讓傳統音樂“活”在課堂

中學音樂教學是引導學生鑒賞音樂作品、開展音樂實踐活動的重要課程，對于培養學生的音樂素養、文化素養和審美素養具有重要意義，在傳承中華優秀傳統文化方面也發揮著積極作用。作為一名中學音樂教師，筆者曾遇到這樣的困惑：課堂上播放《梅花三弄》時，學生們眼神游離；提及京劇唱腔，大部分學生很茫然。這讓筆者意識到：不是傳統音樂文化過時了，而是教師沒找到讓它走進學生心里的路。經過兩年多的教學實踐，筆者摸索出一套將中華優秀傳統文化融人中學音樂課堂的有效方法，讓學生從“被動聽\"變成“主動唱”“動手做”，讓傳統音樂真正成為課堂的“活教材”。

一、挖\"土\"找“料”：讓本地傳統音樂成為課堂“活資源”

傳統音樂文化作為中華民族的智慧結晶，涵蓋了民樂、雅樂、戲曲等豐富內容，且各內容分支風格各異。從地域文化角度來看，民間樂曲風格深受地域影響，北方民樂風格奔放豪邁，南方民樂則溫婉細膩；戲曲藝術同樣呈現出鮮明的地域特色，京劇大氣磅礴，越劇柔美婉約，昆曲典雅細膩，無論是唱腔還是表演形式都各有千秋。在實際教學中，教師要充分利用這種多樣性。

以《安塞腰鼓》音樂教學為例，筆者在剛開始教時只是播放視頻、講解背景，學生們雖然覺得熱鬧，卻總無法深入了解。之后，筆者嘗試引入身邊的傳統音樂一泰州淮劇，帶學生身臨其境感受傳統音樂的魅力。為此，筆者先向學校附近的淮劇非遺傳承人請教，錄下《珍珠塔》選段的清唱視頻；又讓學生尋問長輩，收集“小時候聽過的淮劇小調”。課堂上，筆者先播放學生奶奶哼唱的《賣油條》片段，熟悉的鄉音一下子抓住了學生的注意力，接著對比淮劇的\"拉調\"與《安塞腰鼓》的打擊樂節奏。學生發現：原來南方戲曲的婉轉與北方鼓樂的奔放，都是中國人表達情感的方式。像這樣的課堂實踐，教師不僅需要帶領學生欣賞激昂的腰鼓表演，感受吹奏樂與打擊樂融合的獨特風格，更要引導學生深人分析陜北音樂的整體特點。教師還可以從文化傳承層面，挖掘安塞腰鼓背后的民俗文化內涵，如它在陜北民俗活動中的重要作用，以此進一步深化學生對傳統文化的理解。傳統音樂不只是課本里的“老調子”，挖掘本地文化資源，讓學生從“熟悉”走向“親近”，比空談“傳承”更有效。

二、手“動”心“動”：讓傳統樂器成為體驗\"活媒介”

中華民族在歷史發展進程中形成的音樂文化具有鮮明的民族特色。在中學音樂教學中融人傳統文化，教師應注重從多個維度呈現，以增強學生的音樂學習體驗，避免教學僅停留在音樂作品欣賞的表層。傳統樂器是展現傳統音樂文化魅力的重要載體。以往音樂教學課堂多以鋼琴教學為主，雖然鋼琴表現力強，但其在傳統音樂作品教學中存在局限性。二胡、琵琶、古琴等樂器，在演奏傳統音樂時更能傳遞其獨特韻味。

以《二泉映月》音樂教學為例，筆者最初嘗試用鋼琴演奏，學生們說“像聽外語”。后來借來一把舊二胡，課堂上先不拉曲子，而是讓學生摸琴筒、撥琴弦，感受一下這蛇皮蒙的琴筒和鋼琴的金屬弦的差異。學生們好奇地傳看二胡，筆者因勢利導演示“滑音\"技巧：“阿炳當年眼盲，他的琴聲就像在黑暗里摸索，這個‘滑音‘就是他心里的嘆息。\"接著筆者讓學生分組體驗：一組用筷子敲桌子模仿鼓點，一組哼唱主旋律，一組試著用二胡拉最簡單的\"5-3-5”，同時播放非遺手藝人做樂器的紀錄片。當看到古琴的“斷紋”是歲月留下的痕跡，琵琶的“相”“品”對應著音律后，學生逐漸明白：樂器不只是演奏工具，更是會“說話\"的文化載體。由此可見，讓學生“摸一摸、試一試”，比聽十遍講解更管用；傳統音樂的魅力有時藏在指尖的觸感里。最后，筆者用二胡現場演奏，學生就能直觀感受二胡在表達凄涼、悲愴情感方面的獨特優勢。此外，還可引入多媒體資源，播放傳統樂器制作工藝的視頻，讓學生了解樂器背后的文化故事，從制作工藝、演奏技巧等多個維度感受傳統文化，使音樂學習體驗更加豐富立體。

三、舊“曲”新“唱”：讓優秀傳統文化成為情感“活紐帶”

突出音樂認知，教師應依據教學內容收集相關文化素材，融合音樂文化背景講解，引導學生了解音樂作品的創作目的，感受音樂背后的歷史文化，從而深刻認識音樂作品。

講《愛我中華》時，筆者沒有直接教唱，而是先讓學生查閱相關資料。比如，56個民族的音樂里，藏著哪些共同的情感？在對《歌唱祖國》進行教學時，筆者在課堂教學開始之前，先播放一段有關新中國建設的影像，將歌詞背后關于祖國建設的故事向學生進行講述，適當地引入思政教育，進行優秀傳統文化深層教學。在此基礎上，可以充分調動學生的情緒，組織學生自由演唱，在演唱過程中，對于學生的情緒、停頓等進行指導，從而讓這首歌更具感染力。此外，教師在進行音樂實踐活動設計時要以時政為基點，以學生的需求為導向，定制相應的實踐活動，強化音樂教學效果，引導學生樹立正確的價值觀。傳統不是“老古董”，把它和學生的生活、時代精神綁在一起，就能唱出“新調子”

在中學音樂教學中融人中華優秀傳統文化元素，能培養學生的審美意識和審美能力，提升學生的道德情操和道德修養，實現對優秀傳統文化的傳承和發揚。中華優秀傳統文化融入音樂課堂，不用喊口號，只需俯下身找對方法一用學生熟悉的“本土料\"拉近距離，用可觸摸的“體驗感\"激活興趣，用能共鳴的“情感線\"連接古今。

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學附屬初中）