地方文化資源在幼兒園主題活動中的應用研究

主題活動作為幼兒園一種主要的課程模式，在設計過程中應立足幼兒生活。地方文化與幼兒生活具有天然聯系，是其生活的一部分。在幼兒園主題活動中融入地方文化，是教育過程的應然之舉。曾侯乙編鐘作為隨州人所熟悉的文化符號，蘊含著豐富的教育價值，將其融入幼兒園主題活動，通過環境創設、社會實踐活動與集體教學，既能促進幼兒全面發展，也為地方文化的傳承提供了途徑。

1978年，在湖北隨州擂鼓墩出土的曾侯乙編鐘震驚了世界。以64件青銅編鐘組成的“大國重器”，代表了春秋戰國時期長江中下游地區青銅鑄造技藝的最高水平，并被視為“中國古代青銅器巔峰之作”。曾侯乙編鐘面世四十多年來，無數專家、學者對它展開研究，無數藝術家圍繞它進行創作，當我們再次聆聽這穿越兩千多年的“華夏之音”時，不僅被這雄渾醇厚的音色折服，也會自心底萌生出民族自豪感，而這正是傳統文化、地方文化的魅力所在。因此，曾侯乙編鐘成為代表隨州、代表湖北、代表中國的一個文化符號。隨州人將編鐘的聲音收錄在廣播里，把編鐘的形狀雕刻在路燈上。賞編鐘形制之美、玲千年遺韻之聲已成為隨州人生活的一部分。

主題活動是當前幼兒園主要的課程模式。依據幼兒的生活和經驗，通過師生構建、圍繞主題生成一系列活動，從而共同探求新知。幼兒園教育活動關注兒童的生活世界，強調根據幼兒的興趣在生活中取材。需要教師立足兒童成長環境，因地制宜地開展教育活動。不同地域有著不同的文化資源，塑造了不同的生活習慣。因此，教師選擇幼兒園主題活動的內容時，須關注幼兒的生活以及地方文化對幼兒生活產生的影響，以兒童熟悉的、可接受的文化資源為主題開展教育活動。幼兒園主題活動與地方文化相結合，真正做到“生活即教育”。

在此背景下，本研究以曾侯乙編鐘及其相關文化資源為例，聚焦幼兒園主題活動，探索地方文化與幼兒園主題活動相結合的有效途徑。幼兒通過了解家鄉地方特色，感知祖國文化精髓，逐步培養幼兒“愛集體、愛家鄉、愛祖國”的情感，進而增強文化自信。

1以曾侯乙編鐘為主題開展幼兒園主題活動的價值

長久以來，各界學者跨領域協同研究曾侯乙編鐘的歷史、銘文、鑄造工藝、樂律學等方面，挖掘出曾侯乙編鐘背后蘊含的豐厚文化底蘊（見表1）。

表1曾侯乙編鐘相關研究內容

通過分析上述研究內容，結合幼兒園的教育目標，本研究從發展認知、培養技能、陶冶情操、促進學習品質的形成四個方面歸納出曾侯乙編鐘文化資源融入幼兒園主題活動的意義。

1.1了解曾侯乙編鐘能夠擴展幼兒的認知

曾侯乙編鐘是春秋戰國時期楚地文化的縮影，了解曾侯乙編鐘就需要了解其背后的歷史文化。兒童具有好奇好問的特點，在面對這個既熟悉又陌生的“大國重器”時內心充滿了疑惑，如編鐘為什么被稱為青銅器？敲擊編鐘為什么會發出聲音？為什么不同的編鐘會發出不同的聲音？為什么古人要把編鐘埋在地下等等。在了解編鐘的過程中，幼兒的問題被一一解答，逐步構建起對世界的認知體系。

1.2感知曾侯乙編鐘能夠促進幼兒技能發展

以曾侯乙編鐘為代表的戰國青銅器，憑借精美的紋飾、以其繁復的錯金紋飾、精密的范鑄工藝震撼世人，具有獨特的美學價值。因此，幼兒通過感知曾侯乙編鐘的造型藝術，能夠提升審美能力，進而深化對美的感知認知。此外，曾侯乙編鐘作為禮樂重器，在春秋戰國時期便能演奏雄渾的楚地之音。如今，藝術家通過編鐘創作出許多優秀的音樂作品。幼兒通過聆聽此類作品，能夠提升樂曲感知力和審美判斷力。

1.3探索曾侯乙編鐘能夠陶冶幼兒的情感

曾侯乙編鐘作為“國之瑰寶”承載著地方文化，其歷經歷史的淘洗，凝聚著世代守護者的智慧與心血。幼兒既是文化的傳承者又是文化的創造者。在幼兒的心中播撒種子，讓傳統文化在他們的心中落地、生根、發芽。一個國家、一個民族，最深沉、最持久的力量，是自我認同與文化自信。地方文化與幼兒園主題活動的融合，可以通過幼兒喜愛的方式了解地方特色，賡續中華傳統文化的薪火，回應時代對幼兒教育的呼喚。

1.4感受工匠精神，培養學習品質

所謂“器物無言卻有道”，曾侯乙編鐘繁復精妙的制作工藝，每一步驟凝聚著古代工匠的汗水與堅持，其問世，既是對古人智慧的無聲訴說，又是對其工匠精神的歷史見證，這正與幼兒學習品質內容不謀而合。《 （3～6 歲兒童學習與發展指南》在“說明”部分列舉了“好奇好問”“認真專注”“不怕困難”等學習品質，因此在了解并嘗試設計、創造編鐘的過程中，能夠幫助幼兒克服困難，促進其學習品質的發展。

2曾侯乙編鐘相關文化資源的內容重構

通過梳理曾侯乙編鐘相關的文化資源和課程內容，并結合幼兒的身心發展特點，對收集到的資料進行價值判斷，確定活動的主題和內容。本次活動以大班主題活動“古人的樂器—一曾侯乙編鐘”為題，分為“遇見編鐘”“曾侯乙編鐘的生平”“制作編鐘”“親身體驗”四個部分，以吸引幼兒興趣、深入感知編鐘、親身制作編鐘為思路，以循序漸進的方式開展活動，讓幼幾在活動中有所收獲，讓地方文化在幼兒園教育中發揮其獨特的價值（見圖1）。

3主題活動“古人的樂器一曾侯乙編鐘”的實施

此次主題活動包括區域環境創設、社會實踐活動及集體教學活動三個部分。除預設性課程之外，在實施主題活動時，教師會根據幼兒的興趣開展相關的生成性課程，確保幼兒在活動中的主體地位。

3.1區域環境的創設

教師以古樸的棕黃、深綠二色為主基調創設區域環境，融入編鐘紋樣、銘文等元素，并將幼兒自主拓印的編鐘圖案懸掛、張貼在活動室，吸引幼兒參與主題活動。在投放材料的過程中，教師根據大班幼兒的年齡特點、學習水平及興趣，圍繞編鐘主題，全方位多角度地為幼兒提供深入學習、自主探索的環境（見圖2）。例如，在美工區添加陶土、印泥等手工材料；在科探區投放“水杯編鐘”的實驗工具；在建構區放置大量的塑料管，便于幼兒自制鐘架。在閱讀區投放與編鐘歷史有關的繪本，并在戶外用易拉罐等材料制作創意版編鐘供幼兒敲擊體驗。

圖2編鐘主題環創

3.2社會實踐活動

社會實踐活動分為兩部分：首先，由家長帶領幼兒尋找生活中的編鐘，如路燈、郵票、?；盏?，引導幼兒初步認識編鐘，了解編鐘的大致形狀，并以照片的形式記錄，并在幼兒園與朋友們分享。這一活動能夠為幼兒積累生活經驗，通過引導幼兒觀察編鐘的紋飾與結構，啟發幼兒自主探究編鐘的歷史背景。其次，教師帶領幼兒到博物館參加社會實踐活動一—“隨州博物館探索編鐘之旅”。在參觀過程中，幼兒可將生活中編鐘符號與立體的編鐘實物聯系起來，并能夠觸摸編鐘，感受其紋樣。在講解員的引導下，幼兒親手敲擊編鐘，感受不同大小、形狀編鐘的音色。隨后，帶領幼兒來到表演廳觀看編鐘舞樂演奏，進一步感受編鐘的魅力（見圖3）。

圖3幼兒在家鄉收集的編鐘

幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。通過開展親子活動與社會實踐活動，讓幼兒實地感知編鐘的形狀、聲音，并了解其歷史背景。通過看編鐘、聽編鐘、敲編鐘等多元感知形式，加深幼兒對編鐘的認知。同時，也吸引了家長主動了解地方特色文化，實現家庭、幼兒園、社區的緊密聯系，讓家長與幼兒共同參與幼兒園教育活動。

3.3集體教學活動

（1）制作編鐘活動實施案例1：自主設計、制作編鐘

一、活動目標

1.初步了解編鐘氧化前后的顏色變化，了解不同編鐘的造型特點。

2.能夠畫出具有不同特征的編鐘。

3.體驗創作編鐘的樂趣。

二、活動準備

物資準備：青銅色、金色顏料、畫筆若干、紙張若干、黏土若干。

經驗準備：對曾侯乙編鐘已經有初步的了解。

三、活動過程

（一）創設情境，導入活動

教師播放參觀博物館的視頻，并提問：回憶參觀博物館的過程，運用動作和語言談談自己看到了什么？

（二）整體感知，探索發現

1.自由談論對曾侯乙編鐘的了解。

2.PPT中出示編鐘的圖片，教師提問：這些編鐘有什么特別的地方？

教師總結：“有的編鐘是金色的，有的編鐘是青銅色的，是因為在專家考古挖掘編鐘的過程中，編鐘被氧化，導致表面由金色變成青銅色。一會小朋友們在自己創作時，也可以想一想要創作什么顏色的編鐘？”

3.引導幼兒觀察鈕鐘、甬鐘、鐘的區別。

（三）內化要求，自由表達

1.出示不同種類的編鐘圖片并提問。

① 編鐘的形狀像什么？ ② 這三個編鐘身體上的花紋有什么區別。 ③ 它們的鐘鉤有什么不一樣？

教師總結：我們看到這些編鐘有共同的特點，鐘體似梯形。就像小朋友們剛才所觀察到的，每一種編鐘都有自己的特點，它們的鐘鉤、鐘體都不同，我們可以通過區分他們的鐘鉤來分辨每個編鐘，鐘鉤像提手的是鈕鐘，鐘鉤是把手的叫甬鐘，鐘鉤很復雜的叫鐘。

2.制作：在操作之前，老師提出幾點要求。

① 制作編鐘的時候，要將編鐘的花紋畫出來。 ② 在使用操作材料時要注意安全，不要將顏料弄灑；將創作構想融入作品。

（四）展示作品，欣賞評議

邀請幼兒分享作品并分享創作思想。教師提問：“老師看到了很多編鐘，誰來給大家分享一下自己的作品？小朋友們都想介紹自己的作品，將作品放在區角（繪畫區），大家都可以看見了?！苯處熆偨Y：“今天我們學習了編鐘制作，小朋友們都抓住了編鐘的特征，制作了這么多有創意的作品，讓我們感受到中國古代青銅文化的獨特魅力，作為中國人，我們為祖國擁有博大精深的歷史文化而感到自豪，有機會小朋友們也可以和爸爸媽媽再去參觀，給他們當講解員，向他們介紹我們的國寶曾侯乙編鐘?！?/p>

（五）活動延伸

在參觀博物館后，教師引導幼兒自主設計并制作編鐘，使幼兒加深對編鐘的理解，并體會創作的樂趣，激發其對祖國文化的自豪感。在活動中，教師運用啟發式教學，不斷引導幼兒觀察、總結與自主創作。盡管無法完全復制編鐘的制作工藝，但也讓幼兒對編鐘有了更深刻地認識和了解，還拓展了生活經驗并深化了對傳統文化的認知?；顒釉O計既契合幼兒的認知水平，又通過觀察與制作編鐘的活動，凸顯幼兒在活動中的主體性。

（2）親身體驗活動實施過程案例2：好聽的聲音

一、活動目標

1.深度感知聲音高低、強弱、音色等特征，理解聲音的產生與傳播原理。

2.熟練運用實驗與觀察方法，探究聲音特征的變化規律。

3.激發對聲音現象的濃厚興趣，培養科學思維與探索精神。

二、活動準備

1.材料準備：不同大小的鼓、金屬棒、塑料棒、音叉、各種材質杯子（玻璃、陶瓷、塑料等）、水、鈴鐺、小木棍、金屬片、海綿、布料。

2.場地準備：將活動室劃分不同的實驗區域。

三、活動過程

（一）導入

1.播放一段包含多種聲音的音頻，引導幼兒傾聽并感受聲音的多樣性。

2.提問：“小朋友們聽到了哪些聲音？這些聲音有什么不同？”鼓勵幼兒用語言描述聲音的特點。

（二）聲音特征探究

1.聲音的高低： ① 教師敲擊大小不同的鼓，讓幼兒觀 察鼓面振動幅度，感受聲音高低變化。引導幼兒思考鼓面 振動幅度與聲音高低的關系。 ② 邀請幼兒上臺嘗試敲擊鼓 面，體驗聲音高低變化。

2.聲音的強弱： ① 教師用不同力度敲擊鼓面，讓幼兒感受聲音強弱變化。提問：“用力敲擊鼓面和輕輕敲擊鼓面，聲音有什么不同？” ② 讓幼兒分組敲擊鼓面，感受不同力度下聲音強弱的變化。

3.音色： ① 教師用金屬棒和塑料棒分別敲擊金屬杯和塑料杯，讓幼兒傾聽并辨別聲音音色。引導幼兒思考為什么不同材質杯子發出不同音色的聲音。 ② 讓幼兒嘗試用不同材質的物品敲擊杯子，感受音色的差異。

（三）聲音傳播實驗

1.實驗一：將鈴鐺放在一個空杯子里，用小木棍敲擊杯子，聽鈴鐺發出的聲音。然后將鈴鐺放在另一個裝滿水的杯子里，再次敲擊杯子，觀察聲音的變化。提問：“鈴鐺在水中發出的聲音有什么變化？為什么會這樣？”

2.實驗二：讓幼兒將耳朵貼在桌面上，用手輕輕敲擊桌面，感受聲音的傳播。引導幼兒思考聲音是如何通過桌面傳播的。

3.實驗三：將金屬片、海綿、布料分別放在桌面，敲擊桌面，觀察聲音傳播的變化。提問：“不同材質的物品對聲音傳播有什么影響？”

（四）總結與分享

1.教師引導幼兒回顧聲音的特征和傳播方式，總結本次活動的重點內容。

2.提問：“小朋友們通過今天的活動學到了什么？”鼓勵幼兒分享自己的感受和發現。

四、活動延伸

1.鼓勵幼兒在生活中繼續探索聲音的奧秘，如用不同物品敲擊、摩擦等，感受聲音的變化。

2.開展親子活動，讓家長和幼兒一起探索聲音特征。

此次科學活動是曾侯乙編鐘主題活動的延伸。在活動中，教師通過實驗引導幼兒探索編鐘的發聲的原理，掌握基本的發聲規律。由此可見，地方文化的教育轉化不能只停留在表面，也要關注地方文化背后所蘊含的知識，并將這些內容以幼兒喜歡的方式講授給他們，這正是地方文化實現育人的路徑。

4結語

通過主題活動實踐，研究者發現：優秀地方文化具有其獨特的凝聚力、傳承性，并深度融入地域生活，有著良好的傳播條件。在實踐過程中，研究者體會到以地方文化為主題開展幼兒教育活動，不僅能促進幼兒全面發展，也能幫助幼兒園找到自身特色，構建特色園本課程。因此，地方文化與幼兒園教育融合具有現實可行性與必要性。但需注意的是，挖掘地方文化的底蘊、深度整合地方文化與幼兒園教育活動需突破單一主體局限，需聯合多方機構共同促進地方文化與幼兒園活動的深度融合，實現地方文化傳承與教育創新的共生發展。

該論文系隨州職業技術學院楊芳名師工作室建設內容。

（作者單位：隨州職業技術學院）