繪本故事對幼兒道德觀念形成的影響

導讀：繪本故事作為文學教育的重要載體，對幼兒道德觀念的形成具有獨特影響。本文以繪本《可愛的獅子爺爺》的教學實踐為例，探討了繪本故事在培養幼兒孝道意識、同理心與責任感中的積極作用。同時，從繪本選擇、教學策略優化及評價體系構建等方面提出了建議，以期為幼兒道德教育實踐提供參考。

隨著學前教育改革的深入推進，幼兒道德教育日益受到重視。在幼兒道德觀念的形成過程中，繪本故事因形象性、趣味性及教育性的特點，成為實施道德教育的重要途徑。繪本不僅能激發幼兒的閱讀興趣，更能通過生動的故事情節和豐富的情感體驗，幫助他們理解和內化道德價值。基于此，探討繪本故事對幼兒道德觀念形成的影響機制及實踐策略具有重要意義。

一、繪本故事對幼兒道德觀念形成的影響

（一）情感認知層面的影響

皮亞杰認知發展理論指出，幼兒期是道德觀念形成的關鍵時期，此階段其道德認知以具體形象思維為主。繪本故事通過形象化的人物塑造和情節設計，為幼兒提供了具體可感的道德認知素材，使抽象的道德概念具象化與生動化。基于幼兒認知發展特點和心理發展規律，繪本中的情節沖突和人物互動能夠激發幼兒的情感共鳴，促進其對孝道與同理心等道德價值的感知和理解。故事中人物的情感表達和行為選擇有助于幼兒培養對他人情感狀態的敏感度。根據班杜拉社會學習理論，繪本故事中的典型人物能夠提供道德行為示范。通過觀察學習，他們能夠內化尊老愛幼與助人為樂等道德規范。在持續的情感體驗和認知積累中，幼兒能夠逐步建立對善良，責任與關愛等道德品質的認同，形成穩定的價值取向。

（二）道德行為養成的影響

繪本故事在幼兒道德行為養成過程中發揮著重要的導向作用。基于建構主義學習理論，繪本為幼兒提供了理解和內化道德概念的認知框架，幫助其在已有經驗基礎上建構新的道德認知。通過具體的敘事情節，他們能夠觀察并理解特定情境下的道德行為表現，建立對道德規范的初步認識。科爾伯格道德發展階段理論指出，幼兒期的道德認知以結果取向為主。繪本中清晰的因果關系有助于他們形成正確的道德判斷。通過對故事情節的理解和討論，幼兒能夠學會分析行為后果，發展道德推理能力。這種基于故事情境的學習過程，可以促進他們將道德認知逐步轉化為自覺行為。在反復的道德實踐中，通過行為的反饋和強化，幼兒能夠形成規范的道德行為模式，為道德品質的持續發展奠定基礎。

二、繪本中的道德教育元素分析

（一）孝道意識培養

1.代際關愛的情感表達

1 《可愛的獅子爺爺》通過細膩的情節設計展現了代際關愛的深刻內涵。故事中小獅子蘭尼面對爺爺記憶力減退的困境，從最初的困惑不解逐漸轉變為深切的理解與關懷。當獅子爺爺在蛇梯棋游戲中忘記規則，甚至記不清蘭尼的名字時，這一情節設計展現了老年認知衰退的現實問題。蘭尼對爺爺行為改變的敏銳觀察，體現了幼兒對長輩身心變化的感知能力。繪本通過描繪蘭尼尋找爺爺丟失的王冠，以及陪伴爺爺回憶往事的溫馨場景，展現了代際之間情感交流的多種可能性。這種情感表達方式既符合幼兒的認知特點，又蘊含著深層的教育意義，能夠引導幼兒理解并接納老年人的特殊需求，培養跨代際關愛的情感意識。

2.尊老敬老的行為示范

繪本中通過具體情節展示了尊老敬老的行為模式。當獅子爺爺在白天誤認為是夜晚時，蘭尼沒有嘲笑或指責，而是表現出理解包容的態度。在黑猩猩對獅子爺爺反常行為發出嘲笑時，蘭尼挺身而出進行制止，體現了對長輩尊嚴的維護。蘭尼組織動物們陪伴獅子爺爺玩彈珠與看照片等活動，展示了與老年人互動的積極方式。這些行為示范既包含了對老年人的基本尊重，又體現了主動關懷的深層內涵，為幼兒提供了具體可行的行為參照。

3.家庭責任感的培養

繪本通過情節發展及角色互動，充分展現了家庭責任感的培養過程。在發現爺爺遺忘及認知障礙后，蘭尼主動承擔起照顧陪伴的責任，體現了對家庭責任的自覺擔當。當河馬解釋獅子王行為反常的原因時，蘭尼立即提出幫助爺爺的想法，展現了面對家庭困境時積極解決問題的態度。故事結尾處，年邁的獅子爺爺將王冠傳給蘭尼的情節，象征著家庭責任的代際傳承。這種責任感的培養過程，通過具體的生活情境和情感體驗，能夠幫助幼兒認識家庭成員之間相互關愛與共同擔當的重要性。

（二）同理心發展

1.理解他人困境

《可愛的獅子爺爺》通過細致刻畫獅子王記憶衰退過程中的各種困境，能夠引導幼兒理解和共情他人困難處境。繪本中獅子王分不清白天黑夜，誤將足球視作陌生物品的情節，真實反映了老年認知障礙者面臨的日常困擾。獅子王從威嚴自信到焦慮疲倦的心理轉變過程，揭示了面對能力衰退時的內心脆弱。獅子王重復唱同一首歌遭受嘲笑的情節，展現了認知障礙者面臨的社會壓力和情感傷害。借助這些具體情境，能夠幫助幼兒認識他人困境的深層原因，培養對他人困難的感知能力和理解意識。這種對他人困境的深入理解，是幼兒同理心發展的重要基礎。

2.關懷弱勢群體

繪本著重展現了對認知障礙老人這一特殊群體的關懷意識。通過描繪蘭尼及其他動物對獅子王行為改變的不同反應，凸顯了對弱勢群體的態度差異。河馬“他老啦，身體正逐漸衰弱，腦子也不像以前那么靈活了”的解釋，體現了對老年認知障礙的理性認識。面對黑猩猩的譏諷，蘭尼選擇挺身而出加以制止，彰顯了對弱勢群體尊嚴的保護。動物們通過組織彈珠游戲、分享照片等方式與獅子王互動，體現了對認知障礙老人的積極關懷方式。這些具體情節能夠引導幼兒建立對弱勢群體的關愛意識，使其學會用適當的方式表達關懷。

3.積極助人行為

繪本通過描繪多樣化的助人行為場景，展現了社會互助的重要價值。動物們在得知獅子王狀況后，共同商討幫助方案，體現了群體智慧在解決問題中的作用。蘭尼通過收集彈珠與整理照片等方式幫助爺爺喚起記憶，展示了助人行為的創造性思維。角馬與鱷魚等動物通過分享往事，營造溫暖的社交氛圍，體現了精神層面的互助價值。繪本中的助人行為超越了簡單的物質幫助，強調了情感支持和精神慰藉的重要性。這些豐富的助人行為示例為幼兒提供了可模仿的積極行為范式，能夠引導其在生活中主動發現他人需求并給予幫助。

三、繪本教學中道德觀念培養的實踐對策

（一）情境創設策略

在《可愛的獅子爺爺》繪本教學過程中，情境創設策略的運用對幼兒道德觀念的形成具有重要作用。教師可在角色扮演區布置老年活動場景，提供拐杖與老花鏡等道具，引導幼兒在游戲中體驗老年人的生活狀態，理解其生活需求。繪本閱讀環節中，可設計“記憶力減退”的情境體驗活動，讓幼兒戴上特制眼鏡模擬老年人視力模糊的狀態，或進行簡單的記憶訓練游戲，體會記憶力衰退困擾。通過在美工區提供相框與照片等材料，鼓勵幼兒制作溫馨的全家福，增強情感體驗。在戶外活動中，可設計“慢行一分鐘”的體驗活動，讓幼兒感受老年人行動不便的狀態。在音樂活動中，可融入與敬老主題相關的歌曲，營造溫馨和諧的情感氛圍。在建構區可提供相關材料，引導幼兒搭建適合老年人休息的場所，培養關愛意識。針對繪本故事中獅子爺爺遺忘物品的情節，可延伸設計“尋找任務”，組織幼兒在園區內尋找老人經常使用的物品，加深對老年生活的理解。在語言區可設置“愛心電話亭”，鼓勵幼兒通過角色扮演與“爺爺奶奶”進行電話交談，培養親情表達能力。

（二）互動引導策略

1 在繪本教學實踐中，有效的互動引導策略能促進幼兒道德觀念的深化內化。在導讀過程中，針對獅子爺爺遺忘游戲規則的情節，教師可設計分組討論活動，引導幼兒交流如何幫助老人克服困難。通過設置“你覺得蘭尼為什么要制止黑猩猩的嘲笑”等開放性問題，激發他們對老年人情感需求的思考。針對繪本中動物們幫助獅子王回憶往事的情節，可設計“溫暖的回憶”主題分享活動，鼓勵幼兒講述與長輩互動的溫暖故事。在區域活動中，可引導幼兒通過合作游戲形式探討幫助老人的方法，如設計“愛心小衛士”角色扮演游戲，讓他們輪流扮演需要幫助的老人和提供幫助的人。可組織“愛心傳遞”主題活動，引導幼兒制作卡片或小禮物送給爺爺奶奶，培養表達愛的能力。在日常生活中，應及時捕捉幼兒與老人互動的正向行為，通過具體事例的分享和討論，強化幼兒的道德認知。在家園共育活動中，可設計“和爺爺奶奶一起做游戲”的親子活動，通過代際互動增進情感聯結。針對繪本中蘭尼陪伴爺爺的情節，可延伸設計“陪伴老人一小時”的家庭作業，引導幼兒在生活中踐行關愛行為。

四、繪本教學促進幼兒道德觀念形成的保障機制

（一）教師專業素養提升

基于繪本故事的情感共鳴和認知建構功能，教師需要系統掌握繪本教學理論，深入理解幼兒道德認知與情感發展的特點和規律。在繪本教學實踐中，教師的專業解讀能力直接影響著道德教育元素的挖掘深度。教師應通過持續學習提升對繪本文本的多維解讀能力，準確把握其中蘊含的道德教育價值。在教學設計方面，教師應根據幼兒年齡特點和認知水平選擇適宜繪本，設計符合其身心發展規律的教學活動。情境創設和互動引導等教學策略的有效實施，要求教師具備深厚的課程整合能力，將繪本教學與其他領域活動有機結合。在觀察評價方面，教師應培養敏銳的觀察力和準確的判斷力，能夠及時發現幼兒在道德認知和行為表現上的變化，采取相應的教育策略。專業反思能力的提升同樣重要，教師需要通過經驗總結和教學反思，不斷優化教學方法，提升道德教育效果。

（二）家園共育機制

針對繪本故事中蘊含的道德教育元素，構建多層次的家園溝通平臺，包括線上交流平臺和線下互動空間，能夠實現教育理念及資源的共享。在情感共鳴功能的發揮上，教師應通過構建家長繪本資源庫，為其提供優質繪本推薦和閱讀指導，提升家庭繪本閱讀質量。結合情境創設策略，家庭活動設計應注重實踐性和延續性，將幼兒園的道德教育目標延伸至家庭生活中。在認知建構方面，教師應制訂家庭繪本閱讀計劃，指導家長在親子共讀過程中深化道德認知，通過親子互動加強道德價值教育。評價反饋機制的建立應與教學策略相呼應，通過建立幼兒道德發展檔案，能夠記錄其在園所和家庭中的道德行為表現，實現教育評價的整體性。家長指導策略應著重提升家長對繪本道德教育價值的認識，通過開展家長培訓和經驗交流活動，提升教育能力。在活動組織方面，可定期舉辦主題聯合活動，創造親子互動和道德實踐的機會，形成教育合力。

五、結語

繪本故事通過獨特的藝術表現形式和豐富的教育內涵，在幼兒道德觀念形成過程中發揮著不可替代的作用。《可愛的獅子爺爺》繪本教學實踐表明，運用情感共鳴和認知建構雙重功能，結合系統的教學策略，能有效促進幼兒道德品質發展。未來的幼兒道德教育應著重加強教師專業化培養，完善家園共育機制，創新教學方法，構建科學的評價體系。通過這些舉措推動幼兒道德教育的持續深化，為幼兒健康成長奠定堅實的道德基礎。