農村中學語文跨學科主題學習的困境及突破路徑

摘 要 跨學科主題學習作為一種新穎的教學方式，在提升學生學習體驗、促進學生創造力培養等方面發揮著不容忽視的重要作用。對于農村地區而言，中學語文跨學科主題學習在實施過程中面臨多方面的困境，例如師資培訓不足、課程設計難以充分融合不同學科的內容、學生興趣引導難等。通過對這些困境的深入分析，提出一系列解決方案，以期為農村中學語文跨學科主題學習提供可行的突破路徑。

關鍵詞 農村中學 跨學科主題學習 困境 突破路徑

隨著課程改革的深入，農村中學語文跨學科主題學習成為促進學科整合與學科知識應用的一種重要方式。然而，在實踐中發現農村中學在實施語文跨學科主題學習時面臨多方面的困境。深入探討這些困境的本質，提出相應的應對策略，有助于促進農村中學語文跨學科主題學習的開展。

一、農村中學語文跨學科主題學習的價值分析

在農村中學語文跨學科主題學習中，學生不僅僅接觸語文知識，還能夠融入其他學科的元素，拓展對知識的認知廣度。這種跨學科的學習模式有助于培養學生的綜合思考能力，促使他們更全面地理解問題，提升跨領域解決問題的能力。通過與其他學科的交叉，學生能夠建立更為豐富的知識網絡，使語文學習更具深度和廣度。跨學科主題學習還能夠幫助學生將所學知識應用于實際情境，培養解決實際問題的能力。在農村背景下，此模式能夠使學生更好地理解農村文化、歷史和社會問題，并將這些理解應用到具體的農村發展實踐中。這不僅有助于提高學生的實際動手能力，也為他們未來在農村地區工作和生活提供更為實用的知識儲備。最后通過跨學科主題學習，學生將在今后的學習與生活中，更容易理解和關心當地社會問題，積極參與到鄉村的服務和發展中。這種社會參與有助于建立起更加健康、積極的社會生態系統，促使農村更好地應對各種挑戰和需求，實現全面的可持續發展。

二、農村中學語文跨學科主題學習面臨的困境

受制于師資等問題的限制，農村中學語文的跨學科主題教學仍舊面臨著多方面的困境。正視這些困境有助于采取針對性的措施去加以應對，更好地提升農村中學語文跨學科主題教育的質量。

1.師資培訓不足

農村中學語文跨學科主題學習面臨的一大困境是師資培訓不足。在農村地區，語文教師普遍面臨著較為嚴峻的教學壓力。由于師資力量不足，語文教師沒有足夠的時間和機會接受跨學科教學的專業培訓。師資培訓不足導致教師在跨學科主題學習方面缺乏相關知識和方法論的支持。語文教師要更深入地了解與其他學科相關的內容，以更好地融入跨學科主題學習。然而，由于缺乏培訓，教師可能難以理解如何有效地整合不同學科的知識，以及如何設計具有綜合性的教學活動。另外，師資培訓不足導致教師在使用技術和創新教學方法方面缺乏信心。跨學科主題學習通常需要借助現代技術和創新的教學手段，以提高學生的參與度和學科間的聯系。然而，由于教師未經充分培訓，對于整合技術和采用新的教學策略感到困惑，影響了教學效果。學校作為學生學習、教師教學的重要平臺，學校的管理者在組織語文課程跨學科主題教學方面也普遍缺乏足夠的重視，這在一定程度上也限制了相關活動的組織與開展。

2.課程設計與學科整合的困境

由于資源有限，農村中學的課程設計難以充分融合不同學科的內容，導致跨學科主題學習缺乏系統性和深度。教材和教學資源的匱乏限制了學科整合的廣度和豐富度，影響了學生對綜合知識的全面理解。除此之外，農村中學語文和其他學科之間的協同規劃不足，缺乏跨學科的協同規劃使得各個學科之間的知識整合難以順利進行。教師在設計課程時需要更多的指導和支持，以確保不同學科之間的內容可以有機地結合，形成有深度的跨學科主題學習。不僅如此，跨學科的主題教學活動缺乏對應的有效的評估體系也是一個問題。跨學科主題學習往往要求學生綜合運用多學科知識進行實際問題的解決，然而，由于評估方法相對單一，很難全面評價學生在不同學科之間的整合能力，這可能降低學生跨學科學習的興趣和動力。

3.學生興趣引導難

農村中學語文跨學科主題學習在學生興趣引導方面面臨一系列難題。由于教學資源匱乏，學校往往難以提供多樣化的跨學科學習材料，這就導致學生在跨學科學習中難以找到真正激發興趣的內容。缺少生動、有趣的學習資源可能使學生對學科整合感到枯燥，降低他們主動參與的積極性。其次，農村中學學生的學科基礎可能相對薄弱，跨學科主題學習可能使他們感到挑戰過大，從而對學習失去興趣。在整合多學科知識的同時，要考慮學生的學科水平和理解能力，確保學習任務既有挑戰性又符合學生的實際情況，以激發他們的學習興趣。另外學科整合可能導致學生對某個學科的深入學習不足，影響了他們形成扎實的基礎知識。如果學生在跨學科學習中感到學科知識學得過于零散，可能降低他們對深度學習的愿望，使得在某個學科領域形成專業素養變得更加困難。

三、農村中學語文跨學科主題學習的突破路徑

為了進一步提升農村中學語文的跨學科主題教學質量，在今后的教育活動中我們可以采取強化師資力量、整合資源、持續引導等方式去推動學生的進步與學習。

1.強化師資力量，助力學生成長

在農村中學語文跨學科主題學習的路徑中，強化師資力量是至關重要的一環。教師要具備廣泛的知識背景，以更好地融合不同學科內容。作為學校應當發揮好自身的平臺優勢，培訓教師深入了解歷史、地理等相關領域的知識，使其能夠在課堂教學上信手拈來般地引入其他學科的元素。其次，應鼓勵教師參與跨學科研究與合作，建立跨學科團隊，讓教師與其他學科的專業人士共同研討，以便創造更豐富、深入的跨學科主題學習內容。同時，學校的管理者應提高對于相關工作的重視程度，盡可能地為教師提供專業發展的機會，使其更好地適應跨學科教學的需求。培訓課程可以涵蓋教學方法、資源整合以及與其他學科教師的協同工作技巧等。例如，學校可以組織專題研討會，邀請專家分享跨學科教學的最佳實踐經驗，從而激發教師的創新思維，提升他們的教學能力。

2.整合資源，融會貫通

在農村中學語文跨學科主題學習的路徑中，整合資源是推動發展的重要一環。首先學校可以積極整合當地文化資源，融入語文課堂。通過邀請當地藝術家、文化傳承人進行講座，學生能更深入地了解鄉土文化；通過方言歌曲的演唱、鄉土文化的洗禮，使學習更具地方特色。例如，在學習《社戲》的相關知識時，教師可以搜集本地的傳統藝術表演形式如秧歌、腰鼓等，讓學生結合生動的案例去感受魯迅筆下的“社戲”場景。同時也可以組織學生真正參與到這些民俗活動中去，以親身實踐的方式去感受這份來自歷史的厚重。在加深學生對于課本知識理解的同時，也能夠有效激發學生學習歷史、熱愛歷史、探索歷史的積極性。作為學校還可以發揮自身的平臺優勢，可以加強與當地社區、農村企業的合作，整合實際案例納入教學中。例如，與農業合作社合作，引入相關農業科技知識，結合語文課本中的相關內容，讓學生加深對于課本知識了解的同時，更好地感受現代農業的發展與變化，有效提升他們的科學素養。這樣的合作不僅為學生提供了實際應用場景，也促進了相關農業知識的傳承。在師資方面，可以建立與城市學校的師資合作平臺，通過遠程培訓、資源共享等方式，加強農村中學語文師資水平。例如，與城市地區的語文專家進行線上交流、分享教學經驗，使農村中學的語文教育更富前沿性和專業性。另外，整合數字化教育資源也是提升發展水平的途徑。

3.持續引導，提升學生學習興趣

教師要精心設計引導活動，激發學生對學科內容的好奇心。在講解古代詩詞時，教師可以組織詩歌朗誦比賽或制定小組討論任務，讓學生在互動中深入感受文學之美，提升學習興趣。其次便是要善于創造性地運用現代科技手段，將跨學科主題與學生日常生活聯系起來。通過利用多媒體資源、虛擬實境等技術，教師能夠使學科內容更具吸引力。以詩歌《望岳》的教學為例，教師首先可以圍繞課文向學生講解“五岳”的相關知識，而后運用列數字等方式，讓學生直觀感受泰山的高度以及泰山高度與其頂部溫度之間的關系。而后通過多媒體等資源平臺，向學生展示泰山日出的壯麗以及圍繞太陽東升西落所引出的太陽自轉、公轉的相關概念。通過這樣的方式，讓學生接觸到地理學科中的相關知識，有效地實現跨學科主題學習。

例如，在講解古代文學作品時，通過使用虛擬實境技術，學生可以沉浸式地體驗古代社會的生活場景，增強他們對歷史、文化的興趣。在學習古詩《題西林壁》時，可以將古詩所涉及的地理元素融入講解之中，提升學生對地理知識的綜合理解，借助虛擬技術，帶學生感受“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意境。與此同時，在組織跨學科主題教學的時候應當注重培養學生實際應用能力，將學科知識與實際問題相結合。例如，在學習《中國石拱橋》這篇文章的時候，教師就可以圍繞“生活中的石拱橋”這一主題元素，組織學生去實地考察，去找尋村莊里、田野中存在的橋，通過照片、錄像等形式進行記錄，最后進行匯總。結合“石拱橋”的構成元素進行判斷，生活中的這些橋是不是石拱橋，讓學生在實踐中學習知識，培養他們的實際運用能力。這種跨學科實踐不僅能使學生更深刻地理解知識，還能夠激發他們的學科學習興趣。最后，積極組織個性化教學也是提升學生興趣的有效手段。了解學生的興趣、特長，因材施教，設計符合個體差異的學科內容。例如，對于熱愛音樂的學生，可以通過音樂與文學的結合，讓他們通過音樂作品感受文學情感，從而提升學科吸引力。以課文《黃河頌》的教學為例，在學習了文章中描寫黃河波瀾壯闊的畫面之后，讓學生去接觸和學習《黃河大合唱》這首歌，讓學生以別開生面的方式去接觸和感受黃河母親奔涌不息的生命力和永不屈服的戰斗精神，這背后所蘊含的民族精神與情節，也正是中華五千年文明得以延綿不絕的內在邏輯。通過加強引導、提升學生學習興趣，農村中學語文跨學科主題學習不僅能夠激發學生的學科熱情，還能夠促使他們更深入地理解和應用所學知識。

通過對農村中學語文跨學科主題學習困境的分析與思考，我們認識到在推動這一模式時需要充分考慮到農村中學的實際情況。解決師資、學科融合等方面的問題，需要教育部門、學校管理者、教師以及家長等的共同努力。我們相信，通過合作與創新，農村中學語文跨學科主題學習將能夠迎來新的突破，為學生提供更加全面、實用的知識體系，促進其綜合素養的全面發展。