AI技術賦能鑄牢中華民族共同體意識教育探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）20-0004-05

“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，也是民族地區各項工作的主線。1\"青少年是祖國建設的后備軍，是民族的未來和希望，要積極維護各民族之間的團結友愛、互助和諧關系。學校要積極培養高中生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養[2]。

當前，高中紅色文化和傳統文化教育面臨著諸多挑戰。如，學生價值觀功利化傾向明顯、精神偶像缺失現象普遍、抗挫折能力弱、愛國主義情懷與文化自信不足等。究其原因，部分學校在升學導向下過度聚焦國家課程教學，忽視文化育人體系建設，具體表現在紅色文化與傳統文化資源庫建設滯后、特色課程開發不足、教學資源共享平臺缺失等。在教學實施中，教師普遍采用碎片化的傳統講授方式，缺乏系統化的文化價值引導策略；師資建設方面，相關專業教師培養體系不完善，難以實現從文化認知到價值認同的有效轉化。這些因素共同制約了高中生中華民族共同體意識的培育成效，學校亟待完善文化育人生態系統。

隨著人工智能時代的到來，教師作為培育青少年的教育工作者，要“主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”[3]。人工智能（ArtificialIntelligence）英文縮寫為AI，它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學[4]。人工智能軟件可以高效便捷地解決用戶的問題，在分析數據、設計課件、撰寫教案大綱、生成圖片和視頻等方面的功能強大。DeepSeek、豆包、文小言等人工智能軟件逐漸成為廣大教師開展教育教學的輔助手段。筆者整理了教師在教學實踐應用中常用的人工智能軟件的使用方法和特點（如下頁表1所示）。

（以下簡稱明瑞高中）是以革命烈士李明瑞名字命名的自治區星級特色普通高中。明瑞高中重視學生的思想道德建設，在教育教學方面積極探索，圍繞紅色文化、中華傳統優秀文化改革創新教育理念和教學方法。近年來，明瑞高中借助人工智能技術在教育教學中開展弘揚紅色文化、傳承中華優秀傳統文化的實踐研究，并在人工智能技術賦能鑄牢青少年中華民族共同體意識教學的應用中總結出一系列實踐策略。

表1教師在教學應用中常用的人工智能軟件的使用方法和特點表

一、AI技術輔助梳理高中思政課程與中華民族共同體意識的語義關聯

高中思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對各學科教學具有重要的價值引領作用。中華民族共同體意識是維護國家統一和民族團結的思想基礎，是高中思政課程的核心內容，其不僅闡釋了個體與集體的辯證關系，而且強調了集體利益與個人利益的有機統一，對深化青少年愛國主義教育具有重要意義。當前思政教材中中華民族共同體意識的知識點分散，容易導致學生認知碎片化，亟需構建以思政課為中心、貫通高中各學科的中華民族共同體意識教育框架，實現多學科協同育人的目標。在這過程中，DeepSeek、豆包等人工智能軟件的應用為教師提供了重要支持。使用人工智能軟件的智能檢索和分析功能，能快速系統地梳理教材知識點，深入挖掘教材各模塊與中華民族共同體意識的內在聯系（表2是筆者借助AI梳理的高中思政教材知識點關聯中華民族共同體意識、學科核心素養的框架表），為學生提供個性化的學習建議。實踐表明，智能化教學模式不僅提升了教學效率，而且有助于學生從理論到實踐全面把握中華民族共同體意識的科學內涵，增強集體認同感和社會責任感。

二、AI技術賦能特色高中文化資源庫建設

明瑞高中高度重視黨建工作與紅色文化教育的深度融合，系統推進中國共產黨人精神譜系及革命老區紅色文化資源的數字化建設工作。運用Deep-Seek、訊飛星火等人工智能軟件的智能檢索與信息處理功能，教師能夠高效完成紅色文化資源的采集、篩選與整合工作，特別是對革命先烈的事跡、傳記、名言等珍貴史料進行系統性收集與分類存儲。這種人機協同的工作模式不僅顯著提升了資源建設的效率與準確性，而且為構建特色高中文化資源庫奠定了堅實基礎。在具體實施過程中，明瑞高中建立了以“紅色精神譜系”“革命人物專欄”“傳統文化專檔”等為關鍵詞的檢索系統，通過人工智能技術實現信息的自動過濾與精準匹配，確保資源庫內容來源于黨史文獻、地方志及學術研究成果等正規渠道。同時，明瑞高中文化資源庫中既包含“理想信念教育”“愛國主義教育”等主題分類，又設有“革命領袖”“文藝先驅”等人物專欄，還建立了與年級教學相銜接的特色板塊，如高一傳統文化板塊、高二紅色文化板塊等，形成了層次分明、便于檢索的智能化文化資源管理系統。

表2高中思政教材知識點關聯中華民族共同體意識的框架表

明瑞高中立足李明瑞“虎將精神”育人品牌，通過人工智能技術與紅色文化的有機融合，構建獨具特色的傳統文化教育體系。學校依托明瑞展廳、校史館、國防教育閱讀中心、夢想書屋及李明瑞、俞作豫紀念公園等文化場域，打造立體化教育實踐矩陣，系統推進青少年中華民族共同體意識的培育工作。研究團隊基于本土紅色資源與中華優秀傳統文化，創新性地提出“三紅五化\"育人模式（如圖1所示），即以黨建為引領，整合中國共產黨人精神譜系、李明瑞“虎將精神”和地方革命先輩精神三大紅色資源，形成“三紅”育人支柱；同時融合國學文化、詩詞文化、書法文化、禮儀文化和藝術文化，構建“五化”育人框架。在具體實施過程中，明瑞高中充分發揮人工智能技術的作用，通過智能化的資源推送和交互式學習體驗，使學生便捷獲取紅色文化和傳統文化知識。這種技術賦能的創新實踐，不僅提升了文化傳承的效率和感染力，而且讓學生在沉浸式學習中深刻體悟中華優秀傳統文化的精髓，切身感受革命先輩的奮斗精神。這種教育模式有效增強了學生的文化認同感和民族自豪感，為鑄牢中華民族共同體意識、促進民族團結進步提供了可復制的教育實踐范式，展現了人工智能時代特色辦學的新路徑。

三、AI技術輔助設計跨學科教學實踐活動方案

在人工智能技術迅猛發展的時代背景下，明瑞高中積極探索信息技術與教育教學的深度融合，創新性地構建了基于人工智能的“四個課堂”育人體系。學校教師團隊持續學習DeepSeek、豆包等人工智能軟件的使用方法，將學生的學習數據與興趣愛好納入智能分析系統，深度挖掘中華優秀傳統文化與紅色文化資源，跨學科設計教學內容，形成了獨具特色的文化育人模式。這一模式以國家課程為基礎，通過人工智能技術實現語文、政治、歷史、地理等學科的知識融合，使“三紅五化”教育理念有機滲透到各科教學之中。

在第一課堂中，教師運用文小言等人工智能工具生成學科思維導圖，系統整合紅色文化與傳統文化知識點，借助訊飛星火等軟件生成主題班會課件，并創建人工智能互動智能體，有效提升了學生的課堂參與度；第二課堂則通過人工智能輔助制作教學素材，如利用豆包編排紅歌大合唱資料，運用即夢制作高考加油視頻，以及借助數字人技術增強經典誦讀比賽的意境氛圍；第三課堂依托DeepSeek等軟件，引導學生在線上自主學習，深化對紅色文化與傳統文化的認知；第四課堂重點開發“明瑞詩詞\"“紅色基因\"等特色校本課程，將國學、書法等傳統文化與紅色教育有機結合。人工智能技術的應用不僅提升了教學效率，而且通過“四個課堂\"聯動機制，實現了知識傳授與價值引領的統一。學生在系統化的文化浸潤中，既深化了對中華民族共同體意識的理解，又在德智體美旁方面獲得了全面發展。明瑞高中的探索為新時代基礎教育改革提供了有益借鑒，展現了人工智能賦能特色辦學的新路徑。通過持續優化這一育人體系，學校正朝著培養擔當民族復興大任的時代新人的目標穩步前進。

四、借助AI技術生成地域化校本課程設計方案

北流是著名的“陶瓷之鄉”和廣西革命老區，擁有深厚的文化底蘊和豐富的紅色資源。近年來，北流市高度重視文化遺產的保護與傳承，通過修復革命遺址、打造紅色研學線路等方式，系統推進紅色文化和傳統文化的教育轉化工作。在這一過程中，人工智能技術為地方特色文化資源的課程化轉化提供了重要支撐。

明瑞高中教師團隊借助DeepSeek、文小言等人工智能工具，對北流革命歷史、陶瓷文化等特色資源進行智能化整合與教學轉化。以鄉土文化課程為例，借助人工智能的多模態生成能力，語文教師可以快速制作包含介紹陶瓷制作過程的視頻、數字人講解紅色故事等內容的沉浸式教學資源。這種技術賦能的課程設計不僅提升了教學效率，而且通過可視化、交互式的呈現方式，增強了學生對本土文化的感知與認同。特別是在非遺傳承教育方面，人工智能技術能夠深度挖掘銅鼓文化、杖頭木偶戲等北流特色非遺的歷史淵源與文化內涵，幫助學生理解其文化價值。

在實踐層面，學校將人工智能生成的文化資源與手工藝術節等實踐活動有機結合，形成了“技術 + 藝術”的育人模式。學生在“廣西三月三”手工文化藝術節上創作的剪紙、扎染等作品，既展現了人工智能技術輔助教學的成果，又體現了傳統文化的創造性轉化。這種教學模式不僅培養了學生的文化認同和審美素養，而且強化了中華民族共同體意識的教育效果。

五、AI技術助力教師教育教學能力提升

近年來，明瑞高中積極響應國家教育數字化轉型戰略，持續推進教師數字素養提升工程。自2023年起，學校先后選派骨干教師參加“國培計劃\"和“區培計劃”的教師數字素養專項培訓。2025年2月，學校組織教師參加“人工智能 + 教育”專題研修班，要求教師重點掌握DeepSeek、豆包、文小言等智能教學工具的應用技能。

在具體教學實踐中，人工智能技術展現出較高的應用價值。以高中語文詩詞教學為例，教師借助智能軟件的圖像識別功能，能夠快速采集教材中的詩歌素材，經人工智能工具處理后生成拓展性教學資源。例如，在講授《離騷》中“香草美人”的移情手法時，教師引導學生在DeepSeek任務框中輸入查詢指令，系統能在25秒內精準輸出《春望》《蝶戀花》《賀新郎》等經典詩詞作品中運用移情法的典型例句，并附有翔實的句意解析和藝術特色說明。這種智能化的教學方式不僅突破了傳統課堂的資源局限，而且通過多維度、交互式的知識呈現，有效拓展了學生的文學視野和審美認知，使抽象的文學技法變得直觀可感。這種教學創新實踐表明，人工智能技術的教育應用正在從簡單的輔助工具向重構教學模式轉變。明瑞高中的探索經驗表明，當教師具備良好的數字素養和教學智慧時，人工智能工具能夠成為突破教學重難點的有效支點，既可以提升課堂教學效率，又有助于培養學生的數字化學習能力。

教師可以借助人工智能的數據分析，精準把握教學重難點，根據班級學生學力制定符合學情的教學方案，借助人工智能軟件快速做好教學課件，進一步提升備課效率和拓寬知識范圍。例如，教師如果想要快速獲取《沁園春·長沙》的教學課件，可以在WPS靈犀軟件的任務框中輸入指令“請以高中語文教師的身份，結合高中語文必修上冊第一單元課文《沁園春·長沙》的相關內容生成教學課件大綱”的指令。該任務指令明確角色和要求，WPS靈犀軟件能在短短數分鐘內完成教學設計。教師根據需求修改、優化人工智能生成的課件大綱后，點擊“下載\"鍵即可將課件用于課堂教學。教師還可以借助人工智能軟件為學生提供個性化的學習指導，幫助學生更好地理解紅色文化和傳統文化的內涵。

此外，明瑞高中在線上和線下開展教師專業培訓。如，打造“虎將門師”“虎將名師”，開展“新教師培訓”“以老帶新”“名師培養”工程，推行“三新”（新課程、新教材、新高考）改革，開展教課比賽、說課比賽、教案比賽、高考做題比賽、聽評課活動、集體備課活動，全力推進北流市教育局品質教育“12358”戰略工程，邀請市級學科名師到校傳授先進教學經驗，安排骨干教師代表到外校參觀學習，改革評優制度，激勵教師成長。這一系列措施以紅色精神提升教師的師德，以“虎將精神”鑄造教師的師魂，以傳統文化豐富教師的底蘊，培養了一批批骨干教師。

綜上所述，人工智能技術為鑄牢中華民族共同體意識教學提供了新的賦能路徑，其教育價值體現在促進學生發展與教師成長的雙重維度。從學生發展視角來看，依托人工智能技術的應用學生能夠通過沉浸式、交互式的學習方式，深化對中國共產黨發展歷程的認知，有效培育愛國主義情感和文化自信。更重要的是，這種技術手段能夠直觀呈現各民族文化與紅色文化和中華優秀傳統文化中的融合共生關系，強化學生的中華民族共同體意識和國家認同感。就教師專業發展而言，人工智能技術為教師提供了高效獲取優質教學資源的渠道，人工智能技術提升了教師的教學能力，促進了教師知識結構的更新與完善。同時，教師指導學生運用人工智能技術進行信息檢索、問題分析和任務完成，有助于培養學生的數字素養和綜合能力。然而，在實踐應用過程中仍存在若干亟待解決的問題；教師在人工智能技術應用能力方面存在差異，部分教師尚未掌握多元化的智能技術應用方法，這些問題都表明教師培訓工作仍需持續深化。此外，明瑞高中在智能硬件配置和軟件引進方面面臨一定的資金壓力，人工智能技術在教育數據采集、存儲和應用過程中的隱私保護問題也需要特別關注。

面對這些挑戰，明瑞高中將持續探索人工智能技術賦能中華民族共同體意識教育的創新路徑，通過弘揚紅色文化、傳承中華優秀傳統文化，打造特色高中文化教育品牌。這一探索不僅具有重要的教育實踐意義，而且能為維護國家統一和民族團結提供有力的教育支撐。

參考文獻

[1]中國政府網.以習近平同志為核心的黨中央推動鑄牢中華民族共同體意識紀實[EB/OL].（2024- 09-26）[2025-03-10].https：//www.gov.cn/yaowen/ liebiao/202409/content_6976749.htm.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）M].北京：人民教育出版社，2020：4-6.

[3]中華人民共和國教育部.中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].（2018-01-20）[2025-03-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2018/201801/t20180131_326148.html.

[4]李冬榮.人工智能時代中學語文教學的“變”與“不變\"[J].安徽教育科研，2024（18）：67-69.

注：本文系玉林市教育科學“十四五”規劃課題“教育教學融入‘紅色+傳統'文化鑄牢青少年中華民族共同體意識的實踐與研究”（2024C452）的階段研究成果。

（責編 周偉琳）