繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂

導(dǎo)讀：美術(shù)教學(xué)是學(xué)生獲取美術(shù)知識、提高藝術(shù)感知能力的重要途徑。繪本教學(xué)作為新穎的教學(xué)模式，以色彩各異的圖畫和豐富有趣的故事情節(jié)深受學(xué)生喜愛。為了切實響應(yīng)新課改政策，進一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式充分挖掘繪本中的美術(shù)素材，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，打造繪聲繪色的美術(shù)課堂。本文主要探討基于繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，旨在擴大繪本在美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用范圍，為相關(guān)教師提供理論和實踐依據(jù)。

一、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)。一方面，繪本包括豐富的圖畫內(nèi)容、有趣的故事情節(jié)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，繪本涉獵主題廣泛，從童話寓言到科學(xué)普及、從歷史傳奇到生活智慧，無所不包，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的主觀能動性。繪本中多彩的圖畫也是極佳的美術(shù)教學(xué)素材，能夠讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的魅力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美與藝術(shù)素養(yǎng)

繪本具有獨樹一幟的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠讓學(xué)生在接觸不同藝術(shù)風格和主題繪本的同時，潛移默化地提升審美與藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以結(jié)合主題各異的繪本講解多種繪畫技巧和構(gòu)圖方式，使學(xué)生形成獨特的美學(xué)理解。將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)作品鑒賞能力，還能促進其藝術(shù)品位的極大提升，從而形成個性化審美風格。

（三）拓展學(xué)生對藝術(shù)和文化的理解視角

將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，既能讓學(xué)生在欣賞高質(zhì)量繪本畫作的同時，自然而然地拓寬藝術(shù)視野，又能使學(xué)生在解讀繪本內(nèi)涵的過程中直觀感受不同文化的藝術(shù)魅力，促進藝術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。教師可以引入多種多樣的主題繪本，如故事類、科普類、情感管理類和邏輯推理類，讓學(xué)生深入感受不同藝術(shù)形式的表達方式，提升跨文化理解能力。優(yōu)質(zhì)繪本蘊含豐富的人文思想和深刻的人生哲理，能夠促進學(xué)生優(yōu)良品格的鍛造和綜合能力的提升，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）促進學(xué)生語言表達能力與美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展

由于年齡和社會經(jīng)驗、認知水平等客觀因素的限制，小學(xué)生對世界的認識和理解較為有限。繪本是色彩斑斕的圖畫與生動有趣的故事的集合，為學(xué)生搭建起通往世界的橋梁。它并非簡單地將圖像與文字進行堆疊，而是通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生更加直觀地理解故事情節(jié)和人物性格，促進語言能力與美學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。優(yōu)質(zhì)繪本畫面精美且富有藝術(shù)感染力，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效促進其美學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

要想將繪本教學(xué)有效融入美術(shù)課堂，需要教師具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘繪本的多元價值和美術(shù)元素，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮繪本的育人功能。然而，部分教師沒有充分認識到繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值且缺乏將繪本與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來開展教學(xué)工作的經(jīng)驗，難以引導(dǎo)學(xué)生深度捕捉繪本中的美術(shù)元素，無法實現(xiàn)教育效果的優(yōu)化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)資源分配不均

當前不同地區(qū)的學(xué)校之間存在繪本資源配置不均的現(xiàn)象，一些欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校受繪本資源數(shù)量和種類的限制難以滿足美術(shù)教師開展多樣化教學(xué)的需求。此外，部分學(xué)校缺少數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師難以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地觀察美和感受美，降低了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，影響了課堂教學(xué)效果。

（三）學(xué)生參與度不足

將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在通過精美的圖畫和生動的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，由于成長環(huán)境、認知水平和感知能力存在差異，學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與度參差不齊，部分學(xué)生缺少主動性和積極性，無法與繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，獲得豐富的創(chuàng)作靈感。此外，因繪本資源不足、班級規(guī)模較大等實際原因，教師主要以集體教學(xué)為主，難以兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使部分學(xué)生無法有效掌握美術(shù)知識，較難達到預(yù)期效果。

（四）課程分配時間不足

小學(xué)美術(shù)課程課時較少，而將繪本融入美術(shù)課堂需要教師額外安排更多的時間講解故事情節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)時間被嚴重壓縮。部分教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，常常壓縮繪本閱讀時間，致使學(xué)生難以通過課堂學(xué)習(xí)的方式理解繪本蘊含的內(nèi)涵，這極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對策

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

為了實現(xiàn)高質(zhì)量繪本教學(xué)，教師需要具備較強的繪本解讀與運用能力，深度挖掘繪本中的藝術(shù)風格與文化內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)要求和目標將其融入合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計高質(zhì)量教學(xué)方案，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和美術(shù)教育的有機統(tǒng)一。這不僅能提高學(xué)生的積極性和自主性，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使其學(xué)會從繪本中提煉美術(shù)元素，創(chuàng)作獨一無二的藝術(shù)作品。同時，學(xué)校需定期組織教學(xué)培訓(xùn)活動，讓教師在提升教學(xué)能力的同時，不斷培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)道路上更好的引導(dǎo)者和支持者。

以《花婆婆》為例，它以浪漫唯美的筆觸講述了花婆婆的人生歷程。教師可提前布置繪本閱讀任務(wù)，再邀請學(xué)生分享讀后感。隨后，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作的繪畫風格，并以小組為單位討論色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)元素如何表現(xiàn)故事主題和人物性格。最后，組織“讓世界變得更美”主題創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生通過繪畫的方式表達對美好世界的向往。這類課程設(shè)計不僅能讓學(xué)生深入理解繪本的核心內(nèi)涵，還能幫助學(xué)生在表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中自然而然地提升美術(shù)素養(yǎng)。

（二）均衡學(xué)校教學(xué)資源配置

充足的繪本資源是開展美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。學(xué)校應(yīng)當加大對繪本資源的投入力度，配備數(shù)量充足且種類豐富的繪本資源，實現(xiàn)教育資源的高效整合與流通。同時，積極推進數(shù)字化教室建設(shè)工作，配備數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，全方位呈現(xiàn)美術(shù)知識，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

以《星空的聯(lián)想》為例，教師可通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生仔細觀察不同行星的特征。隨后，播放關(guān)于行星的科普視頻，讓學(xué)生享受視覺和聽覺的雙重體驗，增強對繪本內(nèi)容的理解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，音頻、視頻等多媒體工具在美術(shù)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。它們打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本的局限，能夠為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗，進一步提升他們的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)的臨場感和趣味性。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)當將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和成長需要的美術(shù)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大化提升教學(xué)效果。教師需要根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇適合的繪本資源，量身定制個性化教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)作主題畫作，并給予專業(yè)指導(dǎo)和正面反饋，使其在繪畫活動中體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和成就感。

以《我爸爸》為例，它以充滿童趣的語言，配合夸張幽默的插圖，生動刻畫了一位偉大父親的形象。教師可組織“我的超級爸爸”主題創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生分享自己眼中爸爸的樣子，并通過繪畫的方式表達對爸爸形象的理解。教師可將繪畫成果張貼在教室藝術(shù)墻上，開展學(xué)生自評、同伴互評和教師點評活動，肯定學(xué)生的進步和努力并提出改進意見。這不僅能夠讓學(xué)生充分感受到被尊重和被認可，提高學(xué)習(xí)的積極性，還能啟發(fā)學(xué)生的思考和想象力，促進其創(chuàng)新思維的不斷提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)時間分配

要想深化教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師需合理安排課堂時間，確保學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)掌握更多的知識和技能。一方面，學(xué)校需要增加美術(shù)學(xué)科教學(xué)課時，為美術(shù)教學(xué)活動提供充足時間。另一方面，教師需結(jié)合繪本主題和教材內(nèi)容設(shè)計高質(zhì)量教學(xué)方案，既要保證將繪本充分融入美術(shù)課堂教學(xué)活動，又應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的美術(shù)創(chuàng)作時間，打造高品質(zhì)美術(shù)課堂。教師還可定期推薦優(yōu)質(zhì)美術(shù)繪本，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀，在潛移默化中拓寬藝術(shù)視野、豐富審美體驗。

為了讓學(xué)生擁有充足的時間完成繪本閱讀和繪畫創(chuàng)作任務(wù)，教師可嘗試將每周兩節(jié)的美術(shù)課調(diào)整為兩節(jié)連堂課，實現(xiàn)連貫式教學(xué)。這既能減輕學(xué)生負擔，又能提高教學(xué)效果的可持續(xù)性。以《爺爺一定有辦法》為例，它以祖孫感情為主線，描述爺爺將約瑟過小的外套通過巧妙改造，最終制成紐扣的故事。教師可先在第一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，提煉其中的美術(shù)元素，再在第二節(jié)課開展“舊物改造”主題創(chuàng)作活動，提供布料、紙盒等材料，鼓勵學(xué)生盡情揮灑想象力和創(chuàng)造力制作專屬物件。這既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生的動手能力，又能確保教學(xué)目標有效達成。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入繪本資源能夠極大提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。繪本作為美術(shù)教學(xué)的有力載體，能夠憑借圖文并茂的特點激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，促進其藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造力的提升。教師需合理規(guī)劃教學(xué)時間、運用多媒體設(shè)備打造立體式美術(shù)學(xué)習(xí)空間，營造充滿藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)繪本與教材的深度融合，幫助學(xué)生形成獨立自主的審美觀念和評價標準，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。