以小學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的線上線下繪本教學(xué)銜接模式探究

導(dǎo)讀：在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，教育模式正經(jīng)歷著前所未有的變革。線上教學(xué)以便捷性、靈活性和資源共享性等優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。然而，線上教學(xué)存在互動性差、學(xué)生參與度低等問題。如何將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和評價的無縫銜接，是當(dāng)前教師面臨的重要課題。

一、小學(xué)線上線下繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）線上繪本教學(xué)的優(yōu)勢與局限

線上繪本教學(xué)在小學(xué)教育中扮演著重要角色，其優(yōu)勢在于為學(xué)生提供了極大的時間和空間靈活性，使其可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣愛好進(jìn)行自主閱讀和探索。線上平臺繪本資源豐富多樣，涵蓋故事類、科普類、想象類和紀(jì)實類等多種主題，還包括互動元素和多媒體元素，能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野。然而，線上繪本教學(xué)也存在一定的局限性。由于缺乏面對面交流，學(xué)生在理解繪本中的抽象概念和深層次意義時可能會遇到困難，這對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高要求。同時，小學(xué)生的自我管理能力通常較弱，線上學(xué)習(xí)對自律性要求較高，他們?nèi)菀资艿酵饨绺蓴_，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，長時間的網(wǎng)絡(luò)閱讀也可能對學(xué)生的視力造成潛在影響。

（二）線下繪本教學(xué)的特點與挑戰(zhàn)

線下繪本教學(xué)作為傳統(tǒng)的教育方式，具有獨特的優(yōu)勢。它能夠提供直接的師生互動和同伴交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、情感表達(dá)和團(tuán)隊合作精神。在課堂上，教師可以通過觀察學(xué)生的表情、動作和反應(yīng)及時了解學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解和感受，從而調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，線下繪本教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，教育資源分配不均，不同地區(qū)和學(xué)校之間的繪本教學(xué)條件存在差異，可能導(dǎo)致教育質(zhì)量不均衡。線下教學(xué)方法的單一性也難以滿足學(xué)生的個性化閱讀需求。此外，課堂時間和空間的限制，使得學(xué)生的閱讀體驗和探索欲望得不到充分滿足。

（三）線上線下繪本教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與問題

在小學(xué)繪本教學(xué)實踐中，線上與線下教學(xué)的銜接仍存在一些問題。首先，線上與線下繪本教學(xué)之間的轉(zhuǎn)換缺乏流暢性，教學(xué)內(nèi)容和方法銜接不夠自然，導(dǎo)致學(xué)生常常在閱讀中感到困惑。其次，線上和線下繪本學(xué)習(xí)的評價體系尚未統(tǒng)一，評價標(biāo)準(zhǔn)不一致使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以得到公正認(rèn)定，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師對線上線下繪本融合教學(xué)認(rèn)識不足，缺乏有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致在實際操作中難以發(fā)揮線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，影響了教學(xué)效果。此外，家長和社會對線上線下繪本融合教學(xué)的接受度和支持度不一，這在一定程度上增加了教學(xué)銜接的難度。

二、構(gòu)建高效的小學(xué)線上線下繪本教學(xué)銜接模式

（一）整合繪本教學(xué)資源與內(nèi)容

要想有效構(gòu)建小學(xué)線上線下繪本教學(xué)銜接模式，核心在于對繪本教學(xué)資源和內(nèi)容的系統(tǒng)整合。為了確保教學(xué)活動的連貫性與有效性，教師需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和個性化閱讀需求，精心設(shè)計一套既能適應(yīng)線上學(xué)習(xí)特色，又能滿足傳統(tǒng)線下教學(xué)要求的繪本教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教師既要對線上教學(xué)平臺的繪本資源進(jìn)行精細(xì)篩選和優(yōu)化，淘汰陳舊和不適宜的內(nèi)容，保留并強化具有時代感和針對性的繪本資源，又要對線下繪本教材進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和補充，確保其與線上資源相互補充、相互促進(jìn)，形成完整的教學(xué)體系。教師應(yīng)重視線上繪本資源與線下教材的同步更新，維護(hù)教學(xué)內(nèi)容的一致性，確保學(xué)生能夠隨時隨地閱讀優(yōu)質(zhì)繪本，實現(xiàn)不同場景下的無縫學(xué)習(xí)體驗。這種整合不是簡單疊加，而是要求教師對繪本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)合，確保線上線下的教學(xué)活動能夠相互支持，共同提高教學(xué)成效。通過有效整合繪本教學(xué)資源，教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索繪本世界，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)教育的全面發(fā)展目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新繪本教學(xué)方法和手段

在構(gòu)建小學(xué)線上線下繪本教學(xué)銜接模式的過程中，為了適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。在線上繪本教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和互動式教學(xué)的優(yōu)勢，提升課堂的互動性和趣味性。例如，在網(wǎng)絡(luò)課堂上利用動畫繪本、有聲故事、互動游戲等元素營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，通過在線平臺發(fā)布前置性閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和探索，初步感知故事梗概。課后，教師可以安排線上繪本分享和討論，幫助學(xué)生鞏固閱讀體驗，深化對故事內(nèi)容的理解。

線下繪本教學(xué)則應(yīng)注重學(xué)生的實際操作和體驗，通過繪本劇表演、繪畫創(chuàng)作、小組合作講故事等多樣化活動激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的線下互動活動，讓學(xué)生加深對故事的感悟。教師還需靈活調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)實際情況來回切換繪本教學(xué)方式，實現(xiàn)兩種教學(xué)模式的相互補充。通過創(chuàng)新繪本教學(xué)方法，不僅能夠提升繪本教學(xué)質(zhì)量，還能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）統(tǒng)一繪本教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與反饋機(jī)制

為了確保線上線下繪本教學(xué)銜接的流暢性和有效性，建立統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制至關(guān)重要。教師需設(shè)計一個能夠全面客觀衡量學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的閱讀表現(xiàn)的評價體系。這套評價體系應(yīng)結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，通過日常閱讀記錄、繪本創(chuàng)作、角色扮演等多樣化評價手段全面評估學(xué)生的知識理解、閱讀技能應(yīng)用和學(xué)習(xí)態(tài)度。在繪本教學(xué)的評價體系中，教師應(yīng)減少對傳統(tǒng)測試的依賴，采用更為靈活多樣的評價方法。例如，通過觀察學(xué)生在繪本討論中的表現(xiàn)、參與繪本劇的角色扮演情況、完成繪本相關(guān)創(chuàng)作任務(wù)的質(zhì)量來評估他們的綜合閱讀能力。教師還可以設(shè)計開放性的評價任務(wù)，如復(fù)述繪本故事、創(chuàng)作繪畫作品、撰寫感悟日記等，這些任務(wù)能夠更好地展示學(xué)生的思維過程和創(chuàng)意實踐能力。通過建立科學(xué)完善的評價體系，教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)展，及時調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方法。此外，建立積極的反饋機(jī)制是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強學(xué)生閱讀動力的關(guān)鍵。教師需給予正面的反饋與鼓勵，指出學(xué)生的閱讀強項和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，引導(dǎo)他們有效調(diào)整閱讀策略，提升自我監(jiān)控和自我管理的能力。統(tǒng)一繪本教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與反饋機(jī)制能夠確保線上線下繪本教學(xué)有效融合，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、線上線下繪本教學(xué)銜接模式的實踐策略

（一）教師繪本教學(xué)專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)

在推進(jìn)線上線下繪本融合教學(xué)的過程中，教師的專業(yè)成長和技術(shù)提升至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展教師專業(yè)發(fā)展研討會，提升教師的繪本融合教學(xué)能力，增強教師的綜合教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容包括但不限于繪本教學(xué)中信息技術(shù)的多元化運用，如何巧妙設(shè)計線上繪本課程以吸引學(xué)生興趣，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生閱讀和管理閱讀行為，以及如何有效評價學(xué)生的閱讀成效并給予個性化反饋。

以某小學(xué)為例，該校在繪本教學(xué)領(lǐng)域推出了“故事橋”創(chuàng)新計劃，精選《愛心樹》《好餓的毛毛蟲》等具有深刻教育意義的繪本開展線上線下融合教學(xué)。在線上環(huán)節(jié)，教師運用多媒體資源和互動平臺將繪本內(nèi)容通過動畫、互動游戲等形式生動展現(xiàn)，大幅提升了學(xué)生的閱讀熱情。線下環(huán)節(jié)則通過角色扮演、繪畫創(chuàng)作等實踐活動，讓學(xué)生深入感受故事內(nèi)容，拓寬閱讀的深度和寬度。

經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，該校教師已能熟練操作各類線上教學(xué)工具，打造出既適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，又能與線下繪本教學(xué)完美對接的教學(xué)活動。例如，在“環(huán)保”主題繪本教學(xué)中，教師在線上環(huán)節(jié)引入環(huán)保主題動畫和互動游戲，幫助學(xué)生掌握環(huán)保知識。線下則組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類操作和環(huán)保主題繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中深化對環(huán)保的理解。該校還鼓勵教師積極參與線上教育社群和論壇，交流繪本教學(xué)經(jīng)驗，借鑒他人的成功做法。通過交流與合作，教師不斷吸收新的教育理念，掌握高效的繪本教學(xué)方法，為個人職業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生繪本閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在實施線上線下繪本教學(xué)銜接模式的過程中，學(xué)校需采取系列策略，通過開設(shè)特色課程和舉辦相關(guān)活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。這些課程和活動旨在教導(dǎo)學(xué)生如何高效利用線上繪本資源，如何在缺乏面對面指導(dǎo)的情況下自主管理閱讀計劃，以及如何在混合閱讀環(huán)境中進(jìn)行有效交流和合作。

以某中學(xué)為例，該校在推進(jìn)線上線下繪本教學(xué)銜接模式中實施了“繪本閱讀成長計劃”項目。在“時間管理與閱讀效率”課程中，學(xué)生通過案例分析和實踐操作學(xué)會了如何平衡閱讀時間與其他生活事務(wù)，提高了閱讀效率。在閱讀策略研討會中，學(xué)生通過互動討論掌握了包括如何有效做筆記、如何進(jìn)行批判性閱讀，以及如何使用在線工具整理繪本內(nèi)容的技巧。

該校還舉辦了“團(tuán)隊協(xié)作與繪本探索”工作坊，幫助學(xué)生在模擬的線上線下閱讀環(huán)境中通過小組合作完成繪本主題研究。例如，在“中國古代神話”主題繪本教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料搜集和整理，并通過線上平臺展示研究成果。這既鍛煉了他們的溝通能力和團(tuán)隊精神，也加深了他們對傳統(tǒng)文化的理解。又如，在“探索自然奧秘”主題繪本教學(xué)中，學(xué)生以《森林的秘密》為依托，利用線上數(shù)據(jù)庫和圖書館資源進(jìn)行深入研究，并在校園自然角進(jìn)行實地觀察和記錄。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過線上平臺分享研究成果，包括PPT、視頻日志和手繪筆記等形式。通過實踐活動，學(xué)生不僅加深了對繪本內(nèi)容的理解，還在實際操作中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

通過輔導(dǎo)課程和教學(xué)活動，學(xué)生逐漸形成了一套適應(yīng)混合繪本教學(xué)模式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括自我激勵、自我監(jiān)控和自我評估。他們學(xué)會了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獨立閱讀繪本，解決閱讀中的問題，并在虛擬與現(xiàn)實之間自如切換，保證閱讀的連貫性和一致性。由此可見，繪本閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗和情感體驗，提高閱讀效率和質(zhì)量，也能為他們未來的學(xué)術(shù)探索和個人發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

為提高繪本教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)應(yīng)加強教師專業(yè)培訓(xùn)，使其提升線上線下繪本教學(xué)能力，熟練運用教學(xué)工具；關(guān)注學(xué)生個性化需求，通過豐富教學(xué)活動和資源，激發(fā)其閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)動力；完善家校溝通機(jī)制，讓家長及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共謀教育策略；引入社會資源，豐富繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

★本文系2023年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題“基于智慧校園環(huán)境下小學(xué)語文線上線下混合式教學(xué)模式的探討與研究”（課題批準(zhǔn)號：HDJ23074）的研究成果。