數(shù)據(jù)要素賦能國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯與實現(xiàn)路徑

[中圖分類號]G434 [文獻標志碼]A

一、引言

數(shù)據(jù)要素是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵引擎，在培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過程中發(fā)揮了重要作用。近年來，中國政府高度重視數(shù)據(jù)要素的基礎(chǔ)制度建設(shè)，相繼出臺了《關(guān)于構(gòu)建數(shù)據(jù)基礎(chǔ)制度更好發(fā)揮數(shù)據(jù)要素作用的意見》《\"數(shù)據(jù)要素 × ”三年行動計劃（2024—2026年）》等一系列政策文件，以引導(dǎo)和支持數(shù)據(jù)要素市場的規(guī)范化、規(guī)模化發(fā)展。在新時代背景下，亟須傾力匯聚國際中文教育數(shù)據(jù)，大力發(fā)展國際中文教育數(shù)據(jù)要素，以豐富和完善國際中文教育的理論與實踐，為構(gòu)建國際中文教育自主知識體系提供重要支撐。

研究數(shù)據(jù)要素對于推動國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。目前，數(shù)智技術(shù)已成為促進國際中文教育多元主體高效協(xié)同和國際中文教學(xué)資源優(yōu)化配置的有效手段。從學(xué)界既有研究成果來看，已有多位學(xué)者對國際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進行了探討[2-3，也有學(xué)者提出，必須集聚起海量的中文數(shù)據(jù)，發(fā)展中文數(shù)智技術(shù)，支持中文的國際應(yīng)用4。然而，尚未發(fā)現(xiàn)對國際中文教育數(shù)據(jù)要素的系統(tǒng)研究。基于此，本文嘗試剖析國際中文教育數(shù)據(jù)要素的核心要義，并分析數(shù)據(jù)要素賦能國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯與實現(xiàn)路徑，以期拋磚引玉，促進學(xué)界對這一問題的細致思考。

二、國際中文教育數(shù)據(jù)要素的核心要義

目前，國際中文教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)要素研究成果相對有限，在此方面可供借鑒的成果不多。因此，需要對國際中文教育數(shù)據(jù)要素的內(nèi)涵進行闡釋，并對其進行分類。

數(shù)據(jù)是指任何以電子或其他方式對信息的記錄5數(shù)據(jù)作為數(shù)字時代的核心資源，不僅僅是數(shù)字的表達，還包括文字、圖像、視頻等形式。數(shù)據(jù)不僅是數(shù)字科學(xué)的核心要素，也嬗變?yōu)閿?shù)字經(jīng)濟的重要生產(chǎn)要素。數(shù)據(jù)要素是指投入生產(chǎn)經(jīng)營活動、參與價值創(chuàng)造的數(shù)據(jù)資源。數(shù)據(jù)要素涵蓋了從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)到高級算法、從簡單信息到復(fù)雜知識的一切與數(shù)據(jù)相關(guān)的資源。數(shù)據(jù)要素既可以促進智能教育新模型中的主體、環(huán)境和資源要素的價值利用效率，也可以通過內(nèi)化運行過程實現(xiàn)數(shù)智的價值創(chuàng)造和跨越7

基于以上認識，本研究認為，國際中文教育數(shù)據(jù)要素是指，在全球范圍內(nèi)，通過特定方式收集、整理、加工的一系列國際中文教育數(shù)據(jù)資源，這些數(shù)據(jù)資源與國際中文教育活動直接相關(guān)，并用于支持區(qū)域國別中文教育政策制定、教學(xué)改進、學(xué)術(shù)研究、文化交流以及教育服務(wù)等多個方面。國際中文教育數(shù)據(jù)要素是一個多維度、綜合性的集合，可以根據(jù)數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)內(nèi)容進行多視角區(qū)分，以便更好地進行組織、管理、分析和應(yīng)用。

其一，從數(shù)據(jù)來源看，教育數(shù)據(jù)要素包括公共數(shù)據(jù)、政務(wù)數(shù)據(jù)、社會數(shù)據(jù)，社會數(shù)據(jù)可以細分為企業(yè)數(shù)據(jù)與個人數(shù)據(jù)。國際中文教育數(shù)據(jù)要素源于多個渠道，其中，公共數(shù)據(jù)通常是指由海內(nèi)外各國政府或公共機構(gòu)收集、整理和發(fā)布的數(shù)據(jù)信息，包括全球中文學(xué)習(xí)者數(shù)量、國際中文教育機構(gòu)分布情況等。政務(wù)數(shù)據(jù)是指海內(nèi)外各國政府部門在履行職責(zé)過程中產(chǎn)生或收集的數(shù)據(jù)，包括各國政府關(guān)于區(qū)域國別中文教育的政策法規(guī)、經(jīng)貿(mào)往來、人文交流等方面的信息。社會數(shù)據(jù)涵蓋了企業(yè)數(shù)據(jù)與個人數(shù)據(jù)兩類：其中，企業(yè)數(shù)據(jù)是指國際中文教育機構(gòu)或相關(guān)企業(yè)在運營過程中產(chǎn)生或收集的數(shù)據(jù)，包括國際中文教育在線平臺的用戶行為數(shù)據(jù)、教學(xué)資源的使用情況、市場需求的調(diào)查情況等；個人數(shù)據(jù)是指與個體相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)者、教師、家長、教學(xué)管理者、研究者等相關(guān)數(shù)據(jù)等。

其二，從數(shù)據(jù)內(nèi)容看，國際中文教育數(shù)據(jù)要素包括教學(xué)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)和研究數(shù)據(jù)。國際中文教育教學(xué)數(shù)據(jù)直接關(guān)聯(lián)教學(xué)活動，包括中文學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)、國際中文教師數(shù)據(jù)、國際中文教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)等；國際中文教育管理數(shù)據(jù)不僅涉及國際中文教育機構(gòu)的管理運營、資源配置，還包括國際中文教育市場動態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)；國際中文教育研究數(shù)據(jù)則源于學(xué)術(shù)研究，是指通過科學(xué)研究所獲得的國際中文教育知識的數(shù)據(jù)集合。這些數(shù)據(jù)記錄了研究人員對國際中文教育現(xiàn)象、問題、規(guī)律等的深人探究，能夠反映國際中文教育領(lǐng)域的最新進展。

三、數(shù)據(jù)要素賦能國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯

數(shù)據(jù)要素作為新質(zhì)國際中文教育的關(guān)鍵要素，在價值創(chuàng)造維度上展現(xiàn)出優(yōu)越性質(zhì)，通過暢通教育、人才、科技的良性循環(huán)，為國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展賦予新的動能。國際中文教育數(shù)據(jù)要素與高質(zhì)量發(fā)展之間存在著密切關(guān)聯(lián)，如圖1所示。

（一）數(shù)據(jù)要素塑造新型國際中文教師

數(shù)據(jù)要素在塑造新型國際中文教師的過程中，深刻影響并重塑國際中文教師的新型職業(yè)特質(zhì)，包括職業(yè)定位、崗位形態(tài)、能力要求以及教學(xué)方式等。

其一，數(shù)據(jù)要素為國際中文教師的職業(yè)定位賦予了新內(nèi)涵。國際中文教師的每一次教學(xué)活動、與學(xué)生的互動，甚至是在線課程的評價與反饋，都是國際中文教育數(shù)據(jù)生態(tài)中不可或缺的要素。這些數(shù)據(jù)不僅精準地反映了國際中文教師的教學(xué)成效，更詳細地記錄了中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡與個性化需求。在這一動態(tài)發(fā)展過程中，國際中文教師不僅是知識的傳遞者，更是數(shù)據(jù)的貢獻者與利用者，他們通過積極參與國際中文教育數(shù)據(jù)要素的生成、分析與應(yīng)用，實現(xiàn)了自我價值的深度挖掘。

圖1數(shù)據(jù)要素驅(qū)動國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯

其二，數(shù)據(jù)要素為國際中文教師的崗位形態(tài)催生了新變革。國際中文教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型不僅要求國際中文教師具備扎實的語言教學(xué)功底，更需要掌握專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘與分析能力，以便有效運用數(shù)據(jù)驅(qū)動型的教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)，提升教學(xué)效果。同時，線上教學(xué)平臺的普及也為國際中文教師提供了更加靈活多樣的就業(yè)選擇，為全球中文學(xué)習(xí)者提供了更加高效便捷的語言學(xué)習(xí)服務(wù)。

其三，數(shù)據(jù)要素對國際中文教師的數(shù)字能力提出了高要求。數(shù)據(jù)化教學(xué)環(huán)境中的國際中文教師不僅需要熟練掌握基本的數(shù)據(jù)處理技能，還需要從海量數(shù)據(jù)中快速提取關(guān)鍵信息、進行深度分析與解讀。這種高標準的數(shù)字能力要求，有助于國際中文教師更加精準地把握學(xué)習(xí)者的需求與特點，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

其四，數(shù)據(jù)要素為國際中文教師的教學(xué)方式帶來了便利化。在數(shù)字化時代，知識傳播的核心載體已轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊臄?shù)據(jù)信息，涵蓋了文本、音頻、視頻及各種交互式媒體。而國際中文教師也可以依托海量數(shù)字資源，進行個性化的教學(xué)設(shè)計，實施\"因材施教”。例如，科大訊飛股份有限公司打造的“國際中文智慧教育云平臺”的教師端提供了海量的中文教學(xué)資源，搭配備課、課堂授課、直播系統(tǒng)、作業(yè)管理、考試系統(tǒng)、教學(xué)助手等教學(xué)輔助工具，幫助國際中文教師實現(xiàn)了課前、課中、課后的全場景教學(xué)閉環(huán)。

（二）數(shù)據(jù)要素催生新質(zhì)國際中文教學(xué)資源

國際中文教學(xué)資源是國際中文教師在教學(xué)過程中運用的各類教學(xué)材料、工具、技術(shù)及支持系統(tǒng)，如各類中文教材、在線課程、文化交流材料、教學(xué)評估工具等。數(shù)據(jù)要素催生了中文教學(xué)資源的多方面革新，加快了國際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐。

第一，數(shù)據(jù)要素促進了教學(xué)資源的數(shù)智化升級。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、黑板、幻燈片等教學(xué)工具或與數(shù)字教學(xué)資源搭配煥發(fā)新的生機，或被智能化的教學(xué)平臺、在線互動工具、智能評估系統(tǒng)所取代。新型教學(xué)工具通過大數(shù)據(jù)分析、先進傳感技術(shù)的應(yīng)用，實時收集中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為國際中文教師提供精準的學(xué)情反饋，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略。例如，“國際中文智慧教育云平臺\"通過學(xué)生的備考等級與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠構(gòu)建基于漢語水平考試（HSK）體系的用戶能力畫像，直觀地展示學(xué)生的漢語水平、能力弱點和提升空間，為教師提供有針對性的教學(xué)建議，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指向。

第二，數(shù)據(jù)要素促進了教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化集成。國際中文教師、中文學(xué)習(xí)者、國際中文教學(xué)資源等各個要素之間形成了一個龐大的網(wǎng)絡(luò)。數(shù)據(jù)要素的流通性使得這些要素能夠跨越時空限制，實現(xiàn)無縫連接和高效互動。例如，五洲漢風(fēng)教育科技有限公司官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截至2025年5月14日，其開發(fā)的“國際中文教育資源網(wǎng)\"經(jīng)營5000余種教育資源，產(chǎn)品覆蓋40多個語種，用戶已遍及全球150多個國家和地區(qū)，為國際中文教育機構(gòu)、教師、學(xué)生、出版社、作者等提供一站式服務(wù)。這種網(wǎng)絡(luò)化集成不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，還促進了教學(xué)資源的優(yōu)化配置和動態(tài)調(diào)度。

第三，數(shù)據(jù)要素促進了教學(xué)資源的綠色化轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)教學(xué)資源的浪費現(xiàn)象，如紙質(zhì)教材的過度使用等，一直是值得關(guān)注且亟待解決的問題。數(shù)據(jù)要素的非競爭性和部分排他性使得教學(xué)資源能夠被多次利用，且被賦予了數(shù)據(jù)屬性。以北京語言大學(xué)國際中文智慧教育工程核心成果“國際中文智慧教育系統(tǒng)4.0”為例，該系統(tǒng)全面運用大語言模型和知識圖譜，構(gòu)建了一個交互式、伴隨式的AI助教，可以隨時、精準地按需為教師和學(xué)生提供多樣化教學(xué)資源，這些材料可以被多次利用，不會因為中文學(xué)習(xí)者的使用而損耗價值。

（三）數(shù)據(jù)要素培育新型中文學(xué)習(xí)者

數(shù)字化背景下，中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，數(shù)據(jù)要素為新型中文學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)提供了豐富的資源和無限的可能。

一方面，數(shù)據(jù)要素的應(yīng)用改變了中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。中文學(xué)習(xí)者可以通過悟空中文、朔博中文等國際中文教育在線學(xué)習(xí)平臺進行中文課程學(xué)習(xí)。通過這些平臺，中文學(xué)習(xí)者可以和國際中文教師在線實時互動，能隨時隨地獲取豐富的中文課程內(nèi)容。與此同時，國際中文教育機構(gòu)能夠深度切人學(xué)員預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)場景，精準地了解中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和興趣點，個性化推送各種專項學(xué)習(xí)內(nèi)容，為中文學(xué)習(xí)者制定最優(yōu)的學(xué)習(xí)路徑。

另一方面，數(shù)據(jù)要素的應(yīng)用優(yōu)化了中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)量龐大、種類眾多的數(shù)字化教學(xué)資源極大地滿足了不同中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。例如，孔子學(xué)院全球門戶網(wǎng)站現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源3.000余份，為全球中文學(xué)習(xí)者、教師以及中國文化愛好者提供了豐富的中文學(xué)習(xí)資源和多彩的文化內(nèi)容。此外，通過多維度的交叉分析與融合應(yīng)用，這些國際中文教育數(shù)據(jù)資源能夠產(chǎn)生新的價值聚合效應(yīng)，為中文學(xué)習(xí)者提供更加深入、全面的學(xué)習(xí)體驗。

（四）數(shù)據(jù)要素助力教育關(guān)鍵要素優(yōu)化組合

數(shù)據(jù)要素在助力國際中文教育關(guān)鍵要素優(yōu)化組合方面，具有獨特的催化與黏合作用，能夠促進國際中文教育各要素的融合與協(xié)同，推動國際中文教育生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新與升級。

一是數(shù)據(jù)要素促進國際中文教育各要素深度融合。國際中文教育數(shù)據(jù)要素與教師、教材、教學(xué)設(shè)施等傳統(tǒng)教育要素深度整合，通過數(shù)據(jù)采集、分析，更加精準地了解中文教學(xué)、學(xué)習(xí)情況。例如，“國際中文智慧教育云平臺\"的學(xué)校管理端，通過對歷史數(shù)據(jù)和實時數(shù)據(jù)的分析，為學(xué)校管理者在教學(xué)組織與管理、學(xué)生能力水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)應(yīng)用情況等方面提供及時準確的診斷分析報告，助力科學(xué)決策，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二是數(shù)據(jù)要素推動國際中文教育各要素高效協(xié)同。數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式為國際中文教育帶來了革命性的人機交互，激發(fā)了整個國際中文教育系統(tǒng)的創(chuàng)新潛能。例如，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，根據(jù)中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，當預(yù)測出某位學(xué)生在漢字書寫方面存在困難時，會自動推薦相關(guān)的練習(xí)資源和教學(xué)方法，教師據(jù)此安排針對性的漢字書寫教學(xué)活動，更加科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)進度，增強了中文教學(xué)的有效性。

三是數(shù)據(jù)要素助力創(chuàng)新國際中文教育的生態(tài)系統(tǒng)。以漢考國際教育科技有限公司、英國漢語教師協(xié)會等20多家單位聯(lián)合打造的數(shù)字化云服務(wù)平臺“中文聯(lián)盟\"為例，該平臺為從事國際中文教育的學(xué)校、機構(gòu)、教師和學(xué)生提供線上教學(xué)及輔助服務(wù)，官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截至2025年5月14日，中文聯(lián)盟已開設(shè)在線課程30.000余次，服務(wù)200多個國家（地區(qū)），注冊學(xué)員1，000多萬名[10]。

四、數(shù)據(jù)要素賦能國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)路徑

正是基于數(shù)據(jù)要素重塑國際中文教育的內(nèi)在邏輯，數(shù)據(jù)要素賦能國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)應(yīng)從整體出發(fā)，通過機制協(xié)同、要素聯(lián)動、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等舉措，推動國際中文教育向數(shù)據(jù)驅(qū)動、多元共治、智能演化的高質(zhì)量階段躍升。

（一）促進中文教育數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)

數(shù)字生態(tài)的本質(zhì)是“連通”。數(shù)據(jù)作為核心要素，應(yīng)廣泛連接和賦能國際中文教育各環(huán)節(jié)發(fā)展，提升所有教育要素間的耦合程度，夯實國際中文教育“數(shù)據(jù)'與“互聯(lián)\"的基礎(chǔ)。

其一，強化技術(shù)創(chuàng)新與數(shù)據(jù)平臺建設(shè)。應(yīng)緊密圍繞國際中文教育實際需求，研發(fā)更為專業(yè)化、精細化的國際中文教育數(shù)據(jù)采集工具。例如，開發(fā)能夠智能分析中文學(xué)習(xí)者語言水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進度等多維度數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，研發(fā)針對國際中文教師教學(xué)行為、教學(xué)效果進行全面數(shù)據(jù)評估的工具。同時，積極鼓勵中外企業(yè)緊跟國際中文教育市場的動態(tài)變化，定制國際中文教育動態(tài)數(shù)據(jù)搜集平臺。這些平臺不僅要具備基本的數(shù)據(jù)收集、存儲和分析功能，更要能提供個性化教學(xué)建議、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等服務(wù)，以滿足國際中文教育多樣化需求。

其二，強化數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的國際布局。匯聚多源數(shù)據(jù)，如同為國際中文教育的數(shù)字化發(fā)展鋪設(shè)一條堅實的信息高速公路。應(yīng)建立健全國際中文教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)一目錄和標準體系，構(gòu)建既具有全球視野，又能夠兼顧區(qū)域國別特色的國際中文教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，形成服務(wù)國際中文教育數(shù)據(jù)獲取的產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，確保數(shù)據(jù)的實時傳輸和高效處理，進而促進不同國家和地區(qū)之間的國際中文教育數(shù)據(jù)共享。特別是在中文學(xué)習(xí)需求高的國家，應(yīng)優(yōu)先布局國際中文教育數(shù)據(jù)服務(wù)中心，為當?shù)氐闹形慕逃峁娪辛Φ臄?shù)據(jù)支撐。

其三，獲取外部合作伙伴的強力支持。國際中文教育機構(gòu)應(yīng)積極挖掘社會資源，聯(lián)動中外企業(yè)、教育機構(gòu)、當?shù)卣D書館、博物館等各類機構(gòu)開展多樣化合作，匯集各方力量，形成共同推動國際中文教育發(fā)展的強勁合力，為國際中文教育數(shù)據(jù)的獲取開辟更加多元化、更加高效的渠道。

（二）提升國際中文教師數(shù)據(jù)使用能力

通過優(yōu)化教育內(nèi)容、加強數(shù)字技能培訓(xùn)、深度分析數(shù)據(jù)等措施，有助于顯著提升國際中文教師的數(shù)據(jù)使用能力，推動國際中文教學(xué)向更加精準、高效的方向發(fā)展。

第一，優(yōu)化數(shù)據(jù)相關(guān)教育內(nèi)容以培養(yǎng)國際中文教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)。一是增設(shè)緊貼國際中文教育實際的數(shù)據(jù)科學(xué)課程。在高等教育階段，特別是國際中文教育專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)在培養(yǎng)方案中增設(shè)大數(shù)據(jù)與人工智能運用方法相關(guān)的課程模塊，課程內(nèi)容不僅要涵蓋數(shù)據(jù)收集、處理、分析和解讀的基本方法，還要深入介紹數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘等高級技能，確保國際中文教師具備扎實的數(shù)據(jù)理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用能力。二是強化國際中文教育實踐教學(xué)。與中外企業(yè)、研究機構(gòu)合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，讓國際中文教師有機會參與真實的中文教學(xué)數(shù)據(jù)分析項目，包括學(xué)習(xí)者行為模式分析、教學(xué)效果量化評估等，使國際中文教師在實踐中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)據(jù)分析技能。

第二，加強數(shù)字技能培訓(xùn)以提高國際中文教師數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。一是為國際中文教師建立專門的線上學(xué)習(xí)平臺和資源庫，涵蓋數(shù)據(jù)分析工具在國際中文教育中的具體應(yīng)用、數(shù)據(jù)解讀技巧，以及如何基于數(shù)據(jù)進行教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容，為國際中文教師提供便捷、高效的學(xué)習(xí)渠道。二是實施個性化國際中文教師培訓(xùn)計劃。考慮不同區(qū)域國別的國際中文教師的實際需求和水平差異，對于新手國際中文教師，提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析入門課程，幫助他們建立數(shù)據(jù)分析的基本概念；對于有一定基礎(chǔ)的國際中文教師，則提供更高級的數(shù)據(jù)挖掘和機器學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)他們深入探索數(shù)據(jù)分析在國際中文教育中的潛在應(yīng)用。三是鼓勵跨界交流。鼓勵國際中文教育教師與數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等領(lǐng)域的專家、學(xué)者進行交流和互訪，通過經(jīng)驗分享和合作學(xué)習(xí)，拓寬國際中文教師的視野。

第三，深度分析數(shù)據(jù)助力國際中文教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法。一是進行學(xué)習(xí)者行為分析。應(yīng)利用中文學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時長、練習(xí)完成情況、測試成績等，分析中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和偏好，根據(jù)學(xué)習(xí)進度和難點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，提供針對性的輔導(dǎo)和支持。二是開展教學(xué)效果評估。應(yīng)基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，評估不同教學(xué)方法和策略的效果，例如，對比不同班級或不同時間段內(nèi)中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)分析結(jié)果不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以更好地滿足中文學(xué)習(xí)者的實際需求。

（三）優(yōu)化國際中文教育教學(xué)資源配置

國際中文教育數(shù)據(jù)是反映國際中文教學(xué)資源配置現(xiàn)狀、需求和問題的數(shù)據(jù)集合，也是重塑國際中文教學(xué)資源配置結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好國際中文教育生態(tài)的有效工具。數(shù)字時代，信息技術(shù)成熟速度加快，超媒體技術(shù)元宇宙概念興起，都將在未來繼續(xù)推動中文教學(xué)資源建設(shè)迭代升級，合理運用國際中文教育數(shù)據(jù)能夠為國際中文教學(xué)資源精準配置提供客觀依據(jù)。

其一，精準制定教學(xué)計劃，確保數(shù)據(jù)要素有效利用。通過深度挖掘中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，國際中文教師可以準確把握每位中文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)進度。這種學(xué)情數(shù)據(jù)分析不僅有助于國際中文教師靈活調(diào)整教學(xué)策略，還能促進教學(xué)資源的合理傾斜。針對中文學(xué)習(xí)者普遍存在的難點問題，可以匯聚優(yōu)質(zhì)師資力量進行深度解析，或開發(fā)針對性的新型教學(xué)資源，以滿足學(xué)習(xí)者的實際需求。

其二，優(yōu)化數(shù)據(jù)資源選擇配置，豐富數(shù)字教學(xué)資源。國際中文教育正加速融人數(shù)字化浪潮，各類在線課程、互動平臺、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境等不斷涌現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，國際中文教育機構(gòu)應(yīng)借助數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精準把握中文學(xué)習(xí)者對不同數(shù)字資源的使用偏好和成效反饋，確保所提供的中文教學(xué)資源貼近學(xué)習(xí)者需求，能有效提升他們的語言能力。同時，還可以引入自動批改系統(tǒng)、語音識別技術(shù)、在線翻譯器等智能化教學(xué)輔助工具，減輕國際中文教師的工作負擔，使有限的師資力量能夠覆蓋更多中文學(xué)習(xí)者。

其三，打造數(shù)據(jù)多級共享體系，打通信息流通壁壘。應(yīng)以數(shù)據(jù)為紐帶，通過市場化手段優(yōu)化數(shù)據(jù)要素的資源配置，打造區(qū)域國別中文教育數(shù)據(jù)共享體系。促進數(shù)據(jù)在不同區(qū)域和國家之間的自由流通和便捷交換，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。同時，通過細致的數(shù)據(jù)分析，前瞻性地預(yù)測中文教學(xué)需求的變化趨勢，科學(xué)規(guī)劃資源的采購與分配，有效避免資源浪費，逐步實現(xiàn)教學(xué)資源的精細化管理和高效利用。

（四）培育國際中文教育數(shù)據(jù)服務(wù)機構(gòu)

數(shù)據(jù)服務(wù)機構(gòu)的崛起將成為數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新勢力。隨著國際中文教育數(shù)據(jù)要素相關(guān)模式和業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，應(yīng)合理運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行國際中文教育教學(xué)、科研與管理。

一方面，發(fā)揮國際中文教育管理機構(gòu)引領(lǐng)作用，不斷完善數(shù)據(jù)標準體系。國家發(fā)展改革委等多個部門聯(lián)合印發(fā)了《國家數(shù)據(jù)標準體系建設(shè)指南》，國家語委、教育部中外語言交流合作中心等應(yīng)貫徹落實建設(shè)指南要求，積極參與制定國際中文教育數(shù)據(jù)領(lǐng)域的通用行業(yè)規(guī)范與標準，通過制定圍繞數(shù)據(jù)流通利用基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)服務(wù)等為主要內(nèi)容的標準規(guī)范，為國際中文教育數(shù)據(jù)服務(wù)機構(gòu)提供明確的操作指南、清晰的操作框架，確保國際中文教育數(shù)據(jù)服務(wù)的專業(yè)性、安全性和合規(guī)性。同時，為國際中文教育管理機構(gòu)配備專職數(shù)據(jù)管理人員，推動國際中文教育數(shù)據(jù)的實際應(yīng)用。

另一方面，孵化國際中文教育數(shù)據(jù)企業(yè)服務(wù)機構(gòu)，增強其市場競爭力。數(shù)據(jù)企業(yè)服務(wù)機構(gòu)需加大研發(fā)投入，采用前沿的數(shù)據(jù)技術(shù)和算法，優(yōu)化數(shù)據(jù)采集、處理、分析及應(yīng)用，確保數(shù)據(jù)服務(wù)的精準度與高效性。同時，要緊密貼合市場需求，開發(fā)多元化、定制化的數(shù)據(jù)產(chǎn)品與服務(wù)，如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑分析、教學(xué)效果智能評估、課程內(nèi)容優(yōu)化建議等，為國際中文教育機構(gòu)提供全面、精準的數(shù)據(jù)支持。這些服務(wù)不僅能夠幫助國際中文教育機構(gòu)精準定位教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)策略，還能促進教育資源的合理配置，提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

（五）注重國際中文教育數(shù)據(jù)安全保障

數(shù)據(jù)安全防護始終是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。加強數(shù)據(jù)的安全和倫理保障是運用數(shù)據(jù)應(yīng)堅守的底線[12]。國際中文教育數(shù)據(jù)安全是指通過采取必要措施，確保國際中文教育數(shù)據(jù)處于有效保護和合法利用的狀態(tài)，以及具備保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。數(shù)據(jù)安全保障不僅是國際中文教育生存與發(fā)展的基石，更是維持信任與穩(wěn)定的重要前提。因此，必須從技術(shù)、治理、法規(guī)與文化等多個維度人手，提高國際中文教育數(shù)據(jù)的安全性、可用性和可信度，為國際中文教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力保障。

一是從技術(shù)維度來看，需充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，筑牢國際中文教育數(shù)據(jù)的安全防線。具體而言，應(yīng)采用加密技術(shù)對中文學(xué)習(xí)者的個人信息等敏感信息進行加密處理，防止數(shù)據(jù)泄露；利用區(qū)塊鏈技術(shù)的公開透明、不可篡改性和可追溯性，增強可公開數(shù)據(jù)的精準投放和高效利用；借助人工智能技術(shù)優(yōu)化數(shù)據(jù)分析流程，減輕人工干預(yù)的壓力，提高分析效率。同時，還要建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全防護系統(tǒng)，定期進行安全漏洞掃描和風(fēng)險評估，及時發(fā)現(xiàn)并修復(fù)安全隱患，確保系統(tǒng)的穩(wěn)健運行。

二是從治理維度來看，構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)治理體系是國際中文教育數(shù)據(jù)運用的重要保障。應(yīng)明確數(shù)據(jù)管理的責(zé)任主體和流程，建立全面的數(shù)據(jù)收集、整合和存儲機制，確保數(shù)據(jù)的準確性和完整性；制定嚴格的數(shù)據(jù)質(zhì)量標準和操作規(guī)范，規(guī)范數(shù)據(jù)的收集、處理、使用和共享行為，防止數(shù)據(jù)濫用和泄露；針對不同敏感程度的數(shù)據(jù)，要實施差異化的保護措施，確保數(shù)據(jù)的安全可控。加強與其他部門的協(xié)作與信息共享，形成區(qū)域國別中文教育數(shù)據(jù)治理的合力，提升整體數(shù)據(jù)安全保障水平。

三是從法規(guī)維度來看，需制定數(shù)據(jù)隱私保護制度和安全審查制度，嚴格遵守各國的相關(guān)法律法規(guī)。在國內(nèi)，應(yīng)嚴格遵守《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》等法律法規(guī)，確保數(shù)據(jù)安全保障工作有法可依、有章可循。在國外數(shù)據(jù)流通方面，要在保障數(shù)據(jù)安全的前提下逐漸加強合作與交流。同時，結(jié)合國際中文教育的特點，制定行業(yè)數(shù)據(jù)安全保障規(guī)范，明確數(shù)據(jù)的安全標準、保護措施和責(zé)任追究機制，為國際中文教育的健康發(fā)展提供制度保障。

四是從文化維度來看，應(yīng)在國際中文教育領(lǐng)域營造一種注重數(shù)據(jù)安全的文化氛圍，將數(shù)據(jù)安全納入國際中文教育的辦學(xué)體系和課程體系，通過舉辦講座和培訓(xùn)等方式，提高多元主體的數(shù)據(jù)安全意識、防范能力和應(yīng)對能力，共同維護國際中文教育數(shù)據(jù)安全。

五、結(jié)束語

本文對國際中文教育數(shù)據(jù)要素的核心要義進行了深入剖析，從數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)內(nèi)容兩個維度劃分了國際中文教育數(shù)據(jù)要素的主要類型，明確了數(shù)據(jù)要素已成為驅(qū)動國際中文教育質(zhì)效穩(wěn)步提升的關(guān)鍵力量，并提出了數(shù)據(jù)要素賦能國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)路徑。當然，數(shù)據(jù)要素在國際中文教育中的應(yīng)用是一個復(fù)雜而深遠的課題，相關(guān)研究仍處于起步階段，未來學(xué)界還需進一步加大研究力度，拓寬研究視野。

展望未來，隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)的不斷進步，數(shù)據(jù)要素將在國際中文教育中發(fā)揮更加重要的作用。國際中文教育相關(guān)研究者、從業(yè)者應(yīng)著力提升數(shù)字素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)價值，推動國際中文教育數(shù)據(jù)資源的共享互通，構(gòu)建更加完善的國際中文教育數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)要素為翼，推動國際中文教育邁向更高水平的發(fā)展階段。

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Internal Logic and Implementation Path of Data Elements Empowering High-quality Development of International Chinese Language Education

LI Baogui， LI Hui （School ofLiterature，LiaoningNormal University，Dalian Liaoning）

[Abstract] Activating the potential of data elements and building up momentum to empower new qualityinternational Chinese language education isan important focus to promote the high-quality development of international Chinese language education.This paper explains the core meaning of data elements in international Chinese language education，and divides the main types of data elements from two dimensions of data source and data content.The data elements in international Chinese education give new momentum to the high-quality development of international Chinese language education by shaping a new type of international Chinese language teachers，giving rise to new-quality international Chinese language teaching resources，cultivating new Chinese language learners，and helping to optimize the combination of keyelements of education.Finally，this paper puts forward the implementation path of data elements empowering the high-quality development of international Chinese language education： promoting theconstruction of a digital ecosystem for Chinese language education; enhancing the abilityof international Chinese language teachers to use data; optimizing the allocation of teaching resources for Chinese language education; fostering international Chinese language education data service institutions; and focusing on the security of international Chinese language education data.

[KeyWords] International Chinese Language Education;Data Elements; High-quality Development Internal Logic; Implementation Path