統編初中語文教材中紅色語篇的育人之策

摘 要 “立德樹人”是教育之根本。在統編初中語文教材中，編選了很多優質的紅色語篇，它們具有積極向上的正能量精神，在這種積極向上的精神引領下，當代學生能從中汲取力量、砥礪前行。聚焦統編初中語文教材，梳理教材中的紅色語篇資源，探討其中的育人之策，能助力中華民族精神的傳承與發展。

關鍵詞 初中語文 紅色作品 立德樹人 育人之策

“德育”與“智育”的協同育人是新課程改革的重要精神引導，語文教材中的紅色語篇是實現合力育人的重要資源。統編初中語文教材中很多經典的優秀紅色作品，為健全學生人格、實踐德育教育、提升學生思想道德水平起到了重要推動作用，如《鄧稼先》《老山界》《誰是最可愛的人》等。它們通過講述革命先輩為實現國家和民族復興而努力奮斗的故事，為傳承紅色經典最大限度地提供便利。聚焦統編初中語文教材中的紅色語篇，從文本內容出發，積極探索創新性育人教學之策，采用多元化教學活動，積極帶動學生自主學習管理，內化革命精神，傳承紅色經典。

一、統編初中語文教材中紅色語篇的育人價值

1.有助于學生建立健全正確的價值觀

統編初中語文教材中關于紅色經典的文本都是經過專家學者針對當前時代形勢，就初中生身心發展規律而選擇的適合初中語文開展教育的作品。這些作品中有的真實地記錄了特殊年代中國人民英勇奮戰、保家衛國的過程，從而展現出革命先輩以及人民群眾堅定信仰、不畏艱難的優秀革命精神；有的真實記錄了當代中國科學技術的飛速發展，從兩彈一星到如今航天事業的迅猛發展，以強厚的實力在世界各國中展現大國擔當的勢頭，這些精神已經深刻地融入中華民族的血脈之中。當代學生正處于“用我輩青春捍衛盛世中華”的時代，所以學習紅色作品、了解前輩事跡、內化革命精神對當代學生提升思想道德水平、健全人格與價值觀、踐行復興中華民族的偉大愿望具有重要的推動作用。在語文學習中滲透紅色思想教育，對教育實踐的落實以及教學目標的實現都具有重要意義。

2.有助于提升學生的語文核心素養

選入統編初中語文教材中的紅色作品，在內容和文學體裁上都進行了充分的考量，其中議論文、詩歌、人物傳記、小說等文學體裁均有涉及，并且很多作品都是文學大家的代表作，像是《驛路梨花》和《白楊禮贊》等作品都深受學生喜愛。在閱讀學習此類紅色作品的過程中，應將豐富的文學體裁交叉安排，與其他課文相得益彰、相輔相成，進而避免語文學習過程的枯燥性，提升學生的學習質量。另外在實際教學中，為學生能更好地體會其中精神、了解當時的時代背景，教師還要擴充學習內容，通過現代多媒體教學資源展示更多的參考資料，豐富課堂教學，營造良好的師生關系，拓展學生的視野，真正實現“三位一體”的課程體系。另外，巧用此類“擴充”，還可以引導學生課后選擇更多同類書籍進行閱讀，幫助學生實現紅色精神的熏陶，同時還可以培養學生良好的閱讀習慣，豐富學生的情感體驗。

3.有助于建設復合型人才隊伍

如今的中國在軍事、經濟、科技等各方面均已走在世界前列，受壓迫、欺凌的年代已經一去不復返。在這相對和平的年代，很多年輕一代對殘酷的歷史已經忘卻或者不以為然，然而各種國際爭端仍在，國際形勢依然嚴峻。當代教育仍然要以培養社會主義接班人為根本，要堅決擁護中國共產黨的領導，堅定理想信仰并為之奮斗。在當前飛速發展的時代，各種信息、知識良莠不齊，有的對學生健全發展有利，而有的則是其人生路上的阻礙，那么對于分辨能力不足的中小學生，加強思想教育、建立健全價值觀便顯得尤為重要。由此更體現出紅色精神教育的重要性，其從思想層面直接影響了國家和民族未來接班人、建設者的思想道德水平。紅色作品中很多講述吃苦耐勞、堅韌不拔等優良品質的故事，能從根本上助力青少年學生塑造積極、努力、勇敢向上的人生態度和取舍觀，促使他們成長為社會新型復合人才，助力國家的長遠發展與建設。

二、教師教學中存在的問題

紅色作品承載的時代意義和教育價值是不言而喻的，但是在實際教學過程中，教師并沒有將紅色作品的強大教育力量全部發揮出來，在實際教學活動開展中仍然存在諸多問題。

1.過于側重教材內容思想教育

紅色作品多反映特殊時代的正向思想或者精神，往往具有濃厚的歷史意義和價值，教師在教學目標設定上會側重作品的情感表達或者人物精神的灌輸，過于強調文本的內涵、思想及時代精神的結果，容易忽略文本語言、文體結構和體裁特征等語文知識的講解，忽略對作者文采、寫作技巧等的賞析與學習，如此便在培養學生語文知識建構與運用能力上產生一定的阻礙，久而久之語文課堂便會失去語文教學特征，而成為第二個思想政治課堂。不管何種體裁的文本，語文教學首先應當以語文核心素養為主要教學目標，側重提升學生聽、說、讀、寫的能力，紅色作品也應如此。紅色作品不僅有豐富的精神內涵，更有其語文性的一面，教師應當充分挖掘紅色作品中語文閱讀、理解和運用的教學點，讓紅色作品的教學更加豐富和飽滿。

2.教學方式過于傳統，缺乏創新

首先從教師方面來看，盡管當前教育改革已經推行很長一段時間，確定學生為教學活動的主體，教師應當從旁引導，積極調動學生學習的主動性。但是很多教師仍然未能真正轉變思想，依然按照傳統的教學方式，依照自己的思路將文本內容、思想內涵等灌輸給學生，學生處于被動接受的局面。另外，在課堂上與學生的互動較少，互動的方式也過于單一，如此教學很難讓學生體會到參與感，教學質量自然也不盡如人意。

其次從學生方面來看，初中生正處于青春叛逆期，容易對傳統課堂產生疲憊感和抵觸心理，不能全身心投入課堂學習，致使課堂效率低并且對文本的理解和掌握浮于表面，不能與作者產生情感共鳴，那么紅色作品的教學便失去了應有的意義。初中語文教材中選定的紅色作品大多結構清晰、內容簡單、情感豐富，所以采用正確的教學方式，引導學生全身心投入文本學習，更利于激發學習興趣，促使教學效果事半功倍。

3.紅色作品時代感強，難以產生共鳴

當前初中語文教材中涉及的紅色作品多是反映特殊年代的作品，年代感較強，與當代中學生的真實生活環境相差甚遠。另外在科學技術迅猛發展的今天，初中生可以接觸到更多的電子產品、新鮮事物，他們的思維方式、生活習慣等都發生了較大改變。此外，當前多數孩子為獨生子，可謂集幾代人寵愛于一身。在如此前提下，他們很難領會當時人們食不果腹、饑寒交迫的艱苦狀況。另一方面，如今正處于和平年代，學生對戰爭等的印象多來自影視作品，而影視作品的觀感刺激和沉浸在文本中的閱讀體驗大為不同。教育者常說，學生要和作者站在同一高度，才能真實感受作者當時的心境，窺探作者的內心世界，才能讀懂文本表達的情感，但是時光易逝，很多紅色作品所反映的年代已經不可能復制了。在實際教學中，要想提升教學質量，就必須改變教學方式，助力學生對文本內容的理解和領會。

三、統編初中語文教材中紅色語篇的育人之策

全面落實紅色教育，教師責無旁貸，全面構建“師生共建”的教學理念并將其充分應用于中學語文教育之中，確定學生主體地位，發揮學生主體作用，全面提升教學質量。

1.確定學生的教學主體地位，提升學習主動性

利用教學資源，調動學生學習興趣。學習興趣才是最好的老師，這也與素質教育中調動學生能動性不謀而合。按照課程設定，可充分利用多媒體等教學資源，查閱紅色作品的背景資料及相關圖片、視頻等，以此聚焦學生關注，調動學生情緒，引導學生融入文本、進入情景，促進深度理解。除此之外，諸如此類教學資源的使用，也利于教師創設教學氛圍，營造良好的師生關系，提高教學質量。比如在進行《黃河頌》的學習時，教師可以利用網絡搜集黃河相關的照片、視頻資料在課堂上進行播放，更加生動形象和直觀地讓學生感受黃河的澎湃；也可以為學生播放朗誦大家的朗誦音頻和歌唱家的歌唱音頻，通過多種形式激發學生的學習興趣，有條件的甚至可以組織學生進行“游黃河”的主題活動。

聯系學生生活經驗，輔助學生產生情感共鳴。在初中語文的紅色篇章教學中，存在時間久遠和歷史背景模糊的教學難點，這就要求教師引導學生將教材中的文本與自身的生活經驗相聯系，輔助學生產生情感上的共鳴。比如在進行報告文學《誰是最可愛的人》的教學時，學生對于抗美援朝的歷史并沒有鮮活的記憶。為了推動學生更好地理解文本，增強與文本的情感共鳴，教師可以播放目前還在世的抗美援朝老兵的采訪視頻。“祖國的軍人是最可愛的人”是這篇文章的主題，即使放到當今社會，軍人也永遠是祖國的脊梁。在救災搶險的現場，沖在前面的永遠是我們的解放軍戰士。雖然我們生活在和平的年代和環境中，但這份和平卻是來之不易的，是無數可愛的軍人在替我們負重前行。中印邊境的沖突還猶在眼前，教師可以搜集相關的新聞報道向學生展示，一方面可以讓學生產生居安思危的意識，理解和平的來之不易；一方面可以幫助學生加深對于軍人精神的理解，進而提升對于文章的理解和認識。

2.發揮教師引導作用，豐富教學活動

學科聯動，輔助理解深層含義。語文學科是一門基礎性學科，從屬性上而言，也是一門人文類學科。在很多時候，語文學科和歷史、政治、地理等學科具有很多的交叉，這就需要教師在教學中注意到學科聯動的契機和優勢，輔助學生理解文章背后的深層內涵和精神價值。比如在郭沫若詩歌《天上的街市》的教學中，借助知人論世的方式，了解詩歌的寫作背景，能夠幫助學生快速地進入教學情境中，加深對于詩歌內容及思想精神的理解。通過了解我們知道，當時郭沫若正在日本留學，聽聞祖國爆發了轟轟烈烈的五四愛國運動，于是積極投身到留日學生的愛國運動中，回到祖國后眼見國家軍閥混戰，民不聊生，在苦悶當中依然不懈地追求著希望。

立足文本，鞏固語文核心素養。語言的構建與運用是語文學科核心素養的關鍵。學習思想性強的紅色革命作品也應該立足文本，立足語言，注重對語言文字的理解與運用，做到工具性與人文性的統一，讓學生易于理解，實現情感的熏陶、思想的浸潤。例如，在《誰是最可愛的人》這篇課文中，松骨峰戰斗是最讓人感動的，字里行間都滿溢著戰士們英勇無畏的革命英雄主義精神，要讀出這種精神，教師可以通過文本細讀的教學方法，引導學生對這段描寫進行仔細的研讀。在這段描寫中，作者使用了簡單質樸的語言，但其中對于志愿軍戰士英勇無畏精神的贊美卻洋溢在字里行間。通過文本細讀，可以讓學生產生對戰士們的崇敬之情。

紅色作品是無數仁人志士為我輩留下的瑰寶，當代青少年是祖國的未來，應該學習紅色作品，領會紅色內涵，滲透紅色精神，感受紅色激情，傳承紅色基因，在緬懷先輩遺志中樹立遠大目標，為實現中國夢和偉大復興夢砥礪前行。為此，應該深入開掘語文教材中紅色語篇的育人價值，并采用科學的策略，發揮出紅色語篇獨特的育人價值。