，我從“風雅語文\"的學習者成長為踐行者、傳播者。那些在課堂上與學生共讀經典的時光，那些和師傅反復打磨教案的深夜，那些與團隊并肩探索的日子，都化作滋養教育理想的養分。未來，我將繼續堅守文化根脈，持續突破，真正實現“風骨引正，雅趣化人\"的教育理想。因為我始終相信，當語文課堂浸潤著風雅之氣，教育便擁有了直抵心靈的力量。

左金燕，江蘇省南通市北城中學教師。曾獲南通市依標教學比賽一等獎，南通市青年教師教學比賽暨“領航杯\"信息化優質課比賽一等獎，江蘇省基礎教育教學研究論文評選活動一等獎。多次開設市、區級公開課，積極參與省、市級課題研究，在省級刊物上發表多篇論文。