應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)“人工智能類”實踐教學(xué)資源開發(fā)

中圖分類號：F252;G642文獻標(biāo)志碼：ADOI： 10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.15.033

Abstract： Application-oriented undergraduate colleges and universities focus onthe cultivation of application-orientedpractical talents and the integration of industry and education，so practical teaching is an important part of it. The development of digital intelligence has driven the rapid upgrading of the entirelogistics industry，and the demandforlogistics talents is getting higher and higher. Therefore， there is an urgent need for the development of resources for the professional practice course of \"artificial intelligence\" logisticsmanagement. This paper firstly analyzes the opening of logistics management practice courses in some key universities， summarizes the common problems existing in the development of current logistics management professional practice teaching resources， and then gives suggestions for improving the logistics management professional practice courses in the School of Management，Jiangsu Normal University Kewen College，so as to further promote the construction of the practice course system.

Key words： logistics management; hands-on teaching resources; artificial intelligence

0引言

2022年十四五現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃中指出，現(xiàn)代物流發(fā)展要科技賦能創(chuàng)新發(fā)展、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用到物流領(lǐng)域。對物流管理專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，更加注重“理論創(chuàng)新、實踐能力、人格塑造”多維度人才培養(yǎng)。因此在數(shù)智化背景下，“人工智能類”實踐課程資源開發(fā)對于實踐課程體系建設(shè)和應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前各學(xué)者對物流管理實踐課程也展開廣泛的研究，黃永福從應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實踐課程開設(shè)數(shù)量、形式、學(xué)分學(xué)時設(shè)置三個方面構(gòu)建課程體系。向萬里等從理論課程、課程設(shè)計、前言講座、大學(xué)生創(chuàng)新實踐及校外實踐基地五個角度構(gòu)建了物流管理專業(yè)多維度實踐教學(xué)體系。董珊珊指出應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實踐課程體系建設(shè)過程中存在實訓(xùn)教師缺乏經(jīng)驗、實訓(xùn)資源利用率不高、校企合作形式不夠深入等問題。王曉玲從教學(xué)投人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果對高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)進行了評價，并給出相應(yīng)的建議。李輝等通過因子分析從實踐教學(xué)成果、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)教師因素對實踐教學(xué)效果進行評價，并給出建議。江清華從民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費、師資水平、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方面分析實踐教學(xué)改革中存在的問題。胡賢滿通過分析VR技術(shù)在物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中的優(yōu)勢，提出構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

綜上，大多數(shù)學(xué)者對物流管理專業(yè)實踐課程體系的研究主要從課程框架體系、實踐教學(xué)過程、實訓(xùn)教師經(jīng)驗、技術(shù)與實踐相結(jié)合等方面進行研究。很少有學(xué)者從人工智能的角度出發(fā)，開發(fā)應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實踐教學(xué)資源。因此，本文通過分析部分重點高校物流管理實踐課程開設(shè)情況，總結(jié)出當(dāng)前物流管理專業(yè)實踐教學(xué)資源開發(fā)中存在的共性問題，然后對師范大學(xué)科文學(xué)院物流管理專業(yè)實踐課程開設(shè)給出改進建議，體現(xiàn)加強“人工智能類”教學(xué)資源開發(fā)重要作用，進一步促進實踐課程體系的建構(gòu)。

I重點高校物流管理專業(yè)實踐課程體系建設(shè)情況

各高校物流管理實踐課程的設(shè)置主要以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求為主。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要結(jié)合自身學(xué)校特色以實踐競賽、模擬、實驗訓(xùn)練為主，與理論課程有很大的相關(guān)性。通過對雙一流高校和省屬重點高校近三年的人才培養(yǎng)方案收集與主要實踐課程查詢基礎(chǔ)上，以北京交通大學(xué)、北京物資學(xué)院等8所重點高校物流管理專業(yè)對其開設(shè)的實踐課程（只分析物流相關(guān)的實踐課程，一些通識類比如軍事實踐等不在分析范圍內(nèi)）現(xiàn)狀進行對比分析，如表1所示。

表1重點高校物流管理專業(yè)實踐課程表

由表1可知，各個高校實踐資源開發(fā)情況：首先各個院校在理論課程中會設(shè)置部分上機實驗課程，充分利用物流實訓(xùn)教學(xué)資源。在理論課實踐部分我們發(fā)現(xiàn)，只有武漢理工大學(xué)設(shè)置了與“人工智能”相關(guān)的課程；在集中實踐部分教育環(huán)節(jié)，大多數(shù)高校是關(guān)于物流仿真，模擬實驗課程，主要利用物流仿真實驗室教學(xué)資源。其中，東南大學(xué)，華中科技大學(xué)，大連海事，武漢理工大學(xué)在集中實踐教育環(huán)節(jié)設(shè)計到了大數(shù)據(jù)、智慧供應(yīng)鏈、智慧物流的實踐課程，對“人工智能”實踐教學(xué)資源開發(fā)具有一定的前沿性。北京物資學(xué)院在集中實踐教育環(huán)節(jié)融入了學(xué)科競賽及實訓(xùn)仿真模擬比賽，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力。而且北京物資學(xué)院還與京東、FESCO、德邦等企業(yè)進行校企合作共建校外實習(xí)基地，進行企業(yè)現(xiàn)場實訓(xùn)，充分利用實習(xí)基地資源。但上述我們發(fā)現(xiàn)無論是理論課程實踐部分，還是集中實踐教育環(huán)節(jié)及校企合作實習(xí)基地建設(shè)環(huán)節(jié)，甚少涉及到有關(guān)“人工智能類”教學(xué)資源開發(fā)的情況，也給應(yīng)用型本科實踐課程建設(shè)很大的啟發(fā)。

2應(yīng)用型本科物流管理實踐課程體系建設(shè)借鑒

結(jié)合上述8所高校有關(guān)實踐課程資源開發(fā)情況，可知上述各個高校根據(jù)各自學(xué)校的定位從物流實訓(xùn)、物流軟件、校外實習(xí)基地三方面對實踐資源進行開發(fā)，因此在取長的基礎(chǔ)上，可以充分開發(fā)“人工智能類”資源在物流實踐課程中的應(yīng)用，構(gòu)建具有特色的物流管理實踐課程體系。

定位是應(yīng)用型本科，而物流管理專業(yè)自2015年招生以來，課程的建設(shè)進行不斷的適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，但實踐課程建設(shè)依然是該專業(yè)的短板：（1）實習(xí)基地數(shù)智化層次不高，承接學(xué)生的能力也有限；（2）缺乏數(shù)智化實踐教學(xué)內(nèi)容；（3）實踐課程開設(shè)分散化，未形成集成化產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式；（4）缺乏雙師型教師，且教師缺乏相關(guān)實訓(xùn)經(jīng)驗。

通過上述高校實踐課程開設(shè)分析結(jié)合科文學(xué)院物流管理專業(yè)實踐課程建設(shè)方面給出相應(yīng)建議：

（1）充分利用數(shù)字信息化平臺，構(gòu)架學(xué)生自主實踐的實踐資源平臺。未來物流工作的主要平臺定是與數(shù)字信息化技術(shù)密不可分的，無論是現(xiàn)在比較熱門的物流類“虛擬仿真實驗室”還是市場上已經(jīng)較為成熟的“智能物流實驗室”，這些平臺能極大地開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生進行專業(yè)能力的遷移，進而構(gòu)建物流管理思維。基于企業(yè)優(yōu)勢和學(xué)校現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，根據(jù)物流專業(yè)特色建立基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺、核心技能實訓(xùn)平臺、綜合技能實訓(xùn)平臺等實踐教學(xué)資源綜合管理平臺，構(gòu)建立體化布局、分層次架構(gòu)式的實踐教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)平臺與產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)的同步與更新，以期增加學(xué)生自主實踐思考的機會。

（2）基于智能化與物流產(chǎn)業(yè)交互，深入挖掘“人工智能類”實踐教育資源。目前人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在物流價值鏈的應(yīng)用，使得“人工智能 + 物流”成為物流的發(fā)展方向。基于“人工智能類”實習(xí)實踐基地的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢和學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，深人挖掘“人工智能類”教學(xué)資源，構(gòu)建綜合化實踐教學(xué)資源管理平臺，構(gòu)建立體化布局、分層次架構(gòu)式的智能類教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)平臺與產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)的同步與更新。

（3）厘清校外實踐開展的形式、內(nèi)容與思路。校企合作實踐教學(xué)的內(nèi)容與效果受制于外部環(huán)境和內(nèi)部主體的雙重影響，其中內(nèi)部主體的能力性起到主要作用。當(dāng)校外實踐活動開展的目的意義不明確時，校企合作的實踐教學(xué)內(nèi)容就形同虛設(shè)。認真梳理校企雙方需求的結(jié)合點，圍繞“一專多能”開設(shè)實踐課程，設(shè)計靈活的實踐內(nèi)容與方式，將實踐課程的教學(xué)目標(biāo)嵌入到企業(yè)需求中，并做好組織和管理工作，在理念基礎(chǔ)上真正發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

（4）鼓勵教師參與企業(yè)智能化項目，優(yōu)化校外實踐合作的形式和內(nèi)容。制定詳實的專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉年度計劃，選派優(yōu)秀教師深人企業(yè)內(nèi)部進行專業(yè)實踐鍛煉，全程體驗企業(yè)生產(chǎn)實踐過程；充分利用寒暑假時間確定實習(xí)課題，積極參與企業(yè)實際生產(chǎn)項目，到企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，踐行校企深度合作模式的同時增強教學(xué)內(nèi)容和手段的專業(yè)性，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，達到培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

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