繪本教學(xué)提升幼兒自主閱讀能力策略研究

繪本以其精美的圖畫、簡(jiǎn)潔的文字和生動(dòng)的故事情節(jié)深受幼兒喜愛。繪本不僅是適合幼兒閱讀的圖書形式，更是激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的寶貴資源。繪本教學(xué)通過引導(dǎo)幼兒閱讀、理解和欣賞繪本，能夠豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，在潛移默化中促進(jìn)其語言、思維、情感和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。探究繪本教學(xué)在提升幼兒自主閱讀能力方面的策略，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、奠定良好閱讀基礎(chǔ)具有重要意義。

一、幼兒園繪本教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

幼兒園繪本教學(xué)以提升幼兒自主閱讀能力為核心，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是精選繪本，確保內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)其閱讀興趣；二是注重引導(dǎo)，教師通過講述、提問等方式，引導(dǎo)幼兒深入理解繪本，培養(yǎng)其閱讀理解能力；三是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)繪本的看法，提升其語言表達(dá)能力和思維能力；四是家園共育，幼兒園與家長(zhǎng)合作，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這些特點(diǎn)使得繪本教學(xué)成為提升幼兒自主閱讀能力的有效途徑。

1.激發(fā)閱讀興趣的“鑰匙”

繪本以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和生動(dòng)的故事情節(jié)成為激發(fā)幼兒閱讀興趣的“鑰匙”。在幼兒園繪本教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中精美的圖畫和有趣的故事，讓幼兒感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。這種興趣的培養(yǎng)是幼兒自主閱讀能力提升的重要前提，也為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升閱讀能力的“階梯”

繪本教學(xué)通過引導(dǎo)幼兒觀察、理解和表達(dá)繪本內(nèi)容，能有效提升他們的閱讀能力。在繪本教學(xué)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了識(shí)字、理解了故事情節(jié)，還學(xué)會(huì)了如何用自己的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。這種綜合能力的培養(yǎng)，為幼兒自主閱讀提供了有力的支持，也讓他們?cè)陂喿x中更加自信和從容。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的“搖籃”

繪本教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。通過定期開展繪本閱讀活動(dòng)，教師能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如定時(shí)閱讀、愛護(hù)書籍等。同時(shí)，繪本教學(xué)還注重培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)，讓他們?cè)陂喿x中感到快樂和滿足，從而更加熱愛閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

二、幼兒園繪本教學(xué)提升幼兒自主閱讀能力的策略

1.精選繪本，啟迪閱讀思維

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況，精選繪本并啟迪幼兒的閱讀思維，為幼兒提供豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知水平精心挑選繪本，選擇圖畫豐富、色彩鮮艷、故事情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本。

例如，《小熊找朋友》這一繪本通過小熊尋找朋友的過程，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)友好相處，同時(shí)其生動(dòng)的圖畫也能吸引幼兒的注意力。此外，在繪本閱讀的過程中，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)幼兒深入思考繪本中的人物和情節(jié)。教師可以提出“小熊為什么一開始找不到朋友？后來它是怎么做的？”等問題，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，組織幼兒開展角色扮演游戲，讓他們分別扮演小熊和其他小動(dòng)物，通過游戲加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，畫出自己心中的小熊和它的朋友們，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為其自主閱讀能力的提升奠基鋪路。

2.技術(shù)輔助，活躍閱讀氛圍

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一部分。在幼兒繪本教學(xué)中，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用不僅能夠活躍閱讀氛圍，還能夠顯著提升幼兒的自主閱讀能力。教師可以充分利用信息技術(shù)，如通過電子白板展示繪本，借助其動(dòng)態(tài)效果和互動(dòng)功能，吸引幼兒的注意力。

例如，在教學(xué)繪本《小熊找朋友》時(shí)，電子白板上的小熊形象栩栩如生，它的每一個(gè)動(dòng)作、表情都深深地吸引著幼兒，當(dāng)小熊遇到困難時(shí)，幼兒會(huì)情不自禁地喊出：“加油，小熊！”這樣的互動(dòng)不僅加深了幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還激發(fā)了他們的閱讀興趣。除了電子白板，教師可以利用平板電腦和智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，讓幼兒隨時(shí)隨地都能接觸到繪本。教師可以下載各種有趣的繪本閱讀軟件，這些閱讀軟件不僅包含了豐富的繪本資源，還提供了點(diǎn)讀、跟讀等功能。幼兒可以在課余時(shí)間自主選擇喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，享受閱讀的樂趣。教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建繪本閱讀社區(qū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與閱讀活動(dòng)。在社區(qū)中，家長(zhǎng)可以分享與孩子一起閱讀的心得，幼兒也可以展示自己的閱讀成果。社區(qū)互動(dòng)不僅拉近了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，還營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，幼兒的自主閱讀能力得到了顯著提升，他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)輔助的繪本教學(xué)，能夠讓幼兒在閱讀中感受到快樂，也能讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)閱讀。信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，不僅活躍了閱讀氛圍，還提升了幼兒的自主閱讀能力。

3.引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)閱讀能力

在繪本教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察并培養(yǎng)其閱讀能力是提升幼兒自主閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察繪本的封面和圖畫，以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

例如，在教學(xué)繪本《小藍(lán)和小黃》時(shí)，教師可以先讓幼兒觀察封面，提出“你們看到了什么顏色？猜猜這本書講了一個(gè)什么樣的故事？”這一問題，激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們關(guān)注封面的細(xì)節(jié)。在幼兒閱讀繪本時(shí)，教師要注重引導(dǎo)幼兒觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，幫助他們理解故事情節(jié)。當(dāng)小藍(lán)和小黃擁抱在一起時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察圖畫的色彩變化，提出“小藍(lán)和小黃擁抱后變成了什么顏色？你覺得這意味著什么？”等問題，引導(dǎo)幼兒深入思考，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。教師還可以通過提問和討論的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察和理解繪本。隨后，教師可以組織幼兒討論“你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過類似的情況？當(dāng)兩個(gè)不同顏色的東西結(jié)合在一起時(shí)，會(huì)發(fā)生什么變化？”等問題，引導(dǎo)幼兒將繪本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深他們對(duì)繪本的理解。除了課堂上的引導(dǎo)觀察，教師還要鼓勵(lì)幼兒在課后自主閱讀繪本，并記錄下自己的觀察和理解。教師可以為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)繪本閱讀記錄本，讓他們?cè)陂喿x后畫出令自己印象最深刻的畫面，并簡(jiǎn)單描述自己的理解和感受。這樣的活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力，還能提升他們的自主閱讀能力。

4.家園合作，共筑閱讀環(huán)境

在幼兒教育領(lǐng)域，繪本以其獨(dú)特的魅力成為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與自主閱讀能力的重要工具。為了有效開展繪本教學(xué)，家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、豐富的閱讀環(huán)境十分必要。教師可以通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)、創(chuàng)建家園聯(lián)系冊(cè)等方式，向家長(zhǎng)傳遞繪本閱讀的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)诩抑袨楹⒆釉O(shè)立專門的閱讀角，擺放適合孩子年齡段的繪本。同時(shí)，教師向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)質(zhì)的繪本資源，讓家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀時(shí)有據(jù)可依。

例如，繪本《小熊和最好的爸爸》講述了小熊與爸爸之間的溫馨故事，內(nèi)容貼近幼兒生活，易于引發(fā)幼兒的共鳴。在課堂上，教師可以先通過生動(dòng)地講述故事和展示形象的圖畫，集中幼兒的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入故事情境。隨后，通過提問、討論等方式，促進(jìn)幼兒思考，幫助他們理解故事情節(jié)和人物情感。為了進(jìn)一步提升幼兒的自主閱讀能力，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試復(fù)述故事，或者根據(jù)繪本內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，這樣既能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，又能加深他們對(duì)故事的理解。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒在閱讀后畫出令自己印象深刻的場(chǎng)景，或者制作簡(jiǎn)單的故事小書，以此培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以定期舉辦“繪本分享日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與。在活動(dòng)中，幼兒可以展示自己的閱讀成果，分享自己喜歡的繪本故事，家長(zhǎng)可以通過觀察孩子的表現(xiàn)，更好地了解他們的閱讀興趣和需求。這樣通過繪本教學(xué)可以提升幼兒的自主閱讀能力，促進(jìn)家園之間的緊密合作。

5.多元活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)

在幼兒教育實(shí)踐中，僅依靠單一的繪本閱讀難以充分激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣和自主性。教師可以設(shè)計(jì)一系列繪本教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多樣的活動(dòng)形式豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，提升其自主閱讀能力。

例如，在教學(xué)繪本《小藍(lán)和小黃》時(shí)，教師可以組織開展系列創(chuàng)意活動(dòng)。首先，在繪本閱讀環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的色彩變化，感受小藍(lán)和小黃擁抱后的奇妙變化，從而激發(fā)他們對(duì)色彩的好奇心和探索欲。在此基礎(chǔ)上，教師組織幼兒參與一場(chǎng)“色彩混合實(shí)驗(yàn)”。在教師的指導(dǎo)下，幼兒用紅、黃、藍(lán)三種基本顏色進(jìn)行混合，親身體驗(yàn)色彩變化的神奇過程，這一活動(dòng)不僅加深了他們對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。其次，教師可以舉辦“小藍(lán)和小黃故事接龍”活動(dòng)。在此過程中，幼兒圍坐一圈，每人輪流講述一段以小藍(lán)和小黃為主角的新故事，這一活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，還讓他們?cè)陂喿x和創(chuàng)作過程中感受到了無盡的樂趣。為了強(qiáng)化幼兒的閱讀體驗(yàn)，教師可以邀請(qǐng)繪本創(chuàng)作者或繪本插畫家來園舉辦講座，與幼兒面對(duì)面交流，分享繪本創(chuàng)作的背后故事和靈感來源，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣和熱情。最后，教師鼓勵(lì)幼兒將自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受記錄下來，制作成個(gè)性化繪本，這一活動(dòng)不僅讓幼兒的閱讀體驗(yàn)得到了升華，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和審美能力。通過這些多樣化的活動(dòng)，幼兒在輕松、愉快的氛圍中提升了自主閱讀能力，同時(shí)也拓寬了閱讀視野，豐富了閱讀體驗(yàn)。

6.個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異

在幼兒繪本教學(xué)中，尊重幼兒的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，是提升幼兒自主閱讀能力的關(guān)鍵。在繪本選擇階段，教師要充分考慮幼兒的年齡、興趣及閱讀水平。對(duì)喜歡動(dòng)物、好奇心強(qiáng)的幼兒，教師可以選擇《動(dòng)物寶寶成長(zhǎng)記》這類介紹動(dòng)物成長(zhǎng)過程的繪本；對(duì)喜歡藝術(shù)、對(duì)色彩敏感的幼兒，教師可以選擇《顏色的戰(zhàn)爭(zhēng)》這類以色彩為主題的繪本。這樣的個(gè)性化選擇能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為其自主閱讀打下基礎(chǔ)。在閱讀繪本時(shí)，教師要依據(jù)幼兒的閱讀能力和理解水平，提供不同程度的指導(dǎo)。對(duì)閱讀能力較弱的幼兒，教師可以通過提問、講解等方式，幫助他們理解故事情節(jié)和人物關(guān)系；對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的幼兒，教師則可以鼓勵(lì)他們自主閱讀，并引導(dǎo)他們深入思考繪本的主題和意義。此外，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣和特長(zhǎng)，組織多樣化的閱讀活動(dòng)。對(duì)喜歡表演的幼兒，教師可以組織繪本劇表演活動(dòng)，讓幼兒通過角色扮演來深入理解繪本內(nèi)容；對(duì)喜歡繪畫的幼兒，教師則可以組織繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們嘗試用自己的畫筆來描繪繪本中的故事。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還要密切關(guān)注幼兒的閱讀進(jìn)展和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀過程中遇到困難或失去興趣，教師要及時(shí)與其溝通，了解其想法和需求，并為其提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，家園合作也是個(gè)性化指導(dǎo)中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解幼兒在家中的閱讀情況和興趣偏好，以便更好地為幼兒提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。家長(zhǎng)要在家中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子共同閱讀、討論繪本內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升幼兒的自主閱讀能力。通過個(gè)性化指導(dǎo)、關(guān)注個(gè)體差異和家園合作等方式，繪本教學(xué)能夠有效地提升幼兒的自主閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的具體情況和需求，靈活運(yùn)用這些方法，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

繪本教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，成為提升幼兒自主閱讀能力的重要途徑。要想發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，提升幼兒的自主閱讀能力，教師可以通過精選繪本、技術(shù)輔助、引導(dǎo)觀察、家園合作、多元活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)等策略，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣和閱讀能力。幼兒教師要重視繪本教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)策略，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1］蒲廷婷.提升幼兒繪本閱讀教學(xué)效率的策略摭談[J].新課程研究，2024(1)：114-116.

[2]徐素芳.趣味閱讀全面發(fā)展：幼兒繪本閱讀策略探析[J].讀寫算，2023(35)：98-100.