貫通式育人，重構(gòu)初中學(xué)段創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制”。初中學(xué)段是青少年認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵躍升期，作為教育工作者，我們要構(gòu)建貫通式育人體系，通過時(shí)空重構(gòu)、要素熔鑄、評(píng)價(jià)重塑，使初中學(xué)段從“過渡站\"蛻變?yōu)榧せ顚W(xué)生創(chuàng)新潛能的“動(dòng)力源”。

時(shí)空重構(gòu)，彰顯價(jià)值。在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們將對(duì)學(xué)生的教育劃分為小學(xué)、初中、高中等，學(xué)段之間存在一定的界限。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求我們適當(dāng)突破學(xué)段限制，努力識(shí)別具有創(chuàng)新能力的后備人才，實(shí)現(xiàn)貫通式培養(yǎng)。時(shí)間方面，可以借助跨學(xué)段項(xiàng)目，通過階段性任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生能力養(yǎng)成，包括調(diào)查研究能力、數(shù)據(jù)整理能力、整體思維能力等。空間方面，可以以學(xué)校為基點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)科技館、實(shí)驗(yàn)室、智慧社區(qū)等，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。這樣的時(shí)空重構(gòu)比機(jī)械分割更有助于為學(xué)生成長(zhǎng)提供適切支持，還彰顯了初中教育的重要價(jià)值。

要素熔鑄，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。貫通式育人的關(guān)鍵在于建構(gòu)\"縱向貫通、橫向融合\"的課程資源體系，縱向設(shè)置“基礎(chǔ)—拓展—研究\"遞進(jìn)課程鏈，橫向打造集學(xué)科交叉、校際共享、校企協(xié)同、數(shù)字平臺(tái)等于一體的聯(lián)動(dòng)課程網(wǎng)。要建立學(xué)段銜接協(xié)作機(jī)制，開發(fā)過渡性銜接課程模塊，預(yù)留校本特色發(fā)展空間。以我校“鹿鳴學(xué)堂：初中學(xué)段創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”省級(jí)課程基地項(xiàng)目為例，我們構(gòu)建“閱讀與思考”“工程與實(shí)踐”“藝術(shù)與傳承”三維課程體系，設(shè)立九大課程中心，以“STEM教育”“創(chuàng)E機(jī)器人”等實(shí)踐項(xiàng)目為紐帶，推動(dòng)跨學(xué)科知識(shí)深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用；“雙導(dǎo)師制”“分段專項(xiàng)培養(yǎng)”等關(guān)注到學(xué)生個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)路徑的“私人定制”。這樣的重組與融通，打造出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新通道。

評(píng)價(jià)重塑，持續(xù)發(fā)展。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于激發(fā)教育的活力。我們可以通過多維觀測(cè)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與創(chuàng)新思維，追蹤其成長(zhǎng)軌跡;通過教師、專家、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方共評(píng)，綜合評(píng)估學(xué)生實(shí)踐能力；依據(jù)過程性數(shù)據(jù)，即時(shí)優(yōu)化培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生深度思維。一旦構(gòu)建起“評(píng)價(jià)一反饋—優(yōu)化”的閉環(huán)，學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的持續(xù)精進(jìn)和教育生態(tài)的可持續(xù)性就都能得到極大保證。

教育的貫通是對(duì)生長(zhǎng)邏輯的重建。當(dāng)時(shí)間與空間被賦予彈性張力，當(dāng)課程與教學(xué)熔鑄為有機(jī)整體，當(dāng)評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)動(dòng)能，創(chuàng)新人才便能在貫通式的生態(tài)中自然拔節(jié)。微觀層面，學(xué)生突破認(rèn)知繭房；中觀層面，形成區(qū)域教育新范式;宏觀層面，可以為國(guó)家戰(zhàn)略輸送更多復(fù)合型人才。如果能有越來越多的學(xué)校以這樣的思維審視教育，創(chuàng)新浪潮終將奔涌成勢(shì)。這也是教育的應(yīng)有之態(tài)。

（作者為正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師，現(xiàn)為江蘇省鹽城市鹿鳴路初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）