藥用植物基礎(chǔ)課程教育中文化元素的滲透與學(xué)生文化自信的培養(yǎng)

在藥用植物基礎(chǔ)課程中做好文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，有助于促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。建立學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，符合中職學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)需求，應(yīng)引起學(xué)校的關(guān)注和重視。本文主要從藥物植物基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)存問(wèn)題、藥用植物基礎(chǔ)課程教育中文化元素的滲透與學(xué)生文化自信培養(yǎng)的必要性以及具體落實(shí)路徑三個(gè)方面展開(kāi)論述。

藥用植物基礎(chǔ)課程是中職中草藥栽培專(zhuān)業(yè)中的核心課程，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)該課程壓力較大，學(xué)習(xí)效率難以有效提升。在藥用植物基礎(chǔ)課程教育中做好文化滲透與培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，既能有效解決學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，又能促進(jìn)其人格發(fā)展，從而達(dá)到更好的教育效果。希望通過(guò)本文的探討與分析，為中職教師提供參考與借鑒，對(duì)教學(xué)作出有效優(yōu)化和調(diào)整，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

1中職藥用植物基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1學(xué)生所學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解

藥用植物學(xué)是藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，主要涵蓋植物形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、藥用植物分類(lèi)、藥用植物的顯微構(gòu)造、藥用植物資源開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)、實(shí)踐等相關(guān)知識(shí)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容較多且復(fù)雜，同時(shí)很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言較為抽象，難以理解。中職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力偏弱，其學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)較為抽象、難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低、學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，中職學(xué)生正處在從具體形象思維到抽象邏輯思維的漸進(jìn)發(fā)展階段，很多藥理學(xué)知識(shí)超出理解范疇。因此，在教學(xué)中學(xué)生很容易產(chǎn)生似懂非懂的問(wèn)題，如果教師不及時(shí)解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)問(wèn)題越積越多、學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，阻礙學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低，影響教學(xué)效率

中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較為抵觸，其步入中職之前在學(xué)習(xí)上受到較多打擊。因此，部分學(xué)生對(duì)藥用植物基礎(chǔ)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)抵觸心理，若教師不適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中學(xué)生極易出現(xiàn)溜號(hào)、走神的現(xiàn)象，影響教學(xué)效率與效果。除此之外，中職學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，其情緒平復(fù)能力和抗壓能力較弱，在反復(fù)受挫后極易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的自信，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)陷入惡性循環(huán)，降低教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展較慢，根源問(wèn)題未能解決

隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，在教育過(guò)程中教師逐漸認(rèn)識(shí)到，不能僅將目光聚焦于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，而應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，從根源上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段在中職藥用植物基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生的素養(yǎng)與能力較為有限。許多教師在教學(xué)過(guò)程中仍照本宣科，沒(méi)有優(yōu)化、完善教學(xué)內(nèi)容，也未能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求調(diào)整教育方案，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的根源性問(wèn)題未能得到解決，學(xué)習(xí)在學(xué)生眼中仍然是苦不堪言的事情。

2藥用植物基礎(chǔ)課程教育中文化滲透與文化自信培育的必要性

2.1有助于發(fā)展學(xué)生思維能力

中職藥用植物基礎(chǔ)課程中做好文化滲透有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，從根源上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可打破學(xué)科壁壘，深化教育的內(nèi)涵、拓展教育的外延，通過(guò)文化滲透和內(nèi)容延伸為學(xué)生提供更多的借鑒和參考。例如，在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)文化滲透的方式幫助學(xué)生更好地了解根、莖、葉的組成與類(lèi)型等相關(guān)知識(shí)如大黃、細(xì)辛、甘草的根莖都是醫(yī)療中較為常見(jiàn)的藥材，大黃根莖具有瀉下攻積、清熱瀉火、涼血解毒等功效。細(xì)辛根莖具有祛風(fēng)散寒、通竅止痛等功效。甘草根莖具有補(bǔ)脾益氣、清熱解毒、祛痰止咳等功效。在此基礎(chǔ)上教師可引入《神農(nóng)百草經(jīng)》《名醫(yī)別錄》《本草綱目》等醫(yī)學(xué)著作中的內(nèi)容，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供多維參照。并延伸《說(shuō)文解字》的內(nèi)容輔助學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)與文化之間的聯(lián)系，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)遷移能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。再如，教師在藥用植物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)解析禾本科、天南星科、百合科、鳶尾科、蘭科等不同的單子葉植物綱知識(shí)，以此延伸至對(duì)中醫(yī)文化的講授。一方面，利用中醫(yī)文化幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)；另一方面，通過(guò)中醫(yī)文化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深。強(qiáng)化學(xué)生的文化歸屬感、認(rèn)同感，幫助學(xué)生建立文化自信，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。

2.2符合時(shí)代需求

在藥用植物學(xué)中做好文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信符合現(xiàn)今時(shí)代需求。當(dāng)今是信息化與數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用極大便捷了人們的生產(chǎn)生活，加速了信息交流。同時(shí)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)規(guī)制較少，導(dǎo)致信息內(nèi)容復(fù)雜、質(zhì)量良莠不齊。而中職學(xué)生正處于人格發(fā)展、觀念發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生因缺乏社會(huì)閱歷，致使辨識(shí)能力偏弱。但因其正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，模仿能力、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在此背景下學(xué)生極易樹(shù)立錯(cuò)誤的價(jià)值觀。例如，極端個(gè)人主義、錯(cuò)誤的民族主義思想、崇洋媚外等，均不利于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。而在藥用植物學(xué)基礎(chǔ)之上做好文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，則可解決上述問(wèn)題。教師可借助中華文化博大精深的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人格和觀念的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀、明晰的是非觀、正確的善惡觀等價(jià)值觀念。

2.3符合中職教育要求

在中職藥用植物基礎(chǔ)課程教程中做好文化滲透、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信符合中職教育的教育要求。中職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，為社會(huì)輸送更多技術(shù)技能型人才。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性人才的定義發(fā)生了變化，除需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能并具有解決各類(lèi)問(wèn)題的能力外，還需要具備較高的職業(yè)道德感，以積極的態(tài)度面對(duì)各種工作挑戰(zhàn)。此外，現(xiàn)階段很多學(xué)生希望提升學(xué)歷，這需要教師加強(qiáng)文化滲透和人格培育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。在藥用基礎(chǔ)課程中做好文化滲透、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信則可以達(dá)成這一目標(biāo)，踐行立德樹(shù)人理念。

3藥用植物基礎(chǔ)課程教育中文化滲透與文化自信培育路徑

3.1立足教育體系完善教育內(nèi)容

若想在中職藥用植物基礎(chǔ)課程教學(xué)中做好文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，需要對(duì)教育內(nèi)容作出科學(xué)調(diào)整、有效優(yōu)化，確保文化滲透的科學(xué)性與有效性，提高文化滲透效果，而在教育內(nèi)容優(yōu)化和調(diào)節(jié)的過(guò)程中相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)抓住以下重點(diǎn)。

首先，教師需要立足中職學(xué)生的學(xué)齡特質(zhì)、學(xué)習(xí)問(wèn)題以及中職教育的教育目標(biāo)來(lái)明確教育內(nèi)容滲透及優(yōu)化的重點(diǎn)與方向，為教育內(nèi)容調(diào)節(jié)提供更多的指導(dǎo)和幫助。在教育目標(biāo)確定的過(guò)程中，一方面，教師必須立足藥用植物學(xué)的學(xué)科特質(zhì)，幫助學(xué)生掌握植物形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、藥用植物分類(lèi)、藥用植物的顯微構(gòu)造、藥用植物資源開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)實(shí)踐等重點(diǎn)內(nèi)容，從而確立求知目標(biāo)。另一方面，教師也需要以促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、職業(yè)道德為重點(diǎn)確立德育教育目標(biāo)。

在德育教育過(guò)程中，應(yīng)從“公民道德要求”和“職業(yè)道德要求”兩個(gè)維度出發(fā)，確保德育滲透的全面性與完整性。這有助于優(yōu)化教育目標(biāo)，并為教育內(nèi)容的調(diào)整提供明確導(dǎo)向。

其次，在教育內(nèi)容優(yōu)化滲透和調(diào)節(jié)的過(guò)程中，教師需要著重關(guān)注與重視如何根據(jù)藥用植物學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并分析滲透內(nèi)容，保證文化滲透的體系性，最終實(shí)現(xiàn)藥用植物基礎(chǔ)知識(shí)和文化元素有機(jī)融合、環(huán)環(huán)相扣。藥用植物學(xué)的內(nèi)容銜接較為科學(xué)，內(nèi)容由表及里、由宏觀到微觀、由淺入深，為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)提供助力。而教師需要根據(jù)藥用植物學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)由淺入深地做好文化滲透。例如，第一章植物形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)包括根、莖、葉、花、果實(shí)與種子等相應(yīng)內(nèi)容，教師在教學(xué)中可從植物形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)的角度展開(kāi)分析，幫助學(xué)生更好地理解不同結(jié)構(gòu)對(duì)藥用植物生長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，以及不同結(jié)構(gòu)的類(lèi)型與特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可通過(guò)引入傳統(tǒng)故事提升教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，并借助傳統(tǒng)故事深化學(xué)生對(duì)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子形態(tài)、類(lèi)型等相應(yīng)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。在第二章藥用植物分類(lèi)知識(shí)的教學(xué)中，涉及分類(lèi)總論、藻類(lèi)植物、菌類(lèi)植物、地衣門(mén)植物、苔蘚植物門(mén)、蕨類(lèi)植物門(mén)、裸子植物門(mén)、被子植物門(mén)等知識(shí)。隨著本章節(jié)專(zhuān)業(yè)性的提升，教師可在教學(xué)中融入中醫(yī)治療案例或中醫(yī)傳統(tǒng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的博大精深，并幫助學(xué)生深化知識(shí)理解。兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與人格發(fā)展，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式使文化滲透與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)深度融合，構(gòu)建二者有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同增效，從而達(dá)到更好的教育效果。為此，教師可以通過(guò)組建教學(xué)研討會(huì)共同分析不同章節(jié)中的文化滲透方向，優(yōu)化教育體系。

最后，教師在教育內(nèi)容延伸和確定的過(guò)程中需要明確：學(xué)生始終是課堂教學(xué)的重要變量，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷變化。因此，教師往往很難預(yù)見(jiàn)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及存在的問(wèn)題，這時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及互動(dòng)情況做好內(nèi)容延伸，在保障延伸內(nèi)容體系性的基礎(chǔ)上，確保其靈活性、隨機(jī)性以及針對(duì)性，進(jìn)而達(dá)到更好的教育效果。教師需要利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才可根據(jù)課堂教學(xué)情況，靈活調(diào)節(jié)教育內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師需要加強(qiáng)課堂觀察，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)融入傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)，進(jìn)而切實(shí)提升育人實(shí)效。

3.2結(jié)合學(xué)齡特點(diǎn)優(yōu)化教育方法

教學(xué)方法是落實(shí)課堂教學(xué)的關(guān)鍵路徑，對(duì)教學(xué)質(zhì)量效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。要通過(guò)文化滲透促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，培育符合時(shí)代與社會(huì)需求的建設(shè)者與接班人，優(yōu)化教學(xué)方法尤為必要。因?yàn)槲幕瘽B透以及文化自信培育更加強(qiáng)調(diào)主觀觀念的引導(dǎo)，需要達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果，能夠指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。教師需降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。現(xiàn)階段，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)問(wèn)題及學(xué)齡興趣引入翻轉(zhuǎn)課堂、情景化教學(xué)等教學(xué)方法，同步提升其學(xué)業(yè)水平和人格修養(yǎng)。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段能夠較為有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要教育方法，同時(shí)其延展性和可塑性較強(qiáng)，可以更好地滿(mǎn)足教師文化滲透需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課的需要。例如，在講授雙子葉植物綱原始花被亞綱中十字花科的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法從而提高教學(xué)效果。

教師可在課前向?qū)W生發(fā)送導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)中需要解決的問(wèn)題，有效解決學(xué)生預(yù)習(xí)抓不住重點(diǎn)、效率和質(zhì)量偏低的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可發(fā)送微視頻教學(xué)資源：一方面，借助微視頻教學(xué)資源詳細(xì)講解十字花科的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。另一方面，通過(guò)優(yōu)化微視頻教育資源，介紹十字花科中常見(jiàn)的中藥（如獨(dú)行菜、菘藍(lán)、薺等），闡述其止咳平喘、利尿祛痰、清肺排毒等功效，及其在治療長(zhǎng)期咳嗽、哮喘、腰膝酸軟、四肢腫痛等病癥中的應(yīng)用。通過(guò)微視頻內(nèi)容的延伸有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提交整合的導(dǎo)學(xué)案答案及預(yù)習(xí)疑問(wèn)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)以及文化滲透方向。

在課堂教學(xué)中教師可以中醫(yī)藥文化為基點(diǎn)，組織學(xué)生以小組為單位討論：本堂所學(xué)十字花科知識(shí)可應(yīng)用于中醫(yī)藥治療哪些問(wèn)題？并指導(dǎo)學(xué)生借助手機(jī)、電腦等智能終端設(shè)備搜索網(wǎng)絡(luò)資源，搜索資料了解中醫(yī)的特點(diǎn)及發(fā)展歷史。隨后，小組推選代表匯報(bào)：通過(guò)本節(jié)課對(duì)十字花科藥用植物學(xué)知識(shí)及中醫(yī)方藥知識(shí)的理解，闡述中醫(yī)藥知識(shí)和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

最后，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)及課堂討論情況布置課后練習(xí)與閱讀資料，以此既擴(kuò)充教育內(nèi)容、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，又強(qiáng)化知識(shí)理解、鍛煉學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）情境教學(xué)

若要通過(guò)教育工作促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，教師須關(guān)注情境教學(xué)的合理應(yīng)用。有效構(gòu)建情境可為學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解提供更多助力。教師需要結(jié)合教育內(nèi)容和文化滲透需要求科學(xué)構(gòu)建并有效利用情境。例如，在藥用植物學(xué)中講授藥用植物資源開(kāi)發(fā)利用保護(hù)等相應(yīng)的知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)播放視頻、圖片等方式，幫助學(xué)生更好地理解藥用植物資源的價(jià)值、作用及功能，明確在資源保護(hù)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教育內(nèi)容延伸滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及生態(tài)建設(shè)政策，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、追求天人合一、人與自然和諧共生是我國(guó)自古以來(lái)的理念，并通過(guò)延伸分析幫助學(xué)生更好地感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、文化自覺(jué)。此外，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)代建設(shè)者和接班人肩負(fù)的文化傳承和發(fā)揚(yáng)的使命，以提高教育綜合效果。

3.3調(diào)整教育評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合引導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育工作落實(shí)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。教師可通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展并從根源上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教育評(píng)價(jià)優(yōu)化及調(diào)節(jié)的過(guò)程中，教師須結(jié)合前期教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)作出科學(xué)調(diào)整，具體可以抓住如下幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。

首先，教師需要豐富和調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，除對(duì)其答案是否有效解決教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題給予終結(jié)性評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)之上，教師尤需要重視通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容的完善和豐富加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀念引導(dǎo)，滲透更多傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀文化。例如，學(xué)生在合作的過(guò)程中并沒(méi)有樹(shù)立合作精神，合作溝通的效率和質(zhì)量相對(duì)偏低，未能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這時(shí)教師可引入中華傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)集體合作的重要性，明確個(gè)人與集體之間的關(guān)系等，這樣既解決了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，也有效解決了學(xué)生的人格發(fā)展問(wèn)題。

其次，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化及調(diào)節(jié)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)形式，這也是現(xiàn)階段備受關(guān)注和熱議的話(huà)題，教師可在引入教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以外豐富評(píng)價(jià)形式，引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)等形式。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以幫助其形成良好的自省能力，在總結(jié)中不斷提升思維能力，而學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。但教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅需要關(guān)注學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問(wèn)題，更需要關(guān)注學(xué)生的人格魅力，更應(yīng)關(guān)注他人彰顯傳統(tǒng)美德的行為，學(xué)習(xí)他人的品格閃光點(diǎn)。一方面，完成對(duì)學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。另一方面，指出他人的人格魅力，并在延伸傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。

最后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師也需要引入自我評(píng)價(jià)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等相應(yīng)的評(píng)價(jià)形式。一方面，教師在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中去反思自己的行為舉止是否恰當(dāng)，自身在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中是否有效滲透文化，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，通過(guò)不斷反思來(lái)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的策略。另一方面，教師需要通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)后續(xù)的教育重點(diǎn)與核心作出針對(duì)性調(diào)節(jié)，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和人格發(fā)展問(wèn)題，保證文化滲透和文化自信培育的科學(xué)性、有效性和針對(duì)性。

4結(jié)語(yǔ)

在中職藥用植物基礎(chǔ)課程教學(xué)中做好文化滲透、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信十分必要，這可以從根源上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)困境從而促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注和重視，教師需要緊抓教育內(nèi)容調(diào)節(jié)、教學(xué)方法優(yōu)化、教育評(píng)價(jià)優(yōu)化三大關(guān)鍵重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)作出科學(xué)調(diào)整，提高中職藥用植物基礎(chǔ)課程教學(xué)的綜合教育效果，讓學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲更多成長(zhǎng)。

（作者單位：隆德縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）