人工智能時代提升思政課教師核心素養(yǎng)的路徑

摘要：人工智能正在重塑教育生態(tài)與實踐模式，思政課教師作為立德樹人的“關(guān)鍵責(zé)任人”，其核心素養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與升維契機。提升核心素養(yǎng)是應(yīng)對時代變革的關(guān)鍵。本文分析人工智能時代對思政課教師核心素養(yǎng)的新要求，探討提升路徑，以推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：人工智能時代；思政課教師；核心素養(yǎng)

引言：在人工智能時代，思政課教師需順應(yīng)潮流提升核心素養(yǎng)，重新審視功能定位，思考如何將新技術(shù)能力與思想引領(lǐng)藝術(shù)深度整合。深入探索AI時代思政課教師核心素養(yǎng)的提升，既是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切命題，更是保障國家人才戰(zhàn)略與價值理想傳承的根基問題。

一、人工智能時代對思政課教師核心素養(yǎng)的新要求

（1）提升人工智能技術(shù)應(yīng)用能力。教師需掌握自然語言處理、機器學(xué)習(xí)等技術(shù)以優(yōu)化教學(xué)。例如，利用智能備課系統(tǒng)對教學(xué)資源進(jìn)行語義分析，生成跨學(xué)科知識圖譜與案例庫，輔助定位教學(xué)重難點；借助智能輿情分析工具，追蹤生成式資源的意識形態(tài)傾向，形成“識別－阻斷－引導(dǎo)－反饋”的全鏈條價值過濾屏障。

（2）強化數(shù)智資源意識形態(tài)辨別力。生成式人工智能在重塑信息傳播范式的同時，對意識形態(tài)安全構(gòu)成風(fēng)險。教師需運用馬克思主義立場剖析資源背后的意識形態(tài)本質(zhì)，建立涵蓋政治立場、歷史邏輯與價值導(dǎo)向的多維分析框架，精準(zhǔn)識別生成內(nèi)容中的認(rèn)知偏差與價值預(yù)設(shè)。

（3）提高人機協(xié)同教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新力。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計多局限于單向灌輸模式，難以突破時空與個體差異限制。教師需突破“技術(shù)工具論”，將AI定位為認(rèn)知協(xié)作者，通過智能備課系統(tǒng)分析資源、生成案例庫，輔助創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計思路，同時運用擴展現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)“歷史場景數(shù)字孿生+思政元素植入”的情境升維。

（4）把握數(shù)據(jù)驅(qū)動價值引領(lǐng)精準(zhǔn)力。傳統(tǒng)教育受限于靜態(tài)學(xué)情研判，難以穿透個體認(rèn)知差異。教師需建立全域數(shù)據(jù)采集意識，通過智能課堂管理系統(tǒng)等終端獲取學(xué)生行為數(shù)據(jù)，運用自然語言處理技術(shù)解析價值傾向；借助機器學(xué)習(xí)算法識別認(rèn)知分化特征，為差異化教學(xué)提供量化依據(jù)，確保聚焦社會主義核心價值觀。

（5）掌控技術(shù)應(yīng)用倫理規(guī)制駕馭力。生成式AI介入教學(xué)可能引發(fā)數(shù)據(jù)隱私泄露等倫理困境。教師需構(gòu)建“馬克思主義倫理觀+技術(shù)倫理原則”雙維評估框架，剖析算法背后的資本邏輯，參照人工智能教育倫理準(zhǔn)則，建立涵蓋數(shù)據(jù)采集、算法運行到教學(xué)應(yīng)用的全流程倫理審查機制，聯(lián)合技術(shù)團隊開發(fā)倫理嵌入型算法模型。

二、思政課教師核心素養(yǎng)的提升路徑

（1）加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升技術(shù)應(yīng)用能力。政府與教育部門：制定AI素養(yǎng)培訓(xùn)課程，納入教師全員輪訓(xùn)，提供經(jīng)費支持，構(gòu)建精準(zhǔn)培訓(xùn)體系。學(xué)校：定期開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)主題培訓(xùn)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，組織教師交流數(shù)據(jù)應(yīng)用經(jīng)驗，鼓勵參與AI學(xué)術(shù)研討會。教師自身：通過在線課程、專業(yè)書籍主動學(xué)習(xí)AI技術(shù)，探索智能教學(xué)軟件與在線平臺在思政教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）深化理論武裝，強化意識形態(tài)辨別力。持續(xù)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，研讀經(jīng)典著作，提升政治理論水平，增強運用馬克思主義立場分析問題的能力。理解自然語言處理等技術(shù)原理，掌握數(shù)據(jù)溯源、算法審查邏輯，通過逆向追溯揭示內(nèi)容的價值傾向。借助智能輿情工具追蹤意識形態(tài)動態(tài)，形成價值過濾屏障，確保數(shù)智資源服務(wù)育人目標(biāo)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高人機協(xié)同設(shè)計力。突破“技術(shù)工具論”，將AI作為教學(xué)設(shè)計的認(rèn)知協(xié)作者，探索人機協(xié)同教學(xué)模式。利用智能備課系統(tǒng)生成案例庫，結(jié)合擴展現(xiàn)實技術(shù)重構(gòu)教學(xué)場景，基于學(xué)生反饋反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

（4）樹立數(shù)據(jù)意識，把握精準(zhǔn)引領(lǐng)力。通過多維終端采集學(xué)生課堂參與度等數(shù)據(jù)，解析價值傾向；運用聚類算法識別認(rèn)知分化，為差異化教學(xué)提供依據(jù)。基于數(shù)據(jù)評價教學(xué)效果，及時調(diào)整策略，確保價值引領(lǐng)精準(zhǔn)聚焦核心價值觀。

（5）加強倫理教育，掌控倫理規(guī)制力。構(gòu)建雙維評估框架，建立全流程倫理審查機制，參照《數(shù)據(jù)安全法》構(gòu)建數(shù)據(jù)處理規(guī)范。運用區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)可追溯，通過智能倫理儀表盤監(jiān)測技術(shù)越界行為，對算法決策實施人工干預(yù)，確保技術(shù)服務(wù)育人根本目標(biāo)。

結(jié)論：在人工智能時代，全面提升思政課教師核心素養(yǎng)是一項環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工作，唯有通過政府統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)校積極落實、教師自我精進(jìn)形成合力，才能達(dá)成目標(biāo)。通過加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、深化理論武裝、創(chuàng)新教學(xué)理念、樹立數(shù)據(jù)意識和加強倫理教育等多種途徑，思政課教師能夠不斷提升自己在人工智能方面的核心素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)人工智能時代思政課教學(xué)的新要求，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展，培育符合新時代要求的德智體美勞全方位發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。