“課后服務”助力“雙減”

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）18-0095-04

在現代化城市走讀學校中，大多數家長囿于工作原因，對學校開展課后服務的需求非常迫切。在“雙減\"政策下提升城市走讀學校課后服務質量，符合教學提質增效的要求，能保障每個學生在課后享有平等的成長機會；重構的課程內容可以對課堂教學進行有效延伸，增強課程實施的實踐性。另外，將獨具特色、積極向上的課程資源融人課堂，探究多元文化與學科教學融合的措施，有利于創建課后服務特色教育品牌，提升學校整體的教育教學質量

一、“雙減”背景下提升城市走讀學校課后服務質量的實踐意義

（一）促進學生全面健康發展

受傳統教育理念的影響，以往的學校教育過于看重學生的成績，不管是課上還是課后都強調學生知識的傳輸和技能的培養，忽略了學生綜合素質的發展。“雙減\"政策更看重學生的全面發展，要求學校充分利用學生的課后時間，聚焦學生的興趣特點，根據學生在課后時間的真實學習需求為其提供幫助，從而拓展學生的個人發展空間，體現課后服務的價值。可見，提升城市走讀學校課后服務質量可以促進學生全面健康發展。

（二）提升學校整體服務水平

學校的教學水平關乎學生的學習能力，同時也會對學生的家庭甚至整個社會帶來影響。現階段，各地學校課后服務依然存在家長看護難、接送難的現實問題，以及課后服務內容單一、形式固化的情況。隨著課后服務規模的不斷擴大，提升課后服務質量成為提升學校整體服務水平的重要途徑。學校不僅要實現課后服務的全面普及，而且要追求質量和層次，讓課后服務真正地為學生服務，最大化地滿足學生的發展需求。

（三）提高家長和學生對學校的滿意度

隨著現代社會的發展，家長對學校教育的要求越來越高，這給學校辦學帶來了一定的壓力。在“雙減\"政策下，學校應該跟上時代的步伐，在提高學生成績的同時，更要注重學生綜合素質的發展，從而提高家長和學生對學校的滿意度。在現階段，隨著課后服務規模的擴大，課后服務存在的諸多問題也顯露出來。我們應該對存在的問題進行深入分析，明確學生的發展需求和家長的教育要求，不斷完善課后服務。

（四）實現家校社協同育人

課后服務關注學生的個性化發展，可以彌補課堂教學的不足，是對課堂教學的延伸。在深入推進、全面落實“雙減\"政策的過程中，我們需要整合多元主體資源，讓學校、家庭、社會共同參與到學生的發展中，發揮其應有的教育價值。提升城市走讀學校課后服務質量，就是為了構建學校、家庭和社會三方協同育人的模式，讓其各司其職、互相協助，從而共同承擔培養學生的責任，以此打造更有利于學生學習和進步的教育環境，促進學生的全面發展。

二、走讀學生學習的心理規律分析

在“雙減”政策下做好課后服務，教師需要了解走讀學生的心理規律，為其提供有針對性的教學服務，從而滿足其心理需求。教師應按照“認識一實踐一再認識”的規律來調動學生的學習積極性，尤其是一些學習主動性不強的學生，從而提高課后服務質量。多數走讀學生具有以下心理規律。

適應階段的心理規律。走讀學生通常需要一段時間來適應校園生活和學習環境，特別是對初次離家遠行的學生來說。在這個階段，他們可能會感到孤獨、不安和緊張，需要時間來建立新的社交圈子和適應新的學習方式。

學習過程中的心理規律。走讀學生在學習過程中可能會面臨學習動力不足的問題，因為缺少同學之間的督促和激勵，他們很容易出現學習興趣降低的情況，在時間管理、睡眠管理、手機管理等方面也容易出現問題，從而出現厭學、自卑、自負等不良心理狀況。

家庭影響下的心理規律。走讀學生的家庭對他們的學習有很大的影響，家庭的支持和關注可以讓他們感到更有信心和動力，而家庭的壓力和期望也可能給他們帶來負擔。在家庭的影響下，學生可能會出現不同的心理特征，教師需要密切關注并為其提供有針對性的指導和幫助。

社交方面的心理規則。走讀學生在學校外的社交圈子相對較小，因此可能更需要建立良好的校內社交關系。當學生周圍缺少朋友的時候，他們容易出現失落、不安等心理特征，從而影響課后學習的效果。

了解走讀學生的心理規律，關注他們的學習需求和心理健康是提高課后服務質量與學生成績的重要途徑。通過與學生充分溝通、建立信任關系，教師可以更好地指導走讀學生，促進其全面發展。

三、“雙減”背景下提升城市走讀學校課后服務質量的實踐策略

（一）主動構建課后服務教師體系

第一，隨著課后服務規模的擴大，一些城市走讀學校的師資力量跟不上。很多教師除了要完成課堂教學任務，還要參與課后服務活動，這無形中延長了教師的工作時間，導致教師容易出現消極心理，對課后服務缺少積極性。第二，部分教師為學生提供課后服務的能力有限，有的教師只能從學科知識的角度出發為學生提供幫助，無法滿足學生個性化的學習需求。針對上述問題，學校應該主動構建課后服務教師體系，提升課后服務教師隊伍水平，提高課后服務質量。

例如，學校可以設立彈性的教師工作機制，讓教師靈活處理課堂教學和課后服務工作，充分保障教師的休息時間，讓教師更加高效地完成各項教學任務和教學活動。學校要主動擴大課后服務的教師隊伍，一方面，可以返聘退休的教師，鼓勵老教師發揮余熱，繼續為教育事業貢獻自己的力量；另一方面，可以聘請師范學生為學生提供課后服務，并開設相關的課后服務課程，讓更多的人才加人課后服務教師隊伍，充實原有的師資力量。另外，為了提升學校課后服務教師的綜合能力，學校要為教師提供專業的培訓學習機會，鼓勵教師在掌握學科教學技能的同時，發展其他的興趣特長，以個人發展帶動學生發展，從而打造優質的課后服務教師隊伍。與此同時，學校也可以聘請具有專業特長的教師到學校擔任課后服務教師，為學生提供多樣化的課程，從而整合社會優質教育資源，打造多元化的課后服務教師隊伍，形成課后服務教育合力，實現家校社協同育人，提高課后服務質量。

（二）提高課后服務時間的靈活性

在城市走讀學校課后服務中，普遍存在課后服務時間缺乏靈活性的問題。這主要是由于學校規定的課后服務時間與家長接送學生的時間不匹配，學校課后服務結束后仍有部分家長無法及時趕到學校接學生，學生只能自行回家或者由托管機構接送。這樣的情況讓課后服務失去了意義，而且增加了學生的學習負擔，不符合“雙減”政策的要求。針對此情況，學校要靈活把握學生的課后學習時間，減輕家長的接送壓力和學生的學習壓力，充分發揮課后服務的育人價值，促進學生綜合發展。

例如，學校可以設立彈性離校制度，讓學生和家長根據自身的實際情況自行選擇離校時間，學校再根據學生上報的時間對課后服務的課程及時長進行靈活調整，最大限度地滿足學生和家長的需求。如經過調查統計，發現部分學生和家長希望離校的時間是A（時間較早），部分學生和家長希望離校的時間是B（時間較晚），在具體的課后服務安排中，就可以讓選擇A時間段的學生先參與課后服務活動，而選擇B時間段的學生則參與課后延時學習活動。另外，我們也把自主參與權交給學生和家長，如學生或者家長在課后服務時間臨時有事或者趕時間，可以向班主任匯報，由班主任調整時間，讓學生和家長自主選擇參與課后服務或者不參與課后服務。這樣不僅可以提高課后服務時間的靈活性，而且能體現學校教育的人性化，有助于切實解決家長接孩子的難題，讓學生快樂學習、家長放心工作。這種做法既方便了學生和家長，又符合“雙減\"減負增效的理念。

（三）拓展課后服務形式

學校可以從開發課后特色課程、發展學生興趣特長、拓展課后學習空間和拓展課后服務渠道4個方面嘗試提升課后服務質量。

1.開發課后特色課程

開發課后特色課程旨在為學生提供多樣化的服務教育，激發學生參與課后服務的積極性，有助于豐富走讀學校課后服務模式，豐富學生課后生活，挖掘學生的潛能，從而促進學生個性化發展。學校應該結合自身的教學資源優勢，與其他教育機構合作，整合多方資源，構建符合學生發展需求的課后服務教育體系。例如，學校可以與當地的科技館合作，在課后服務環節組織學生開展研學活動，培養學生的科學精神，拓寬學生的視野，激發學生對科學世界的好奇心和求知欲。這樣的特色課程既提高了課后服務教育的實踐性，又彌補了課堂教學的不足，讓學生在課后時間學到更多的知識。

2.培養學生興趣特長

在以往的教學中，學校更多是關注學生的成績，忽略了對學生興趣特長的培養，不利于學生綜合發展。在“雙減\"政策下落實課后服務工作，需要將課后服務與德智體美勞相結合，為學生提供“菜單式\"的課后服務課程，將學生的興趣、特長等納入課程，讓學生根據自身需求和興趣特長靈活地選擇課后服務課程。與此同時，在每類課程的教學中，教師應鼓勵學生專注學習，通過考證、考級、參加比賽等方式提高學生參與課后服務學習的目的性。這樣的課程設計不僅可以豐富學生的校園課后生活，還可以不斷增強學生的學習自信心和成就感，讓學生感受到課后服務的樂趣，以此促進課后服務質量的提升。

3.拓展課后學習空間

要拓展課后學習空間，學校就不能將課后服務局限于線下，而應該通過“線上 + 線下\"聯合的方式積極搭建在線課后服務平臺，拓展課后服務形式，構建線上與線下相結合的課后服務保障框架，讓學生可以隨時隨地地學習。這樣既可以讓學生及時學習漏掉的課程，又可以鞏固已學過的課程。同時，線上平臺也為學生提供了與外界交流的機會，學生可以根據自己的學習需求向平臺教師尋求學習幫助，或者分享自己的學習心得，通過線上交流的方式激發學生的學習自主性，從而拓展課后學習空間，進一步提升課后服務的質量。

4.拓展課后服務渠道

學校需要充分利用互聯網的優勢拓展課后服務渠道，為課后服務創建新型的教育教學形式，同時利用信息技術手段打造符合學生認知規律、滿足家長需求的課后服務課程。例如，學校可以將課后服務課程搬到網絡中，通過直播授課的方式開展教學。學生課后可以根據自己的興趣特長通過直播間學習自己想學的課程，并與主講教師進行在線實時交互。直播課應具有回放功能，讓優質的教育資源發揮長效價值，以此促進學生個性化發展。

四、結語

提升城市走讀學校的課后服務質量是對中小學教育發展提出的新要求。它不僅可以滿足學生全面發展的需求，而且可以提升學校整體的服務水平，提高家長以及學生對學校的滿意度。學校要重視目前課后服務中存在的問題，基于學生的學習現狀確立新的課后服務目標，優化課后服務措施，落實并推廣教師彈性工作制，對教師進行專業化的培養，從而打造強大的課后服務教師隊伍。同時，學校應根據學生以及家長對課后服務時間的需求，靈活設計彈性離校制度，讓學生可以自由選擇課后服務的課程和時間，減輕家長的接送壓力，提高課后服務時間的靈活性。另外，學校可以通過開發課后特色課程、培養學生興趣特長、拓展課后學習空間以及拓展課后服務渠道等為學生提供形式多樣、內容豐富的課后服務，滿足學生成長和發展的需求。通過多種途徑構建貼合學生實情、滿足“雙減”政策要求的課后服務教師體系，讓學生在課后服務中真正學到知識、獲得成長，從而促進學校教育高質量發展。

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（責任編輯 陳明）