“三全育人”理念下“3333”發(fā)展型資助育人模式路徑研究

1“三全育人”理念

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出了高校人才培養(yǎng)的核心理念，特別強(qiáng)調(diào)了“三全育人”的教育理念。這一理念主張將“立德樹(shù)人”作為教育工作的核心，要求堅(jiān)持全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。

在新時(shí)代背景下，高等教育機(jī)構(gòu)的思想政治教育工作正面臨轉(zhuǎn)型。為深入貫徹實(shí)施“三全育人”的教育方針，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中提到要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人功能。在提升資助育人功能方面，要求我們將解決經(jīng)濟(jì)困難（即“扶困”）、促進(jìn)智力發(fā)展（即“扶智”）和激勵(lì)志向（即“扶志”）三者有機(jī)融合，打造一個(gè)以國(guó)家政策為指導(dǎo)、社會(huì)各界積極參與、高校協(xié)調(diào)推進(jìn)、學(xué)生自主參與的綜合性“發(fā)展導(dǎo)向”型資助育人模式。

2構(gòu)建發(fā)展型資助育人模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

發(fā)展型資助育人模式是一種創(chuàng)新的教育支持體系，其旨在將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)資助拓展為一種全面的教育與個(gè)人發(fā)展支持。這種模式強(qiáng)調(diào)不僅要滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的短期需求，更要關(guān)注其長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)、職業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)。它在提高教育公平、提升資助育人質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型人才以及促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定等方面具有重要價(jià)值。

2.1實(shí)施發(fā)展型資助育人模式對(duì)于滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全方位需求至關(guān)重要

作為一種創(chuàng)新的資助策略，發(fā)展型資助育人模式不僅聚焦于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還致力于給予他們更深層次的人文關(guān)懷。該模式融合了經(jīng)濟(jì)援助與精神支持，標(biāo)志著資助工作從單純的經(jīng)濟(jì)幫助向全面育人的轉(zhuǎn)變。在此模式下，學(xué)生在接受經(jīng)濟(jì)援助的同時(shí)，也獲得了精神上的激勵(lì)與支持，這有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們能夠更自信地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的雙贏。

2.2實(shí)施發(fā)展型資助育人模式對(duì)于培育學(xué)生的道德品質(zhì)和促進(jìn)其全面發(fā)展至關(guān)重要

作為一種創(chuàng)新的教育模式，發(fā)展型資助育人模式聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展，將塑造學(xué)生的思想品德和提升其綜合素質(zhì)作為教育重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)具有重要影響。該模式的推行旨在為學(xué)生提供更多實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。在發(fā)展理念的指導(dǎo)下，該模式還致力于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、社交技巧和整體素質(zhì)，旨在將他們塑造成為適應(yīng)社會(huì)需求的全面型人才。

2.3實(shí)施發(fā)展型資助育人模式對(duì)于提升高校教育質(zhì)量是一條不可或缺的途徑

對(duì)于高等院校而言，發(fā)展型資助育人模式不僅能顯著提升教育質(zhì)量，也是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，各高校必須全方位地探索和實(shí)施這一模式。在實(shí)施過(guò)程中，高校須根據(jù)自身的實(shí)際情況、特色和學(xué)生需求，選擇并調(diào)整適合各學(xué)科的策略，通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)并解決挑戰(zhàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，優(yōu)化教育成果，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

3高校資助育人現(xiàn)狀分析

為深入分析高校資助育人現(xiàn)狀，本文以為研究案例，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要涵蓋調(diào)查對(duì)象的基本情況、調(diào)查對(duì)象對(duì)高校資助工作的了解程度以及調(diào)查對(duì)象所在高校資助育人效果這三個(gè)方面。為確保問(wèn)卷的信度和效度，研究選取了5所的在校生作為主要調(diào)研對(duì)象，并使用SPSS分析軟件對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示通過(guò)了檢驗(yàn)。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷317份，回收有效問(wèn)卷300份（如表1所示）。

表1樣本基本信息分析

3.1家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，消費(fèi)水平普遍不高

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)可知，約有 68.67% 的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。在這些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生占比高達(dá)64.08% ，明顯高于其他學(xué)生群體。這表明農(nóng)村地區(qū)仍是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要來(lái)源。其次，家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著影響著學(xué)生的消費(fèi)能力和消費(fèi)習(xí)慣。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的月消費(fèi)大多集中在中低檔次，其中月消費(fèi)額在 500～999 元的學(xué)生約占76.15% ，且大部分支出用于餐飲，占比達(dá) 59.79% ，而他們?cè)谄渌M(fèi)領(lǐng)域的花費(fèi)則較為有限（如表2所示）。

3.2廣州民辦本科院校資助育人現(xiàn)存問(wèn)題多，育人效 果有待加強(qiáng)

由于資助項(xiàng)目的覆蓋范圍有限，部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生未能獲得充分的資助支持。調(diào)查結(jié)果顯示， 18.67% 的學(xué)生表示存在“假性貧困”或“隱性貧困”現(xiàn)象（如圖1所示）。這一數(shù)據(jù)表明，可能存在一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生，因未申請(qǐng)認(rèn)定而無(wú)法獲得相關(guān)資助。在接受資助的學(xué)生群體

表2資助育人調(diào)研樣本基本情況

圖1身邊是否存在“假性貧困”現(xiàn)象或“隱性貧困”現(xiàn)象

調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)前的資助模式中， 33.80% 的學(xué)生指出缺乏有效的反饋機(jī)制，27.70%的學(xué)生認(rèn)為資助政策的宣傳不夠充分，而19.72%的學(xué)生覺(jué)得資助的“經(jīng)濟(jì)功能”大于“育人功能”（如圖3所示）。由此可見(jiàn)，廣州市民辦高校在資助過(guò)程中缺少有效的跟蹤與反饋機(jī)制，這對(duì)提高資助的育人成效和精確識(shí)別受助對(duì)象都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

中，僅有 25.00% 的學(xué)生愿意公開(kāi)自己接受資助的情況（如圖2所示）。這反映出許多經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在接受資助時(shí)可能會(huì)感到自卑和焦慮，這種心理狀態(tài)可能會(huì)影響資助認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性。

圖2在接受資助時(shí)是否愿意公開(kāi)

在當(dāng)前資助育人工作中，26.07%的學(xué)生感覺(jué)資助主要集中在物質(zhì)層面，精神層面的關(guān)懷則相對(duì)不足。此外，認(rèn)為育人的社會(huì)氛圍和校園氛圍不夠濃厚的學(xué)生占比達(dá)20.04% ，覺(jué)得育人方式缺乏創(chuàng)新的學(xué)生占比為 18.29% （如圖4所示）。這表明資助形式較為單一，主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)支持，可能忽視了心理輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、實(shí)踐機(jī)會(huì)以及職業(yè)發(fā)展等多方面的綜合援助。同時(shí)，不理想的育人環(huán)境也在一定程度上制約了資助育人的效果。

圖3現(xiàn)有資助模式存在哪些不足（占總選擇數(shù)量的比例）

3.3家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，成長(zhǎng)成才需求迫切

許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生受家庭條件的限制，懷揣著通過(guò)自身努力改變現(xiàn)狀、追求更好發(fā)展機(jī)會(huì)的強(qiáng)烈愿望。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大約 59.90% 的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生曾獲得過(guò)表彰或獎(jiǎng)項(xiàng)，這一比例高于非困難學(xué)生群體。在開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作時(shí)，學(xué)生認(rèn)為最有效

圖6學(xué)生認(rèn)為最有效的資助育人形式（占總選擇數(shù)量的比例）

4構(gòu)建“3333”發(fā)展型資助育人模式

4.1貫徹落實(shí)“三全育人”理念（1）重視全員資助育人，厚植學(xué)生知恩感恩情懷

全員資助育人主張打破單一主體資助模式，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)多方協(xié)同合作，構(gòu)建全員參與、全程覆蓋、全方位聯(lián)動(dòng)的資助生態(tài)。通過(guò)凝聚各方力量，將物質(zhì)幫扶與情感浸潤(rùn)有機(jī)結(jié)合，在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，厚植學(xué)生的知恩感恩情懷，引導(dǎo)學(xué)生在接受善意的過(guò)程中學(xué)會(huì)回饋，成長(zhǎng)為心懷感恩、傳遞溫暖的時(shí)代新人。

（2）重視全過(guò)程資助育人，培育學(xué)生自立自強(qiáng)品質(zhì)

全過(guò)程資助育人強(qiáng)調(diào)資助工作要貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全周期，從入學(xué)前的精準(zhǔn)識(shí)別、在校期間的多元幫扶，到畢業(yè)后的持續(xù)關(guān)懷，形成一個(gè)閉環(huán)式支持體系。這一模式不僅致力于解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)難題，更通過(guò)系統(tǒng)性、持續(xù)性的教育引導(dǎo)，培育學(xué)生自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)，助力其成長(zhǎng)為獨(dú)立堅(jiān)毅、積極向上的時(shí)代青年。

（3）重視全方位資助育人，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)精神·物質(zhì)幫助為主，精神關(guān)懷不夠·育人內(nèi)容和學(xué)生需求不匹配育人的社會(huì)氛圍和校園氛圍不濃·育人方法不夠創(chuàng)新

圖4當(dāng)前高校資助育人工作存在哪些問(wèn)題（占總選擇數(shù)量的比例）

的幫扶方式是經(jīng)濟(jì)資助，該比例高達(dá) 72.00% （如圖5所示），這充分說(shuō)明經(jīng)濟(jì)問(wèn)題仍是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)。在資助育人的多種形式中，學(xué)生認(rèn)為最有效的方式是主題教育，占比為 18.31% ；其次是校園文化活動(dòng)，占比為11. 10% ；志愿活動(dòng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的占比均為 10.10% （如圖6所示）。這表明學(xué)生希望在技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉以及獎(jiǎng)助學(xué)金等方面獲得更豐富的資助。

全方位資助育人是新時(shí)代高校學(xué)生工作的核心任務(wù)之一。其目標(biāo)不僅在于解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，更在于通過(guò)多元舉措實(shí)現(xiàn)物質(zhì)幫扶與精神培育的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生將“受助之恩”轉(zhuǎn)化為“擔(dān)當(dāng)之志”。高校可通過(guò)開(kāi)展感恩教育、志愿服務(wù)、公益實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。

4.2以“三個(gè)結(jié)合”為工作導(dǎo)向（1）與德育工作相結(jié)合

德育工作在資助育人中發(fā)揮著重要的價(jià)值導(dǎo)向作用。通過(guò)開(kāi)展理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。例如，輔導(dǎo)員可以通過(guò)班會(huì)、交流互動(dòng)等形式，充分發(fā)揮思想政治教育在育人工作中的主導(dǎo)作用。

（2）與心理健康教育相結(jié)合

通過(guò)開(kāi)展“心理健康教育”課程和活動(dòng)，將資助育人與心理健康教育相結(jié)合。例如，可以圍繞“德、智、體、美、勞”開(kāi)展一系列有助于身心素質(zhì)提升的活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力，增強(qiáng)自信心。此外，還可以通過(guò)舉辦“暖心故事匯”“心理影視賞析”等活動(dòng)，助力學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)同伴支持，融洽師生、同學(xué)關(guān)系。針對(duì)存在心理困擾的個(gè)別困難學(xué)生開(kāi)展個(gè)體輔導(dǎo)，幫助他們探索自我、接納自我，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（3）與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃是資助育人的重要組成部分。通過(guò)細(xì)化每一階段的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。具體而言，大一階段重點(diǎn)開(kāi)展適應(yīng)大學(xué)生活和科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)的教育；大二階段引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；大三階段強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，助力其做好未來(lái)職業(yè)選擇；大四階段為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)其高質(zhì)量就業(yè)。通過(guò)組織職業(yè)生涯規(guī)劃講座、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4.3以“三個(gè)融入”為工作抓手

（1）與“講”相融，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

講好資助政策、榜樣故事與勵(lì)志青春，可將其與招生宣傳、學(xué)生家庭走訪以及新媒體技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合。輔導(dǎo)員可運(yùn)用優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、成功人士的案例來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，還可組織受助學(xué)生參與寫(xiě)感謝信、擔(dān)任校園義工崗等以感恩為主題的各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生常懷感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生自信自立、與人為善的品格。著力打造育人品牌，結(jié)合特定事件和節(jié)點(diǎn)，組織具有特色的品牌活動(dòng)，將活動(dòng)與資助緊密結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中被感化。

（2）與“課”相融，注重價(jià)值塑造

在課堂教學(xué)中，通過(guò)宣講國(guó)家資助政策、生源地貸款相關(guān)流程等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)回報(bào)父母與社會(huì)。可將資助教育內(nèi)容與“勞動(dòng)教育”課程、“素質(zhì)提升”課程、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程深度融合，在“第一課堂”中實(shí)現(xiàn)資助與育人的有機(jī)結(jié)合。在為學(xué)生提供物質(zhì)資助的同時(shí)，給予他們關(guān)懷與幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造健全人格。

（3）與“行”相融，提升育人實(shí)效

高校開(kāi)展資助工作時(shí)，可秉持“學(xué)生自我管理”原則，組建學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目監(jiān)管與推廣。通過(guò)學(xué)生自主運(yùn)作，既能擴(kuò)大資助活動(dòng)的參與度、深化學(xué)生對(duì)資助政策的認(rèn)知，又能傳遞互助合作精神。除提供經(jīng)濟(jì)援助外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)困難學(xué)生參與勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐與科研活動(dòng)，以此拓寬他們的視野、提升其能力，落實(shí)發(fā)展型資助目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐賦能，助力學(xué)生從“受助者”成長(zhǎng)為有責(zé)任感、肯奮斗的“擔(dān)當(dāng)者”。

4.4以“三個(gè)新型”為工作目標(biāo)（1）構(gòu)建“資助 + 育人”新型資助體系

依托以國(guó)家助學(xué)貸款為核心的高校資助體系，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信和感恩教育；通過(guò)發(fā)放國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與進(jìn)取心，培育他們積極向上的精神風(fēng)貌。此外，增強(qiáng)勤工助學(xué)項(xiàng)目的教育價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提升。除傳統(tǒng)的“勞動(dòng)密集型”勤工助學(xué)崗位外，還應(yīng)增設(shè)更多與文化、技術(shù)相關(guān)的崗位，并將這些崗位與教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供參與學(xué)校教學(xué)和科研的機(jī)會(huì)，以此提升他們的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力。充分利用校友資源，邀請(qǐng)杰出校友分享成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。在實(shí)習(xí)和就業(yè)方面提供支持，包括對(duì)簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、模擬面試、就業(yè)安全等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

（2）探索有償型資助模式

有償型資助模式將扶貧與扶智相結(jié)合，其目的在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)自我?guī)头瞿芰ΑＴ撃Ｊ街铝τ趲椭鷮W(xué)生從單純接受資助的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極尋求支持、實(shí)現(xiàn)自我提升的主動(dòng)參與者。目前，大部分資助政策屬于“免費(fèi)的午餐”式的無(wú)償資助。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，例如，可提升勤工助學(xué)在資助體系中的地位，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬，進(jìn)而懂得感恩，達(dá)到一定的教育效果。當(dāng)前，高校提供的勤工助學(xué)崗位大多為“體力型”“勞務(wù)型”，缺乏“智力型”崗位，應(yīng)拓展和完善崗位類(lèi)型，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）建立評(píng)估與反饋機(jī)制

建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，定期對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、感恩心態(tài)以及社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行測(cè)評(píng)。將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生本人，使他們能夠清晰認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和有待改進(jìn)之處，激勵(lì)他們不斷自我提升。高校可依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)資助方案進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的援助與支持。同時(shí)，積極收集受助學(xué)生的反饋信息，深入了解他們的需求和面臨的困難，從而為他們提供更貼合實(shí)際的幫助。

5結(jié)語(yǔ)

資助育人對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響，在高校教育中占據(jù)重要地位。然而，目前高校現(xiàn)有的資助架構(gòu)仍需進(jìn)一步優(yōu)化。基于此，高校應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦楹诵氖姑尕瀼攸h的教育方針，積極響應(yīng)黨的二十大報(bào)告中“完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系”的號(hào)召。高校須將學(xué)生資助工作的重點(diǎn)拓展至發(fā)展型資助，以助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全方位發(fā)展為首要目標(biāo)，創(chuàng)新資助育人模式，積極探索家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)資助長(zhǎng)效機(jī)制。這不僅涵蓋提供經(jīng)濟(jì)支持，還應(yīng)從“三全”“三合”“三融”“三型”四個(gè)維度推進(jìn)資助育人工作，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)與成才的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而全面提升高校資助育人工作的整體效能。

本文系2025年度廣東培正學(xué)院思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)“‘三全育人’理念下‘3333’發(fā)展型資助育人新模式路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：25PZXJSZ002）研究成果。

（作者單位：廣東培正學(xué)院）