幼兒園繪本閱讀教學的現存問題及對策研究

繪本閱讀教學是拓寬幼兒閱讀視野、激發幼兒閱讀興趣的重要方式，它可以培養幼兒的閱讀能力、想象力和創造力，讓幼兒在閱讀中習得知識、懂得做人的道理，潛移默化地幫助幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面發展。然而，在幼兒園繪本閱讀教學實踐中還存在一些問題，影響了繪本閱讀教學活動的順利開展。基于此，教師應該以繪本閱讀教學為研究重點，深入分析當前繪本閱讀教學中存在的問題，加大學習力度，轉變教育理念，積極探索應對策略，給予幼兒豐富的繪本閱讀體驗。

一、幼兒園繪本閱讀教學的意義

1.促進幼兒的語言能力發展

幼兒階段是幼兒語言發展的關鍵時期。優秀的繪本作品文字樸實、內容簡短、情節生動，不僅能夠為幼兒提供豐富的語言知識，讓幼兒學習和積累簡單的詞匯、正確的語法，使語言表達更為流暢，還能夠充分開發幼兒的語言潛力，為幼兒提供學習語言的良好范本。同時，繪本內容豐富，涵蓋了生活、自然、藝術、科學等多個領域，有助于擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的認知。幼兒可以根據繪本中的內容豐富自身的語言表達經驗，通過模仿和復述繪本故事，提高口語表達能力和理解能力，進而促進語言能力的發展。

2.促進幼兒的身心健康發展

部分繪本包含健康飲食、衛生習慣、生活能力等方面的內容，幼兒通過閱讀可以了解健康行為習慣的重要性，增強健康意識，并在日常生活中付諸實踐，逐步養成良好的衛生習慣。同時，繪本中描繪的體育活動和戶外游戲場景，可以使幼兒了解不同運動項目的特點和意義，激發幼兒參與體育鍛煉的興趣。另外，部分繪本還包含許多安全知識，如飲食安全、交通安全、防溺水、防火災等多方面的知識。通過閱讀繪本，幼兒能夠了解各類安全知識，增強安全意識，學會自我保護，進而健康成長。

3.促進幼兒的社會性發展

繪本以其生動的故事情節和細膩的情感描繪，能夠引發幼兒產生深刻的情感共鳴。在閱讀中，幼兒能夠體驗故事中人物的情感變化，通過模仿角色的行為和語言，了解并認知不同角色的特點，學會理解他人的情感，控制自己的情緒，提高情感理解與調節能力。同時，繪本中的故事情節也會涉及社交規則和行為規范。通過閱讀繪本，幼兒可以學習如何與人交往、如何分享、如何合作等社交規則和道德規范，養成良好的社交習慣，促進社會性發展。

二、幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題

1.教師專業素養不足

繪本閱讀教學對教師的專業素養提出了較高的要求，教師對繪本的認知水平直接影響其對繪本的解讀質量，也決定了繪本閱讀教學的效果。從幼兒園繪本閱讀教學的實際情況來看，部分教師對繪本的認識不足，存在局限性，認為繪本閱讀教學可有可無，忽視了繪本閱讀的價值，導致繪本閱讀的教育價值未能充分體現。部分教師的教學引導能力薄弱，在教學中過于重視繪本內容的講授，忽視了對幼兒表達能力、閱讀能力和思考能力的培養。還有部分教師的專業素養偏低，忽視了幼兒的主體地位，未能基于幼兒的認知水平正確引導其進行繪本閱讀，而是將自己對繪本的理解強加于幼兒，無法激發幼兒閱讀繪本的興趣，制約了幼兒自主學習能力和想象力的發展，阻礙了幼兒

的個性化發展。

2.教學目標不明確

當前，部分教師在制訂繪本閱讀教學活動目標時，往往只注重其中的一兩個方面，而忽視了其他方面，不利于幼兒的全面發展。有的教學目標定位模糊，表述太過籠統，操作性與針對性不強，導致教學內容和教學方法缺乏針對性和有效性；有的教學目標不符合幼兒的年齡特點和語言發展水平，難度過大，導致幼兒的語言能力難以得到有效提高；有的教學目標忽視了對幼兒情感的培養，缺乏對繪本中情感元素的深入挖掘和有效引導，使幼兒的情感發展受到制約；有的教學目標缺乏對幼兒認知發展的考量，沒有遵循幼兒的認知特點和發展規律，導致幼兒的認知發展水平無法得到有效提高。

3.繪本選擇不合理

部分教師存在繪本選擇不當的問題。有的教師對繪本的認識不足，錯誤地將繪本與圖文并茂的插畫書等同，選擇插畫書作為繪本閱讀素材；有的教師在選擇繪本時只關注科普認知與行為習慣養成方面，而忽視了數理邏輯、文學基礎等方面的內容，不能滿足幼兒的多樣化發展需求；有的教師在選擇繪本時沒有充分考慮幼兒的興趣愛好、心理特點和行為習慣，所選的繪本內容過于復雜或單調，無法吸引幼兒的注意力，也不能激發幼兒的閱讀興趣，還影響了繪本閱讀的教學效果。

4.教學方法單一

在繪本閱讀教學中，教學方法直接影響幼兒對繪本內容的閱讀效果。部分教師在開展繪本閱讀教學時，習慣采用傳統的“教師講、幼兒聽”的方式，缺乏創新性與多樣性。這種單一的圖文講授方式，無法吸引幼兒的注意力，容易使幼兒感到枯燥乏味，從而失去對繪本閱讀的興趣。還有部分教師在繪本閱讀教學中只停留在簡單的問答和復述上，課堂缺少師生、生生互動，幼兒在課堂中未能真正參與繪本閱讀，導致幼兒對繪本閱讀的興趣不高。

三、改善幼兒園繪本閱讀教學的對策與建議

1.提升教師的專業素養

（1）更新教育理念，重視繪本閱讀教學。

要想提高繪本閱讀教學的效率，教師需要提高對繪本閱讀教學的重視程度。對此，幼兒園要加大培訓力度，組織教師積極參與專業培訓，更新教育理念，豐富繪本理論知識，了解幼兒的心理狀態、認知水平、理解能力和發展規律，從而使教師在繪本閱讀教學中能夠針對幼兒的年齡特點進行有效引導，培養幼兒良好的閱讀和學習習慣。同時，教師應該多閱讀與繪本相關的文獻資料，正確認識繪本與繪本閱讀教學，了解繪本的特點和優勢，明確繪本閱讀教學的重要性，進而對繪本閱讀教學進行深入研究，為科學開展繪本閱讀教學提供保障。教師還可以利用網絡平臺，獲取更多與繪本閱讀教學相關的知識與資源，不斷充實自身的專業知識儲備，提高繪本閱讀教學的理論水平。

（2）立足教學實踐，提高繪本閱讀教學能力。

實踐是教師提高教學能力的重要途徑。幼兒園要立足教學實踐，扎實開展園本教研活動，逐步提高教師的繪本閱讀教學能力。幼兒園可以開展繪本閱讀教學賽課活動，讓教師通過說課、研課、聽課、評課等，針對繪本閱讀教學中遇到的問題與產生的困惑展開研討、交流，共同探索問題的解決辦法，取長補短，不斷提高教師的繪本閱讀教學能力。同時，幼兒園要鼓勵教師多觀看名師的課堂實錄，借鑒其成功做法，并主動運用到自己的教學中，在觀摩、實踐、反思中增長實踐智慧，提高繪本閱讀教學能力。另外，教師還可以針對自己在繪本閱讀教學中的突出問題，虛心向其他教師請教，以提升繪本閱讀教學專業技能，促進自身專業成長。

2.制訂科學、合理的教學目標

（1）注重適宜性與可操作性。

繪本作為幼兒早期閱讀的重要材料，其教學目標的制訂至關重要。科學、合理的繪本閱讀教學目標是正確解讀繪本及最大化體現繪本閱讀價值的有效保障。為此，教師在制訂繪本閱讀教學目標時要注重適宜性。教師要充分了解幼兒的認知水平和發展需求，關注幼兒的最近發展區，制訂的教學目標既要符合幼兒的年齡特點，又要具有一定的挑戰性。同時，繪本閱讀教學目標要注重可操作性，明確而具體，不能模糊、籠統。例如，《大衛上學去》這一繪本描述了大衛在學校學習規矩的狀況，他必須得學會與別人相處，并且遵守學校里的規矩。在開展繪本閱讀教學活動時，教師可以制訂如下繪本閱讀教學目標：讓幼兒觀察繪本中的圖片，感知圖片內容，嘗試用喜歡的方式表達繪本內容，形成一定的語言表達能力；使幼兒通過閱讀繪本，能夠明白怎樣做才能成為一名合格的小學生；引導幼兒養成良好的閱讀習慣，逐步形成基本的閱讀能力。

（2）注重幼兒的全面發展。

繪本閱讀教學目標是促進幼兒全面發展的關鍵。在制訂繪本閱讀教學目標時，教師可以從以下四個方面促進幼兒全面發展。第一，激發閱讀興趣。教師要設計有趣的繪本導入活動，如故事接龍、角色扮演等，使幼兒對繪本內容產生好奇心，能夠積極參與繪本閱讀，分享閱讀感受，從而營造積極的閱讀氛圍。第二，提高語言表達能力。教師要鼓勵幼兒用自己的話來復述繪本故事，表達自已的想法，或引導幼兒進行繪本創作，如繪制插圖、編寫小故事等，逐步培養幼兒的語言組織能力和表達能力。第三，培養想象力和創造力。教師要引導幼兒仔細觀察繪本中圖畫的細節，鼓勵幼兒根據繪本內容進行大膽地想象和聯想，培養幼兒的觀察力，激發幼兒的想象力和創造力。第四，情感教育與價值觀塑造。教師要選擇富有情感內涵的繪本進行閱讀教學，通過繪本故事中的角色和情節，向幼兒傳遞積極的價值觀和道德觀，促進幼兒的情感成長。

3.精心選擇繪本閱讀讀本

（1）繪本選擇要突出適齡性。

繪本的適齡性至關重要。不同年齡段的幼兒在認知、情感及心理發展上存在差異。教師要根據幼兒的年齡、心理特點和認知能力選擇與幼兒生活密切相關且符合幼兒成長需求的繪本作為閱讀材料。一般來說，繪本的適齡階段會在書籍的封面或內頁上標明，教師可以根據幼兒的實際情況進行選擇。例如，小班幼兒集中注意力的時間較短，教師可以推薦一些奇妙發聲書，其與傳統繪本不同的是，幼兒在閱讀繪本時只需要通過按動相應的按鍵，繪本中的事物就會發出相應的聲音，如溪流的聲音、動物的叫聲、車輛的鳴笛聲等，能夠充分激發幼兒的閱讀興趣。中班幼兒可以選擇互動性較強的洞洞書和翻翻書等手工繪本。在閱讀繪本時，幼兒揭開插圖中的洞洞，可以出現不同的畫面，在互動中感受繪本閱讀的樂趣。大班幼兒可以選擇一些文字信息較為豐富的繪本，如《小金魚逃走了》《誰藏起來了》等，提升專注力，發展認知能力。

(2）繪本選擇要重視圖文質量。

繪本的圖文質量影響著幼兒的閱讀體驗。繪本不僅要有娛樂性，還要具有一定的教育意義，能夠讓幼兒在閱讀中產生情感共鳴。優秀的繪本色彩鮮艷、線條流暢，能夠吸引幼兒的注意力；文字簡潔明了、生動有趣，易于幼兒理解。幼兒通過閱讀優秀的繪本，不僅能夠增長見識，豐富情感，還能夠學習為人處世的道理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，教師在選擇繪本時應該關注其圖文質量和教育價值，選擇內容正向、畫面優美、文字簡練、排版清晰的繪本，突出繪本的知識性與情感性，給幼兒帶來良好的閱讀體驗。

（3）繪本選擇要注重多樣性與趣味性多樣性的繪本能夠幫助幼兒拓寬視野，培養其廣泛的興趣愛好；富有趣味性的繪本能夠激發幼兒的閱讀興趣，使其在閱讀中獲得愉悅的體驗。在選擇繪本時，教師應該注重多樣性與趣味性。首先，繪本主題應該具有多樣性，涵蓋自然、科學、生活、情感、歷史、文化等各個領域，這樣可以滿足幼兒對不同領域知識的好奇心和求知欲，使其可以全面地認識世界，形成豐富、多元的認知結構。其次，繪本內容應該具有一定的趣味性與故事性，能夠吸引幼兒的注意力，引發幼兒的思考，提高幼兒的閱讀活動參與度，最大限度地發揮繪本的教育價值。

4.創新繪本閱讀教學方法

（1）多元互動教學法。

多元互動教學強調在閱讀教學過程中積極建立多向互動關系，促進幼兒的全面發展。在繪本閱讀教學中，教師可以通過提問激發幼兒的好奇心，引導幼兒積極思考繪本內容，敢于表達自己的閱讀感受，培養幼兒的問題意識和探究能力。教師可以鼓勵幼兒根據繪本內容進行角色扮演，讓幼兒在親身體驗中理解故事情節和人物特點，激發閱讀興趣；可以組織幼兒進行小組討論，分享閱讀心得和感悟，培養幼兒的合作精神和溝通能力，進而提升幼兒的綜合素養。

（2）情境創設教學法。

情境創設是一種有效的教學方法，能夠讓幼兒在真實或模擬的情境中體驗繪本內容，提高幼兒的閱讀理解能力。教師可以根據繪本內容布置相應的場景，如森林、海洋、城堡等，讓幼兒身臨其境地感受故事氛圍；可以利用適當的背景音樂渲染氛圍，讓幼兒感受繪本故事的魅力；可以利用道具輔助情境創設，讓幼兒更加投入地參與繪本閱讀活動；可以利用網絡資源搜集與繪本相關的圖片、動畫等資源，創設生動的情境，引導幼兒積極參與繪本閱讀活動，提高幼兒的課堂參與度，從而提高繪本閱讀教學效果。

總之，繪本閱讀教學是激發幼兒閱讀興趣、提高幼兒語言表達能力和認知能力的重要途徑。教師要針對當前繪本閱讀教學中存在的問題，深度研究繪本閱讀教學，認真分析問題歸因，積極采取應對措施，提高幼兒園繪本閱讀教學質量，促進幼兒健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1」劉春苗，劉春汝．幼兒園繪本閱讀教學現狀及對策研究[J].基礎教育論壇（上半月），2024(3): 86-88.

[2]蔡群．幼兒園繪本閱讀教學中現存問題及相應對策[J].教師博覽，2021(30)：86-87.