探析微課在中職護理學基礎課程教學中的應用

在當今教育信息化快速發展的時代，教學方法和手段持續推陳出新。中職護理學基礎課程作為培養護理專業人才的重要課程，其教學質量直接關乎學生未來的職業能力與素養。微課以其短小精悍、主題突出、資源豐富等特點，逐漸在教育領域嶄露頭角。將微課應用于中職護理學基礎課程教學中，能夠突破傳統教學限制，滿足學生個性化的學習需求，激發學生的學習興趣，進而提升教學效果。然而，目前微課在中職護理學基礎課程教學中的應用尚處于探索階段，存在諸多亟待解決的問題。因此，深度剖析微課在中職護理學基礎課程教學中的應用，對實際教學與教育發展都具有顯著的意義與價值。

1微課應用的多元場景分析

1.1教學一線應用現狀

在不同地區的中職院校中，護理學基礎課程對微課的運用普及程度存在差異。在經濟發達、教育資源豐富的地區，院校微課應用更為廣泛，多數教師能夠意識到微課在提升教學效率、豐富教學內容方面的優勢。而在偏遠地區或教育資源匱乏的中職院校，微課的使用還不夠普遍，部分教師對微課認識不足，仍過度依賴傳統教學方法。從課程章節來看，在基礎理論知識部分，如護理學的基本概念、護理程序等內容，微課主要用于輔助講解抽象概念，借助生動的動畫或案例展示，幫助學生理解相關知識。在涉及臨床護理操作的章節如靜脈輸液、導尿術等，微課成為展示操作細節和規范流程的關鍵工具。教師在課堂上播放相關微課視頻，使學生獲得更直觀的認知。

1.2課堂講授融合方式

在導入新知識時，微課能發揮獨特作用。例如，在講解“消毒隔離”章節時，播放一段醫院感染防控的實際案例微課視頻，營造出真實的醫療場景，能迅速吸引學生，使其帶著問題和好奇心進入新知識的學習，有效激發學習興趣。對于護理學基礎課程的重難點內容，微課可將復雜知識簡單化、抽象知識具體化。在講解“心肺復蘇術”的操作要點和理論知識時，微課通過慢動作展示、動畫演示等方式，詳細解析每個步驟，幫助學生清晰理解按壓位置、頻率、深度以及人工呼吸的配合等重難點，極大提高了學生的理解程度。此外，在案例分析教學中，微課還可提供豐富的案例資源。教師挑選典型護理案例制作成微課，在課堂上播放后引導學生分析討論。比如講解“護理倫理”相關內容時，播放真實的醫療糾紛案例微課，讓學生從倫理角度進行分析和思考，培養其批判性思維和解決實際問題的能力。

1.3實踐教學輔助作用

在護理實踐教學中，微課是非常有效的輔助工具。對于復雜的護理操作，如手術前的無菌技術操作，微課能夠完整、細致地展示整個操作流程，涵蓋每個動作的規范要求、注意事項等內容。學生可在課前觀看微課，提前熟悉操作流程，在實際操作時更加得心應手，減少錯誤。借助微課構建模擬病房場景，能夠讓學生更好地融入實踐情境。在進行“患者護理溝通技巧”教學時，微課展示護士與不同類型患者在病房中的溝通場景，包括患者的情緒反應、提出的問題等。學生觀看后能更直觀地感受溝通的重要性和技巧，在模擬病房實踐中能夠更好地與“患者”進行交流。

1.4課后自主學習支持

教師可根據教學內容布置與微課相關的課后作業。例如，在學習“藥物過敏試驗”后，讓學生觀看相關微課視頻，然后完成一份關于藥物過敏試驗流程及注意事項的作業，以此加深學生對知識的掌握。學生課后復習時，微課可作為重要的復習資料。當學生對課堂上的某個知識點遺忘或理解不透徹時，可以隨時通過觀看微課進行回顧和鞏固，這種自主學習方式更加靈活高效。此外，教師還能提供一些拓展性的微課資源，如護理領域的最新研究成果、先進的護理技術等，以滿足學生的拓展學習需求。同時，借助線上學習社區，學生可分享觀看微課的心得，相互交流討論，進一步促進自主學習。

2前沿驅動下微課在中職護理學基礎課程教學中的創新實踐與探索

2.1新興技術融合創新

如今，在教育技術飛速發展的背景下，人工智能、VR/AR、區塊鏈等前沿技術正逐步與微課教學深度融合。人工智能憑借算法，能夠敏銳捕捉學生的學習時長、答題情況等數據，進而精準推送契合學生需求的微課，巧妙規劃個性化學習路徑，極大地提升了學習效率。例如，VR、AR技術為學生打開了虛擬護理場景的大門，讓學生沉浸其中，瞬間點燃學習興趣，實踐能力也隨之得到顯著提升。而區塊鏈技術能夠為學生的學習記錄筑牢安全防線，確保數據真實可靠且不可篡改，為教師開展教學評價提供了客觀、堅實的依據，助力教學策略的優化升級。

2.2跨學科整合實踐

將護理學與心理學融合到微課之中，有助于學生更好地理解患者的心理狀態。當面對情緒不穩定的患者時，學生能夠運用所學的心理學知識，提升溝通能力，給予患者更多的人文關懷，從而提高護理服務的質量。護理學與倫理學融合的微課，能夠引導學生樹立正確的倫理觀念。在面對復雜的護理決策時，學生可以依據所學的倫理準則，做出符合道德規范的選擇，避免陷入倫理困境。

2.3職業場景微課應用

模擬病房護理場景的微課，能讓學生在虛擬環境中熟悉病房護理工作的流程和要點。這不僅有助于學生提升知識和技能水平，還能增強他們對護理職業的認知。通過收集學生反饋，可以進一步優化微課內容，使其更貼合實際需求。而模擬急診急救場景的微課，則著重培養學生的急救意識和技能。在模擬的緊張急救氛圍中，學生能夠鍛煉自己的應急處理能力。這些經驗對學生未來的職業發展至關重要，使他們在面對真實的急診急救情況時，能夠迅速、準確地做出反應。

3微課在中職護理學基礎課程應用中的現存問題

3.1技術融合與平臺困境

在教育創新蓬勃發展的當下，新興技術與微課的融合本應成為推動中職護理學基礎課程教學進步的有力引擎，然而現實卻困難重重。諸如人工智能輔助教學、虛擬現實場景模擬等前沿技術，雖潛力巨大，但其操作門檻較高。長期采用傳統教學方式的中職護理教師，若要熟練掌握這些技術并將其應用于微課制作，須投入大量時間和精力學習，這無疑是擺在他們面前的一道難題。此外，制作軟件與學校教學平臺不兼容，導致一些精心制作的微課視頻在播放時出現卡頓、聲音失真等問題，技術兼容性問題嚴重影響教學效果，極大地限制了微課在創新教學中的應用。教學平臺互動功能缺失，導致師生、生生之間交流不暢，學生的疑問難以及時解答，教師也難以及時了解學生的學習難點。數據統計分析功能不完善，使得教師難以精準把握學生的學習動態，無法準確獲取關鍵數據，進而影響教學反饋與策略調整。

3.2教學適配性問題

部分微課內容與教學目標、課程標準脫節，這是由于制作時未深入研究中職護理學基礎課程的教學大綱與課程標準，致使內容偏離重點，學生難以掌握核心知識。例如，在講解護理操作流程的微課中，理論闡述過多，實際操作展示卻不夠詳細直觀，學生學后難以將理論與實踐相結合，教學效果欠佳。另外，教學節奏與方法的不協調問題也亟待解決。微課使用時機和時長把握不當，會打亂教學節奏，難以吸引學生的注意力。而且，教學方法若與微課展示方式不融合，教學就會顯得生硬。例如，在案例教學中，微課若未緊密圍繞案例展開，就無法引導學生深入思考，從而降低教學效果。

3.3教師發展難題

教師在微課制作與創新教學方面的能力短板，嚴重制約了微課在中職護理學基礎課程中的廣泛應用。眾多中職護理教師雖教學經驗豐富，但由于對視頻剪輯、動畫設計等軟件操作不夠熟練，在制作微課過程中面臨諸多困難。此外，他們在創新教學理念的應用方面也存在不足，難以將微課與新型教學模式有效融合，無法發揮微課的教學優勢。更為嚴峻的是，學校對教師發展的支持力度不夠，進一步加劇了這一困境。激勵機制不完善，導致教師制作優質微課的積極性受挫；技術支持匱乏，教師在遇到技術難題時只能獨自摸索；培訓體系不健全，教師缺乏系統學習的機會，能力提升緩慢，難以適應教育發展的需求。

3.4資源建設困境

微課資源建設面臨諸多困難。制作成本高是首要難題，教師不僅需要投入大量時間，還可能需要購置相關軟件和設備，這導致微課制作數量有限，資源相對匱乏。同時，護理知識更新迅速，但微課內容更新滯后，容易造成學生所學知識與實踐脫節。此外，學生基礎和能力存在差異，而現有以統一標準制作的微課難以滿足學生的個性化需求，這在一定程度上限制了學生的學習效果和發展潛力。

3.5學生自主學習管理問題

學生在自主學習微課的過程中，暴露出諸多問題。自律性不足的問題尤為突出，一旦缺少教師監督，部分學生便拖延成性，學習時極易分心，這不僅影響了他們對知識的掌握，也不利于良好學習習慣的養成。同時，學生在學習方法上也存在不足。他們提取關鍵信息的能力較弱，難以抓住微課的重點內容，也不擅長整合資源，無法將微課與教材、筆記等相結合。此外，學生普遍缺乏自我反思能力，不能總結經驗以改進學習方法，最終導致學習效果未能達到預期目標。

3.6教學環境適配性挑戰

網絡條件的制約成為微課學習的一大阻礙。在一些地區或學校，網絡速度較慢且穩定性差，視頻卡頓現象頻發。這導致學生在觀看微課視頻時體驗感極差，嚴重影響了學習進度與學習積極性。同時，網絡不穩定還阻礙了教學互動的開展，在線討論、實時答疑等活動難以順利進行，這無疑削弱了微課教學的優勢。此外，學習平臺的界面設計不夠人性化，操作復雜，使得學生在查找微課資源、提交作業等操作過程中極為不便，浪費了大量時間和精力。而且，平臺功能模塊不完善，如缺乏學習進度跟蹤、錯題分析等功能，無法為學生提供全面的學習支持，也不利于教師對學生的學習情況進行有效監控與評估。這些問題的存在，嚴重影響了微課在中職護理學基礎課程教學中的應用效果。

4微課在中職護理學基礎課程應用中的應對策略

4.1技術融合與平臺優化

為降低新興技術融入微課的操作門檻，學校應積極組織教師參加相關培訓。可邀請專業技術人員，采用線上線下相結合的方式，系統地向教師傳授人工智能、虛擬現實等技術在微課制作中的應用方法與技巧。針對技術兼容性問題，學校可與專業的技術團隊合作，由技術團隊對學校現有的教學平臺以及常用的微課制作軟件進行全面檢測與適配優化，確保精心制作的微課能夠在教學平臺上實現流暢播放，為創新教學提供堅實的技術支撐。學校還應加大對教學平臺升級的投入。一方面，完善平臺的互動功能，增設實時討論區、在線答疑板塊等，方便學生隨時提出問題，教師和其他同學能夠及時給予回應，從而增強教學的互動性。另一方面，優化數據統計分析功能，精準記錄學生的學習數據，如觀看微課的時長、重復觀看的知識點、答題正確率等。通過對這些數據的深入分析，為教師提供詳細的教學反饋，助力教師調整教學策略，實現精準教學。

4.2提升教學適配性

為提升中職護理學基礎課程微課的質量與教學效果，學校組建了一支專業團隊。該團隊成員由中職護理學教育專家與一線骨干教師組成，他們負責對微課內容進行嚴格審核與精心制作。在制作過程中，團隊成員深入鉆研教學大綱和課程標準，明確教學目標、重點和難點，確保微課內容緊密圍繞教學核心，突出關鍵知識點，助力學生高效掌握核心內容。同時，團隊依據學生的認知水平和學習特性，合理規劃微課內容的呈現形式，使微課兼具科學性、趣味性和易懂性。

此外，學校還定期舉辦教學研討活動，組織教師共同探討微課在教學中的應用策略。通過分享教學心得、觀摩優質教學案例等方式，引領教師精準把握微課的使用時機與時長。例如，在講解復雜護理操作前，先播放相關微課，讓學生提前熟悉操作流程；在課堂講授重點理論知識時，適時插入微課進行輔助闡釋。教師還須依據教學內容和學生的課堂反饋，靈活調整微課播放時長，確保教學節奏緊湊、連貫，實現微課與教學方法的有機融合。

4.3促進教師發展

學校應制訂系統的教師培訓計劃，定期開展微課制作與創新教學培訓。培訓內容應涵蓋微課制作的技術技能，如視頻剪輯、動畫設計、音頻處理等，以及創新教學理念和方法，例如項目式學習、翻轉課堂等在微課教學中的應用。培訓方式可采用集中授課、小組研討與實踐操作相結合的形式，使教師在理論學習的基礎上，通過實際操作提升能力，不斷更新教學理念，提高將微課與創新教學模式融合的能力。

同時，學校應同步完善教師激勵機制，將教師制作微課的質量和應用效果納入教學考核體系。對表現優秀的教師給予表彰和獎勵，如頒發榮譽證書、給予教學成果獎勵等，以此激發教師制作優質微課的積極性。此外，學校須為教師提供全方位的技術支持，設立專門的技術服務崗位，及時解決教師在微課制作和教學過程中遇到的技術難題。并且，不斷完善培訓體系，根據教師的實際需求和反饋，調整培訓內容和方式，為教師的持續發展提供有力保障。

4.4優化資源建設

為優化中職護理學基礎課程的微課資源，可采取以下措施。在微課制作環節，采用眾包模式。學校發布微課制作任務，并設置合理的報酬或獎勵，吸引教師、學生及行業人員參與其中，貢獻創意。同時，推廣免費視頻編輯軟件、在線素材庫等低成本工具，并組織教師參加相關培訓，提升教師利用低成本資源制作高質量微課的能力，從而增加微課數量，滿足教學之需。

在內容更新方面，組建由護理專業教師和行業專家構成的團隊。該團隊密切關注行業動態，及時收集新技術、新方法等信息。定期開展團隊研討活動，探索將新知識融入微課的方式，激勵一線教師參與微課內容的更新工作，并獎勵成果優異者，以此保障微課內容的時效性與實用性。此外，借助學習數據分析技術，收集學生的學習進度、偏好等行為數據，并據此分層分類。針對不同層次學生的需求，開發相應的微課資源，例如，為基礎薄弱的學生提供基礎鞏固類微課，為學優生提供拓展研究類微課，實現個性化教學，助力學生成長。

4.5加強學生自主學習管理

為提升學生自主學習微課的效果，可從監督管理、學習方法指導兩大方面著力推進。在監督管理層面，教師要充分利用現代教學工具與組織形式。借助教學平臺的打卡功能，直觀掌握學生參與微課學習的出勤情況；通過限制作業提交時間，形成時間倒逼機制，督促學生按時完成微課學習任務。同時，積極開展學習小組活動，讓學生在小組中相互監督、彼此鼓勵，實現共同進步。在學校和班級層面，可通過舉辦學習經驗分享會，讓學生交流心得、互相啟發；設立學習標兵，樹立學習榜樣，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習動力與競爭意識，逐步培養學生的自律能力和良好的學習習慣。

在學習方法指導方面，學校應系統規劃學習方法教育。可開設專門的學習方法課程，或者定期舉辦講座，邀請教育專家、優秀教師來校授課。在教學過程中，教師要重點指導學生如何從微課中精準提取關鍵信息，例如通過剖析微課大綱、關注重點標記等方式把握核心內容；教導學生整合知識資源，將微課知識與教材、課堂筆記等有機結合，構建完整的知識體系；還須引導學生定期進行自我反思，回顧學習過程，總結經驗教訓，不斷改進學習方法，進而提高學習效率。

4.6改善教學環境

學校應加大對網絡建設的投入，提升網絡帶寬，優化網絡布局。在校園內全面覆蓋高速、穩定的無線網絡，確保學生在校園的任何角落都能流暢地觀看微課視頻。同時，建立網絡監控系統，實時監測網絡運行狀況，以便及時發現并解決網絡故障，為微課學習和教學互動提供穩定的網絡環境。

除升級網絡設施外，學校還可根據學生和教師的反饋意見，對學習平臺進行優化。簡化界面設計，使其更加簡潔直觀、易于操作，方便學生查找微課資源、提交作業等。完善功能模塊，增加學習進度跟蹤、錯題分析、學習評價等功能。通過學習進度跟蹤，學生能夠隨時了解自己的學習進展，教師也能及時掌握學生的學習情況；錯題分析功能可幫助學生找出知識薄弱點，以便有針對性地進行復習；學習評價功能則為學生和教師搭建了一個相互交流和反饋的平臺，促進教學相長，進而提升微課在中職護理學基礎課程教學中的應用效果。

5結語

微課在中職護理學基礎課程教學中已初顯成效。它憑借在多元場景中的應用與創新實踐，助力學生成長、推動教學革新，在護理教育領域展現出顯著優勢。然而，我們也應正視現存問題，如技術融合的阻礙、教學適配性的欠缺以及教師能力提升的瓶頸等，這些問題都制約著微課作用的充分發揮。為突破當前困境，我們提出了一系列解決策略，涵蓋技術革新、教學優化，師資培養、資源建設以及學生自主學習引導和教學環境改善等多個方面，全方位發力。若這些策略能夠落地實施，將為微課在教學中的深入應用提供有力支撐，進而提升教學質量。展望未來，教育技術日新月異，護理行業的需求也在不斷變化，微課的應用需要持續探索與創新。我們期待廣大教育工作者踴躍參與，共同攻克難題，推動中職護理教育邁向新高度，為社會培育更多優秀的護理人才。

本文系2019年山東省職業教育教學改革研究項目一般課題“衛生類中職學校‘紓緩醫學’課程重構的探索與研究”（課題編號：2019444）研究成果。

（作者單位：聊城醫藥科技學校）