新媒體時代傳媒人才實踐能力培養的體系重構與路徑創新

在進入信息消費時代后，我國媒體融合發展引發了深遠變革，推動了全媒體時代的來臨。這一進程不僅重塑了人們的信息獲取和消費模式，還在更深層次上改變了其生活方式、思維及社交習慣。為適應傳媒行業發展新趨勢，如傳播渠道的多元化、傳播內容的個性化和傳播速度的實時化，高校傳媒教育需及時應勢調整。我國高校需緊密結合行業變化，加快教育改革，著重培養學生的專業知識、溝通能力、團隊協作、創新思維及跨文化傳播等能力，并優化課程設置，強化實踐教學和跨學科教育。

一、傳媒人才復合實踐能力培養的現實依據

新媒體技術的迭代演進催生了傳播場景、生產工具與行業視野的系統性變革，倒逼高校傳媒教育建立實踐能力培養目標的動態調整機制。在新型傳播體系構建框架下，遵循媒體融合規律，將產業發展趨勢轉化為教育供給要素，實現人才培養與行業需求的精準適配。

1.國家對傳媒人才培養的需求。信息技術的快速迭代與傳播模式的深度重構，使我國傳媒行業步入機遇與挑戰并存的新發展階段。中共中央、國務院通過《中國教育現代化2035》等政策明確提出，傳媒人才需具備技術操作能力、內容創新能力、跨文化傳播能力、問題解決能力與團隊協作能力五大核心實踐能力。其中，技術操作能力不僅要求其熟練掌握數字工具（如Pr、AE、Python）的應用，還需理解智能媒體技術（如AIGC）的底層邏輯；內容創新能力強調跨平臺敘事策略的構建與用戶畫像的精準分析；跨文化傳播能力則涉及國際議題的敏感捕捉與本土化內容的適配轉化。此外，問題解決能力需聚焦于輿情研判與危機管理中的倫理決策，團隊協作能力則需通過項目化管理和多角色協同實現資源整合。這一能力框架突破了傳統“采寫編評”的單一技能導向，凸顯數字時代對復合型人才的需求，也為高校實踐教育目標提供了精準錨點。

2.現代傳媒人才的市場需求?，F代傳媒行業高度依賴技術創新和應用，新媒體平臺、社交媒體、大數據分析、人工智能等新興技術和工具的應用要求傳媒人才不僅具備傳統的新聞采編、廣播電視制作等能力，還需要掌握新媒體技術、數據分析、用戶研究等實踐技能?，F代傳媒市場競爭激烈，要求傳媒人才具備更強的實踐能力和創新能力。在激烈的市場競爭中，傳媒機構需要不斷創新內容、形式和傳播方式，以吸引和留住用戶。這就要求傳媒人才具備敏銳的市場洞察力、創新思維和實踐能力，能夠緊跟市場趨勢，創作出高質量的傳媒產品。

3.政策驅動下的傳媒教育體系改革。在政策實施層面，《中國教育現代化2035》《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等系列綱領性文件，系統構建起新媒體人才培養的“四梁八柱”。其中三個維度尤為突出：一是強化實踐能力培養體系，要求傳媒類院校構建“全流程 + 全媒體”的實踐教學矩陣，重點建設覆蓋智能媒體技術應用、超高清制播系統、融媒體新聞生產等領域的現代化實驗室集群；二是推進學科交叉融合，在傳統新聞傳播學基礎上整合數據科學、信息工程等學科資源，形成“技術賦能 + 內容創新”的復合型培養模式；三是建立人才培養質量評估體系，通過量化指標監測實驗室功能實現度、課程創新度及人才供給與行業需求的匹配度。

值得關注的是，相關政策特別強調“雙平臺”建設戰略：在物理空間層面，要求建設具備4K/8K超高清制播、沉浸式內容生產等前沿技術配置的實踐平臺；在虛擬空間層面，則需搭建云端協同的智能教學系統，形成“虛實融合”的傳媒教育新生態。這種立體化培養架構不僅實現了傳統媒體與新興媒體的全覆蓋，更通過“產業級”實踐環境的營造，使學生的創新思維與實操能力得到同步提升，為傳媒行業輸送具備全媒體視野與數字能力的新型專業人才。

二、傳媒專業實踐教育體系的構建策略

實踐教育是我國傳媒專業人才培養的關鍵，自前實踐教育是大多數高校的一個弱項，導致高校培養的傳媒人才與行業需求仍存有較大的差距。高校教育教學管理中也存在諸多弊端，如管理不嚴格、教師執行不到位，學生參與不積極等。為此，實踐教育必須從目標、內容、模式、平臺、管理、評價等多個方面進行綜合考慮，構建新時代新媒體新需求下的實踐教育系統。

1．堅持導向性的實踐教育目標。早期的傳媒專業實踐教育側重于培養學生的專業能力和傳媒技能，也就是以“育能為主要目標的傳媒專業實踐教育。而現在的新媒體建設背景下，單純的技能傳授和實操訓練已不能滿足時代的需求。實踐教育既要培養學生的創新精神、家國情懷、社會責任感、人文素養、科學素養等，又要培養學生的知識應用能力和實踐能力。傳媒專業人才培養應以“育能、育德、育智、育責”為共同目標，將實踐教育最大限度地融入人才培養的全過程。

2.構建階梯式的實踐教育體系。傳媒專業實踐教育應遵循“基礎一深化一應用—創新”的遞進邏輯?；A階段，通過理論與實踐相結合的方式夯實專業根基，強化馬克思主義新聞觀引領；深化階段，在傳統“采寫編評”技能訓練基礎上，融入新媒體技術能力培養；應用階段，依托專業方向課程開展專項能力訓練，培養領域專長；創新階段，通過綜合實踐與行業前沿課程，培養學生對行業動態的洞察力和知識整合能力。這一體系旨在實現從基礎認知到創新應用的能力躍遷，為學生的職業發展構建完整的能力圖譜。

3.探索多樣化的實踐教育模式。高校依托資源優勢，積極探索多元化實踐教育模式。其中，產教融合、賽教融合、專創融合等模式成效顯著。產教融合通過政校企協多方協作，實現優勢資源的跨界整合與協同創新。例如，在理論學習階段強化對實踐的培養，建立起校內外的校企雙導師制、產學研整合的實踐育人機制；賽教融合模式是將實踐教育與學科競賽有機結合的一種模式，學科競賽不僅可以激發學生參與的積極性和主動性，而且有利于在競賽過程中激發學生的創新思維。在實踐教育的整個過程中，學科競賽作為培養學生實踐創新能力的一個重要載體，不僅可以使學生能夠直面現實問題，結合理論學習的知識，并融合個人創新性的想法，制定一個合理的、高效的解決方案，在提高學生解決實際問題的能力的同時也使學生對所學的理論知識形成自己的感悟和體會。

4.完善規范化的實踐教育評估系統。實踐教育評估系統是通過對影響實踐教育質量的各個環節進行監測和評估的一種機制，也是實踐教育中的一個重要環節。實踐教育的流程是較為復雜、繁瑣的，為了確保實踐教育質量達到預期設定的目標，需要建立規范的評估系統來保障實踐教育質量?？茖W、系統、合理、客觀的教育評估系統既能確保教育過程中人才培養目標的準確性，又能及時掌握教育過程中的問題，并能通過評估促進改革、通過評估促進建設、通過評估促進管理。但是當前的傳媒院校實踐教育評估仍存在著認識不足、制度缺陷、盲目實踐等問題，因此建立和健全媒體實踐教育評估體系，有助于更好地發揮師生雙方的作用，促進實踐教育的更好地實施。

三、新媒體時代高校傳媒人才實踐能力提升路徑

新媒體時代對高校傳媒人才的實踐能力提出了更高要求，這不僅是對學生個人能力的挑戰，也是對高校教育體系和教學模式的一次全面革新。為了適應這一變化，提升傳媒人才的實踐能力，高校需從多維度、多層次入手，采取一系列切實有效的措施，包括優化傳統課堂教育模式、創新實踐教育模式、深度參與實踐賽事以及借力社會媒體實習平臺等。

1.優化傳統課堂教育模式，貫通課堂教育與實踐教育。當前傳統傳媒教育模式面臨著重大挑戰，新媒體時代亟須不斷地創新教育模式。優化傳統課堂教育模式的關鍵在于打破理論與實踐的割裂狀態。新媒體時代對傳媒人才的要求已從單一知識儲備轉向復合能力整合，傳統“教師講授、學生記錄”的線性教學模式難以滿足行業需求。以某高校新聞傳播學院為例，其通過重構課程體系，將理論課程與實踐項目深度綁定，在“融媒體內容生產”課程中，教師不再局限于講解采編流程，而是引入真實企業項目一一如為地方文旅局策劃短視頻推廣方案。學生需在12周內完成市場調研、腳本創作、拍攝剪輯及數據復盤全流程，期間企業導師每周參與線上評審，直接對標行業標準。這種“課堂即工坊”的模式，使學生在掌握新聞傳播理論的同時，熟練運用Pr、AE等工具，更深刻理解用戶畫像分析與傳播效果優化的內在關聯，其中技術賦能是貫通課堂與實踐的核心抓手。

組織與自組織雙重屬性，在行政隸屬與自主管理間保持平衡。數字時代催生了多元化的校園媒體生態，從傳統廣播站到新媒體平臺，再到專業興趣社團，形成了獨特的實踐育人場域。為此，高校應構建“專業指導 + 社會實踐”的培養機制：一方面，引入校內外專家資源，強化專業指導；另一方面，開展行業對接活動，提升學生的實操能力。這種“準媒體”實踐模式雖影響力有限，但其完整的生產流程與媒體工作高度契合，有效彌補了課堂教育的實踐短板，為學生職業發展奠定基礎。

3.深度參加實踐賽事，全過程檢驗實踐能力。搭建各種比賽平臺，讓學生將學校所學知識展現給其他學生和教師，促進學生間的相互學習，在競技的氛圍中激發學生的創造靈感，并在比賽中檢驗課堂所學知識的應用能力，幫助學生找到自己的不足。各類比賽同時也充分反映了不同院校實踐教育的成效，促進互相借鑒和提高。通過多種獎勵的方式，鼓勵學生參與到實踐中，將具有重要意義。近年來中國高校為提升學生的培養質量，鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、中國大學生創業計劃大賽、全國大學生廣告藝術大賽等學科競賽。這些大賽既注重培養學生的互聯網思維，激發學生的創新能力，又發揮出引領和培養學生新媒體傳播實踐應用能力的作用。

4.借力社會媒體實習平臺，感知社會需求。社會傳媒實習平臺是傳媒人才培養過程中不可或缺的一個重要平臺，用人單位的評價是反饋高校人才培養質量的一個重要指標。從管理層面上制定相應的政策，鼓勵教育單位真正將應用型人才培養與社會需求相結合，通過建設實訓、實習基地等，將教育空間和時間向社會擴展、延伸，使實踐教育真正走進生產第一線。通過基地實習內容的不斷優化，后續的人才培養可以兼顧社會一線的實際需求；學生通過基地實習實地應用課堂所學知識，在實習過程中進一步理解所學內容。

（作者系浙江傳媒學院講師）

本文系浙江省社科規劃“思想政治教育專項”課題“5G時代‘00后’大學生思想政治教育話語傳播效度研究”（項目編號：22GXSZ073YBM）、浙江省高校重大人文社科攻關計劃項目“中國共產黨以偉大自我革命引領偉大社會革命的歷史進程與經驗研究”（項目編號：2023QN118）的研究成果。

參考文獻

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2.創新實踐教育模式，拓展課堂邊界。高校社團兼具他

【編輯：錢爾赫】