“雙減”背景下初中語文課后服務的內容設計與實施策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號] 1674-6058（2025）18-0092-04

隨著“雙減\"政策的深人實施，我國基礎教育領域正經歷深刻的變革。對初中語文學科而言，如何在減輕學生負擔的同時保證教學質量，促進學生綜合素質的提升，成為當前教育改革的重要議題。課后服務作為連接課內與課外、學校與家庭的重要橋梁，其內容與形式的設計直接關系到政策落地的效果。因此，探索符合“雙減\"要求的初中語文課后服務內容設計與實施策略，具有十分重要的現實意義。

一、“雙減”背景下初中語文課后服務的重要性

（一）緩解學生課業壓力

課后服務能夠拓寬語文教學的范圍，合理的課后服務安排，如設置文學沙龍、創意寫作工作坊等，不僅能豐富學生的課余生活，還能拓寬他們的學習視野，使學生在輕松愉快的氛圍中緩解課業壓力。

（二）激發學習興趣，增強學習動力

課后服務可以體現語文教學的學科特色，開展名著導讀、戲劇表演等富有創意的課后活動能夠有效吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，為終身學習打下堅實的基礎。

（三）促進個性化發展

課后服務關注不同層次的教育需求，通過開設詩詞鑒賞、辯論俱樂部等課程，能夠滿足學生對不同領域知識的探索欲望，促進其在特定領域的個性化成長。

（四）提升綜合素養

課后服務不僅是對課堂知識的延伸，而且融入了情感教育、價值觀引導等元素，能有效落實立德樹人的根本任務。通過具體的實踐活動，如參與社區服務、文學創作等，學生能提升團隊協作能力、培養社會責任感及創新思維，實現綜合素養的全面提升。

二、初中語文課后服務內容設計

（一）興趣激發的課程開發

1.文學欣賞與創作

義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。文學閱讀與創意表達任務群在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想與想象，讓學生感受文學語言和形象的獨特魅力，從而獲得個性化的審美體驗。課后服務設置的古典詩詞鑒賞課程，不僅可以深人挖掘詩詞背后的歷史背景與文化意蘊，還可以細致剖析其獨特的意境構造，引導學生領略古人的智慧與情感。更為重要的是，課程創新性地融入了詩詞創作環節，鼓勵學生嘗試模仿古人的風格與技法，感受詩詞的韻律美，從而在創作中加深對古典文化的理解與感悟。現代散文閱讀鑒賞課程通過精心挑選那些既貼近學生生活實際，又蘊含深刻思想內涵的作品，讓學生通過小組討論的形式，分享各自的閱讀感悟，以此培養學生的同理心，提升他們的審美情趣。此外，創意寫作課程還為學生提供了一個自由發揮的舞臺，鼓勵他們大膽想象和創作。

2.語言實踐與應用

語文是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。其通過讓學習者積累語言經驗，提升語言運用能力。辯論課程旨在全面提升學生的邏輯思維與口頭表達能力，通過系統教授論點構建、證據搜集、反駁策略等辯論技巧，為學生打下堅實的理論基礎。模擬辯論賽則是將理論知識轉化為實踐經驗的絕佳機會，學生能在激烈的對抗中鍛煉應變能力。演講課程注重培養學生的自信心與公眾表達能力，通過主題演講、即興演講等多種形式逐步提高學生的口語表達水平。朗誦課程選取大量優秀的詩歌與散文作品，通過專業的朗誦訓練，不僅注重學生的情感表達，而且強調語音語調的精準把握，旨在全面提升學生的藝術修養與口頭表達能力。

（二）能力提升的專項訓練

1.閱讀理解與寫作技巧

閱讀理解與寫作是語文教學的兩個重要內容。針對學生閱讀理解和寫作中的難點，我們設計并實施“深度閱讀工作坊”的專項訓練課程。課程不僅聚焦經典文章的精讀，還深入挖掘每篇文章的內在價值，引導學生細致人微地分析文章的結構布局、主題思想以及人物性格的刻畫。這個過程能逐步培養學生的批判性思維，使其獨立思考，養成深度閱讀的習慣。與此同時，課程緊密結合寫作技巧的訓練，細致講授如何構建邏輯清晰、條理分明的文章框架，以及如何巧妙運用各種修辭手法來增強文章的表現力，從而全面提升學生的寫作水平。

2.思維拓展與創新能力培養

為了更有效地培養學生的邏輯思維能力與創新意識，我們引入一系列針對性強的課程，如思維導圖應用和批判性思維訓練。思維導圖應用課程著重教授學生如何利用圖形化工具系統地整理復雜信息，加速思維進程，激發潛在創造力。批判性思維訓練則通過豐富的案例分析、嚴謹的邏輯推理練習，引導學生學會多維度審視問題，培養他們獨立思考和解決問題的能力。此外，定期舉辦的“創意寫作挑戰賽”為學生提供了一個展示自我、挑戰極限的平臺。這一系列課程與活動相輔相成，共同構建了一個全面促進學生思維拓展與創新能力提升的教育體系。

（三）素養培育的綜合活動

1.文化體驗與傳承

語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分。我們精心策劃并組織一系列豐富多彩的文化體驗活動，讓學生有機會親身接觸并深入了解中華優秀傳統文化。書法與國畫作為中華文化的瑰寶，應當被納入這些活動。我們定期舉辦“書法進校園”活動，邀請知名書法家來校進行現場教學，指導學生掌握書法技巧，讓他們在筆墨間感受書法藝術的魅力。同時，我們還在傳統節日舉辦慶祝活動，通過講述傳統節日的歷史文化內涵，讓學生更深入地了解中華優秀傳統文化，從而增強他們的文化認同感和自信心。這樣的活動不僅能夠豐富學生的校園生活，還能夠激發他們對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。

2.社會實踐與志愿服務活動

語文課程的重要理念是立足核心素養發展，充分發揮課程的育人功能。為了培養學生的社會責任感和公民意識，我們通過設計相關的課后服務項目鼓勵他們參與社會實踐和志愿服務活動。例如，我們組織“書香傳遞”活動，讓學生將愛心圖書捐贈給偏遠地區的學校，并開展閱讀推廣。這樣的活動不僅能夠幫助那些需要幫助的人，還能夠讓學生在實踐中學會關愛他人、奉獻社會。此外，我們還可以引導學生參與社區服務、環保宣傳等志愿服務活動，讓他們在實踐中鍛煉組織協調能力，培養團隊合作精神。這些活動有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

三、初中語文課后服務的實施策略

（一）整合資源，構建多元化服務體系

在初中語文課后服務中，整合并優化校內外各類資源是構筑一個既高效又多元的服務體系的基石。學校作為這一體系的核心，首要任務便是對自身資源進行全面而細致的盤點，包括語文教師團隊的專業素養和教學經驗以及學校圖書館的藏書。同時，多媒體教室及先進的信息技術設備也為創新教學方式、提升教學效率提供了可能。

在此基礎上，學校應主動出擊，積極尋求與校外機構的深度合作，以拓寬教育資源的邊界。學校可以與當地圖書館、文化中心、博物館等文化場所建立穩固的合作關系，這樣不僅能夠為學生提供更多元的學習場景，還能促進理論與實踐的深度融合。例如，定期組織學生前往圖書館參與由專家主持的專題閱讀講座，這樣不僅能激發學生的閱讀興趣，還能引導他們掌握高效的閱讀方法；利用文化中心的藝術展覽作為生動的教學素材，鼓勵學生進行創意寫作，這樣既鍛煉了他們的寫作能力，又培養了他們的藝術鑒賞力。

（二）調研需求，實施差異化服務

為確保初中語文課后服務的質量，深人細致的需求調研是不可或缺的一環。學校可以精心設計調查問卷，內容覆蓋學生的興趣愛好、學習難點、對課后活動的期待等多個維度，力求全面準確地掌握學生的真實需求。同時，學校組織召開師生座談會，通過面對面的交流，教師直接聽取學生的心聲，了解他們的個性化需求和建議。

調研后的結果作為制定課后服務方案的直接依據，確保服務內容既緊密貼合義務教育課程方案與語文課程標準，又能充分激發學生的學習興趣和積極性。差異化服務的實施，是提升服務質量的關鍵。學校應根據學生的不同特點和需求，提供分層次、分類別的課程和活動。例如，學校為文學愛好者組建古典詩詞深度解讀小組，讓他們在深人探究中領略古典文學的魅力；為寫作基礎薄弱的學生設立基礎寫作技巧提升班，幫助他們逐步解決寫作難題；針對口語表達能力有待提升的學生，則可以組織演講與朗誦俱樂部，通過實踐提高他們的口頭表達能力。這樣的差異化服務旨在確保每位學生都能在適合自己的活動中找到成長的路徑，充分發揮個人潛能。

（三）聚焦經典，提升閱讀寫作能力

提升閱讀寫作能力是語文教學的自的。學校課后服務課程設計\"經典誦讀與創意寫作\"項目，精心挑選古今中外的經典文學作品作為素材。這當中既有《詩經》的古樸典雅，也有莎士比亞戲劇的華麗壯闊，通過讓學生誦讀這些經典之作，引導他們感受文學的魅力。

在項目實施過程中，教師不但要求學生誦讀原文，還鼓勵他們進行創意改寫。學生在改寫過程中不僅加深了對原作的理解，還鍛煉了自己的寫作能力，學會了如何運用語言來表達自己的思想和情感。

為進一步增強學生的學習體驗，該項目還定期舉辦作品展示和分享會。學生可以在會上展示自己改寫的作品，與同學交流創作心得，互相學習與借鑒。這樣的活動不僅增強了學生之間的交流與合作，還營造了一個積極向上、互相促進的學習氛圍。在這樣的環境中，學生的學習熱情和創作激情被充分激發出來，閱讀寫作能力也得到了顯著提高。

（四）強化實踐，拓寬學習生活渠道

課后服務要增強語文課程實施的情境性與實踐性，“小小記者團\"課后服務項目可以為學生提供一個全新的實踐平臺。該項目讓學生參與校園新聞采訪、編輯和發布的全過程，旨在通過實踐鍛煉學生的語言表達能力和寫作能力，同時培養他們的觀察力和社會責任感

學生在“小小記者團”中扮演不同的角色，有的負責采訪，有的負責編輯，還有的負責發布。采訪讓學生學會了如何與人溝通、如何獲取信息；編輯讓他們學會了如何篩選信息、如何組織語言；發布的過程則讓他們學會了如何傳播信息、如何影響他人。

為了讓學生的實踐成果得到更廣泛的認可和傳播，“小小記者團”還積極與社會媒體進行合作。學生可以將自己的作品發表在當地的報紙或發布到當地的網絡平臺上，與更多的人分享他們的觀察和思考。這樣的合作不僅為學生提供了更廣闊的實踐平臺，還提升了他們的成就感和自豪感。

（五）家校合作，形成教育合力

家校合作是提升課后服務質量不可或缺的一環。學校應建立有效的家校溝通機制，定期舉辦家長會，詳細介紹課后服務的目標、內容、形式及預期效果，增強家長對課后服務重要性的認識。鼓勵家長根據自身特長，參與課后服務的設計和實施。例如，學校可以邀請擅長書法的家長指導書法興趣小組，或邀請文學素養深厚的家長分享閱讀心得，開展家長講堂。家校合作的深化，有助于形成家校共育的良好生態，共同促進學生全面發展。

（六）評價反饋，持續優化服務

建立科學的評價體系是課后服務持續改進的保障。評價體系應包含過程性評價和結果性評價，既關注學生在活動中的參與度、進步情況，也考察服務目標的達成度。學校可以通過定期收集學生、家長、教師的反饋意見，采用問卷調查、訪談、小組討論等多種形式，全面了解課后服務的實際效果和存在的問題。基于反饋結果，及時調整服務內容、教學方法和活動安排，確保課后服務能夠持續滿足學生的需求，提升服務質量

（七）師資培訓，提升專業水平

教師是課后服務實施的主體，其專業素養直接影響到服務的質量和效果。因此，加強對參與課后服務教師的專業培訓至關重要。培訓內容應涵蓋課程設計原理、教學方法創新、學生心理輔導、信息技術應用等多個方面，特別是要強化教師在興趣激發、能力培養、素養培育等方面的能力。通過專家講座、工作坊、教學觀摩、案例分析等形式，提升教師的理論水平和實踐能力。

總之，在“雙減”政策背景下，立足核心素養發展的初中語文課后服務的內容設計與實施策略、需緊密圍繞學生全面發展這一目標，注重興趣激發、能力提升和素養培育。通過整合資源、調研需求、聚焦經典、強化實踐、家校合作、評價反饋和師資培訓等措施，不斷優化課后服務體系，為學生提供更加豐富、多元、高質量的學習體驗。未來，我們還將進一步加強理論與實踐的結合，不斷探索創新，為構建更加完善的課后服務機制貢獻力量。

（責任編輯 陳明）