用愛育苗，守得花開

新年伊始，看著校園里學生充滿朝氣的身影，我心潮澎湃。

開學報名、備課講課、批閱輔導、培訓研修、組織活動恍然驚覺，我從教32年啦。回眸學生逾千的教育生涯，我的心在顫抖：我的學生抑止不住興奮，在教室、走廊、會場跑跳吵鬧乃至喊叫幾聲，不也挺正常嗎？有人遲到了，必定有著不可確定的理由；有人沒有按時完成作業，有人上課鉆到了桌子底下一—是的，孩子們所有的錯誤，若站在他的角度思考，實在不難理解：因為人性本是天真、活潑、貪玩，且還是孩子，每一種存在都有他的合理性，為什么我們總是要求“循規蹈矩、千篇一律”呢。

記得一個叫小雨的男孩，整日蓬頭垢面，磨磨蹭蹭，上課不聽講，家庭作業要么不做，要么潦草粗糙。我找他談話，督促他抓緊學習，認真完成作業，爭取進步，他卻我行我素，毫無長進，我幾乎要被他氣暈了。

于是，每次上課，我專門檢查他的作業，有意多次提問，課間也盡可能詢問些他日常生活問題，并給他安排學習好的同桌，暗授秘訣：不要歧視，盡力耐心幫助他。身為班主任，豈可退縮：不改變他，誓不罷休。很快，在我的多次鼓勵和夸贊下，小雨同學遵守紀律，努力上進，成績有了提高。現在，小雨同學已大學畢業，成了一名中學教師，多次和我一起參加培訓學習呢。

那年，我班有一位叫小童的同學，患有先天疾病，性格孤僻，沉默寡言，行動極為不便。暫且不說學習，單說說他的個人衛生狀況吧。他頭發蓬亂，脖子和小手臟兮兮的，書桌亂七八糟，作業本皺皺巴巴。每次上課，我首先看看他在干什么，仔細詢問他需要什么幫助，而后鼓勵他坐端正，認真聽講。

課間又安排幾個孩子時時關注他，注意他的一舉一動。有空兒的話，我就為他包書皮、削鉛筆、聽寫生字詞。放學時，我會幫他整理書包，扶他下樓梯。

在我的帶動下，全班同學自覺關心幫助他。后來，小童同學能夠參與正常的班級活動，有事兒就立即尋找我幫助解決。

從小童同學身上，我學會了作為一名老師應有的善良和寬容。

我深深明白，每個孩子原本就是活生生的人，有血有肉、有感情。雖然有些學生懶惰愚笨，習慣不好，甚至冥頑不化，但是他們天真爛漫、愛說愛笑、會傷心，喜歡被表揚、夸贊、賞識，不愿意接受冷漠、歧視，怎能依據所謂各類“標準”和“成績”，衡量和區分為三六九等，好、中、差幾層呢？他們豈是復制刻錄、粘貼刪除、打印成型的圖紙，抑或晉級晉職、爭名奪利的工具，甚至責罰、發脾氣的玩偶呢！

教育生活，沒有什么頑石是化不開的？因為我們也曾是媽媽眼里的“壞”孩子。我們不是超人、鐵臂阿童木，沒有哪吒的三頭六臂、孫悟空的七十二般變化，但，我在小學的三尺講臺、 24m² 的課桌間穿行，就是天真可愛的童心引領者。每一個孩子都是天使，他們應該擁有自己燦爛輝煌的人生，而出類拔萃、超凡脫俗者只是鳳毛麟（lin）角。感念你的人不只是“優秀”“出色”的孩子，更多的是那些毫不起眼、也不精彩，卻生活得有情有義、有滋有味的“（la）遏（ta）鬼”“淘氣包”。

原來，與孩子們一起學習、活動，熱愛并尊重學生，把真誠的賞識和坦白的鼓勵送給他們，關心愛護有困難、學習落后和身患疾病的同學，原本就是老師的職責所在。好好學習，天天向上，耐心教導、真誠呵護每一位孩子，是一名教師基本的底線。

學生經常在作文里寫道：“老師，我喜歡您風趣幽默的談吐，喜歡您燦爛溫和的微笑！”“老師，您和藹可親，一臉燦爛，講課生動，聲甜音美。”“老師，節日快樂，萬事吉祥！”讀著那童稚的話語，我不禁心潮澎湃，仿佛看見了自己學生時代崇拜的老師的影子。

“教師是捧著一顆心來，不帶根草去的人。”不錯，我就是一名在小學的三尺講臺、課桌間穿行的平凡人，是一棵普通平凡的小草，但我能夠綠蔭一片方寸之地；我是一滴晨曦的露珠，卻愿意滋潤一株幼弱的禾苗；我是一根能擦燃的火柴，亦渴盼點燃那蓬勃向上的火苗；我是一盞普通的白熾燈，希望永遠照亮我的學生前行的道路！

我愿意帶著笑和愛，堅守執著，永不言棄，做一名平凡的小學教師！