新時代高校廉潔文化建設的問題與路徑探究

在新時代背景下高校廉潔文化建設雖取得了一定的成效，但仍存在廉潔文化建設責任落實不到位、群體定位受限、理論研究不夠、協調機制不完善等系列問題，文章擬提出構建“1+N”廉潔文化建設格局；分類分層精準開展廉潔教育；創新廉潔文化活動開展形式；堅持課程思政與思政課程一體化；完善監督機制；加強研究隊伍建設等對策，以期為高校廉潔文化建設尋找解決問題的路徑。

習近平總書記在二十屆中央紀委二次全會上指出：“要在不想腐上鞏固提升，更加注重正本清源、固本培元，加強新時代廉潔文化建設。”這一指示不僅為黨風廉政建設和反腐敗斗爭指明了方向，更凸顯了廉潔文化建設在新時代全面從嚴治黨戰略布局中的關鍵地位。高校作為為黨育人、為國育才的重要陣地，肩負著涵養廉潔文化的重大使命。新時代各高校積極響應號召，對校園廉潔文化建設展開了富有成效的探索，取得了一定的成績。然而，當前高校廉潔文化建設依舊存在諸多問題。深入研究這些問題，為高校廉潔文化建設提出切實可行的改進策略，有助于高校建立完善廉潔文化的建設機制，進一步豐富廉潔文化的理論體系，為推動全社會的廉潔文化建設提供有益的借鑒。

1高校廉潔文化建設的重要性

1.1落實立德樹人根本任務的必然要求

高校作為培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，肩負著立德樹人的根本任務，在青年學生價值觀的塑造過程中發揮著不可替代的作用。廉潔文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含著誠實守信、公正廉潔、艱苦奮斗等核心價值理念，它與社會主義核心價值觀高度契合，是新時代高校思想政治教育的重要內容。將廉潔文化融入教育教學全過程，對培養德才兼備的時代新人具有重要意義。首先，廉潔文化教育能夠幫助學生樹立正確的價值取向。通過系統學習廉潔文化的歷史淵源、理論內涵和現實意義，學生能夠深刻理解廉潔自律的重要性，培養清正廉潔的品格。其次，廉潔文化教育有助于培養學生的道德判斷力。在課堂教學、社會實踐、校園文化等多元載體中，學生能夠學會明辨是非、善惡、美丑，從而能夠在面對利益誘惑時堅守道德底線。

1.2營造風清氣正校園環境的關鍵舉措

高校通過深入開展廉潔教育系列活動，不僅能夠強化黨員干部的使命擔當意識，更能引導他們深刻認識自身在培養社會主義事業建設者和接班人過程中所肩負的重大責任。通過專題學習、案例剖析、廉政談話等多種形式，進一步增強黨員干部的廉潔自律意識，將師德師風建設內化于心、外化于行。在教育教學實踐中，廣大教師應以更加嚴謹的治學態度、更加高尚的道德情操投身于教書育人工作，始終堅持“學高為師、身正為范”的職業操守，在日常教學中以身作則，他們將廉潔文化融入課程思政建設，通過言傳身教培養學生的廉潔意識和社會責任感。同時，學校通過建立健全師德師風建設長效機制，完善教師考核評價體系，將廉潔從教要求納入教師聘用、職稱評聘、評優評先等重要環節。這些舉措能夠有力推動校園政治生態的持續優化，營造風清氣正的育人環境。

2當前高校廉潔文化建設中存在的問題

2.1廉潔文化建設責任落實不到位

部分高校領導干部在思想上不夠重視，始終秉持慣性思維，認為廉潔文化建設只是紀檢監察部門的工作職責，很少開展廉政文化建設研究會議，導致廉潔文化建設在學校的整體工作布局中被邊緣化。在教育教學方面，教師在課堂上很少涉及廉潔文化的相關內容，學生對廉潔文化的認知僅僅停留在表面，無法深入理解其內涵和重要性。在服務管理方面，學校的各項規章制度未能充分強調廉潔文化的重要性，教職工在工作中難以產生自覺的廉潔意識，容易出現違規行為。這種責任落實不到位的情況，在一定程度上影響了廉潔文化建設效果，無法真正在校園中形成濃厚的廉潔氛圍，還可導致學校在教育教學和管理過程中出現了各種問題，這些問題影響了學校的正常發展。

2.2廉潔文化建設群體定位受限

部分高校在廉潔文化建設過程中，往往忽視對教職工和學生的廉潔教育，他們將主要精力集中在黨員干部身上，忽視教職工和學生在廉潔文化建設中的重要性。在開展廉潔文化建設活動時，主要針對黨員干部開展系列培訓和學習活動，如廉政黨課、專題講座等，而針對教職工和學生的活動則較少。在日常的教學中，也很少將廉潔文化融入各科課程體系，學生在課堂上很難接觸廉潔文化的相關知識。這種情況導致學生和教職工對廉潔文化建設缺乏參與感和認同感，認為那只是黨員干部的事，與自身無關。這種群體定位受限的問題，嚴重影響了廉潔文化的建設，無法在全校范圍內形成人人參與、人人重視的良好局面，不利于廉潔文化在校園中的廣泛傳播。

2.3廉潔文化建設理論研究不夠

高校作為知識創新和學術研究的重要場所，擁有豐富的科研資源和專業的研究人才，在廉潔文化建設的理論研究方面具有得天獨厚的優勢。然而，當前部分高校未能充分發揮這一優勢，對廉潔文化建設的理論研究重視不足，投入的精力和資源有限。部分高校雖建有與廉政相關的研究機構，但這些機構的研究成果卻寥寥無幾。研究人員在科研項目的選擇上，更傾向于與自身專業領域相關的課題，而對廉潔文化建設的理論研究缺乏興趣。高校既未為相關理論研究提供足夠支持，也未能建立完善的激勵機制，導致研究人員對廉政相關的研究積極性不高。理論研究不足導致高校在廉潔文化建設過程中缺乏堅實的理論指導，無法深入探究廉潔文化的內涵、特點和發展規律，難以制定科學有效的建設方案，導致效果不佳。

2.4廉潔文化建設協調機制不完善

部分高校在校園廉潔文化建設過程中，因缺乏全面系統的頂層設計，廉潔文化建設協調機制尚不完善。在實際工作中，紀檢監察部門往往承擔著主要規劃者和實施者的角色，但僅憑其自身力量獨木難支，難以有效調動全校各職能部門的積極性和主動性，無法形成協同推進的強大合力。有些高校在開展廉潔文化建設活動時，由于未進行頂層設計，各部門之間缺乏有效溝通與協作，紀檢監察部門雖積極策劃系列活動，但在活動推廣和組織過程中，其他職能部門未能給予充分支持與配合。例如，宣傳部對活動宣傳力度不足，導致師生對活動了解甚少；學生工作處未能有效組織學生參與，致使活動參與度不高。這種缺乏協同推進的工作機制，不僅削弱了活動的推動力，也影響了整體成效，難以形成濃厚的廉潔文化氛圍。

2.5廉潔教育形式不夠豐富

廉潔教育活動是推進廉潔建設的有效載體，但部分高校開展廉潔教育活動時形式單一、問題突出，主要依賴傳統模式如廉政黨課、專題講座等，因缺乏創新和多樣性而難以寓教于樂，致使活動缺乏生機與活力。例如，開展的廉政講堂內容陳舊乏味，未能結合當下社會熱點案例進行剖析，學生難以產生共鳴，只能被動接受。這種單調的形式使學生對廉潔教育活動逐漸失去興趣，甚至認為此類活動流于形式，與自身成長關聯不大。此外，部分高校廉潔教育網站內容陳舊，更新滯后，缺乏吸引力，在社交媒體平臺上亦鮮有相關宣傳活動，無法滿足學生多元化學習需求。高校未充分運用“互聯網 + ”模式，導致教育方式單一滯后，無法滿足學生的學習需求，難以取得理想的教育成效。

2.6廉潔文化建設與思想政治教育融合不夠深入

廉潔文化建設與思想政治教育之間應緊密聯系，但部分高校在教學工作中未能將廉潔文化深度融入思想政治教育核心內容，導致兩者相互脫節，無法形成教育合力，從而影響教育效果。教師在講解相關內容時，未能深入挖掘廉潔文化的內涵和價值；在講解社會主義核心價值觀時，對廉潔這一概念多流于簡單提及，未能結合具體的案例和現實生活深入剖析，導致學生對廉潔文化的理解僅停留在表面，難以認識其在個人成長和社會進步中的重要作用，此外，在開展廉潔文化建設活動時，也未能充分利用思想政治教育的平臺和資源，活動設計缺乏系統性和針對性，難以對學生產生深層次影響。

3加強高校廉潔文化建設的舉措

3.1構建“1+N”廉潔文化建設格局

構建‘ ′_1+N′′ 廉潔文化建設格局是推動高校廉潔文化建設深入開展的重要舉措。其中，“1”代表高校黨委，在廉潔文化建設中發揮主導作用，履行統籌規劃和全面部署職責，高校黨委應將廉潔文化建設納入學校整體發展戰略規劃，明確建設目標、任務和實施路徑，為廉潔文化建設提供堅實的政治保障和方向指引。“N”涵蓋組織人事、紀檢監察、宣傳等部門，各部門需在廉潔文化建設中承擔各自職責，協同配合，形成強大工作合力。通過定期召開聯席會議，交流工作進展，研究解決工作中遇到的問題。通過構建“1+N”廉潔文化建設格局，形成縱有主導、橫有協同、上有布置、下有推動的良好局面，為高校廉潔文化建設提供有力的制度保障。

3.2分類分層精準開展廉潔教育

應加強黨員干部黨性修養和黨紀、國法教育。通過定期舉辦專題培訓班、開展廉政警示教育活動等形式，組織黨員干部深入學習習近平總書記關于全面從嚴治黨的重要論述，領會黨紀國法的具體條文和精神實質，持續提高黨性覺悟和廉潔從政意識。應對教職工強化師德師風建設，將廉潔文化與職業道德教育緊密結合，組織教職工學習師德規范，使其明確職業操守和行為準則，并引導他們樹立正確的教育觀、價值觀和利益觀。舉辦師德標兵故事宣講、師德標兵評選等活動，激勵廣大教職工以先進為榜樣，堅守廉潔底線，做到廉潔從教、潛心育人。針對不同年級、專業的學生特點，開展形式多樣的廉潔教育活動。為低年級學生開展廉潔啟蒙教育，通過主題班會、廉潔故事分享會等形式向學生傳遞廉潔的基本理念和價值觀，培養學生的廉潔意識和道德情感。在高年級學生中，結合專業課程教學，開展與專業相關的廉潔教育，組織學生開展廉潔文化社會實踐活動（如廉潔文化調研、志愿服務等），讓學生在實踐中深化對廉潔文化的理解和認知，提升廉潔實踐能力。

3.3創新廉潔文化活動開展形式

在新媒體蓬勃發展的當下，應充分利用主流媒體的強大影響力，拓寬廉潔文化的傳播渠道，提升其傳播效果。高校作為文化傳播創新的重要陣地，應深度整合產學研資源，構建“內容生產一平臺傳播一效果評估”的廉潔教育閉環體系。運用虛擬現實、互動投影等新技術手段，打造兼具思想深度與藝術美感的廉潔文化IP矩陣，使大學生在參與中深化認知。傳播策略層面，構建分眾化傳播圖譜。開發短視頻挑戰賽、廉潔文化創意大賽等多元形態內容；面向教師群體推出系列訪談節目，通過“身邊人講廉潔故事”增強代入感。在堅守主流價值底線的前提下，還需探索建立“內容把關一形式創新一效果評估”的質量控制機制，運用區塊鏈技術實現內容溯源，通過彈幕互動監測輿情反饋，確保文化傳播既具有思想深度又富有時代感召力。

3.4堅持課程思政與思政課程一體化

將廉潔文化納入課程思政與思政課程的重點內容，是實現兩者一體化教學的關鍵。在課程思政方面，各學科教師應結合本學科的特點，深入挖掘課程中的廉潔文化元素，并將其有機融入教學內容。教師可以強調科研誠信的重要性，引導學生遵守學術規范，杜絕學術不端行為，還可通過分析文學作品、歷史事件等，引導學生領悟廉潔文化的內涵。在思政課程中，教師要系統地傳授廉潔文化知識，將廉潔文化納入課程體系，設置專門的章節或專題進行講解，引導學生將廉潔文化知識與實際生活聯系起來。組織學生開展如參觀廉政教育基地、廉潔文化調研等社會實踐活動，強化實踐認知。

3.5建立健全監督機制

高校要明確各監督主體的職責，構建全方位的監督體系。紀檢監察部門加強對重點領域和關鍵環節的監督，確保監督工作的常態化和深入化。職能部門要切實履行自身的監督職責，加強對本部門工作的內部監督，建立健全內部監督機制，并對發現的問題及時整改。此外，高校還應充分發揮師生的監督作用，拓寬監督渠道，鼓勵師生通過舉報信箱、網絡平臺等方式對違規行為進行監督舉報。通過監督機制的進一步完善，加強對權力運行的制約和監督，能夠有效預防腐敗行為的發生，為廉潔文化建設提供有力保障。

3.6加強研究隊伍建設

組建專業且多元的廉潔文化研究團隊，對推動高校廉潔文化建設的理論研究工作具有不可替代的作用。可組建一支以學校專職紀檢監察干部、紀委委員、二級黨組織紀檢委員、黨風廉政建設監督員等為主要成員的研究團隊。他們長期身處廉潔文化建設的一線，積累了豐富的實踐經驗，對高校在廉潔文化建設過程中面臨的實際問題有著深刻地認識，并能將實踐中的問題與理論研究緊密結合，為研究工作提供切實可行的思路和方法。此外，還可邀請校外的知名專家學者、政府部門的紀檢監察干部等專業人員加入研究團隊，拓寬研究視野。通過整合各方資源，形成一支結構合理、優勢互補的研究團隊，為高校廉潔文化建設的理論研究提供堅實保障。

4結論

通過以上舉措能夠有效提升高校的廉潔文化建設水平，深化清廉校園建設，進一步營造風清氣正的校園環境，為落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力支持。

本文系2023年江蘇省教育廳高職院校哲學社會科學研究思政專項研究項目“全面從嚴治黨背景下大學生廉潔教育路徑探析”（編號：2023SJSZ1394）；2024年泰州職業技術學院紀檢監察課題“高校‘微腐敗’滋生成因及治理對策研究”（編號：JJ202403）；2024年度省教育紀檢監察學會課題“高校不正之風與‘微腐敗’行為的治理研究”研究成果（課題編號：JJXH2024072）。

（作者單位：泰州職業技術學院）