基于閱讀導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，教育者在創(chuàng)新時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好和學(xué)習(xí)情緒因材施教。教育者要基于閱讀導(dǎo)向，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，重新塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們的價(jià)值觀。

數(shù)學(xué)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，其具備實(shí)踐性和綜合性，不僅可以在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生，還可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。基于閱讀導(dǎo)向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)踐并強(qiáng)化他們的理解能力，有利于培養(yǎng)他們的抽象思維和邏輯推導(dǎo)能力。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)一直是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的接受能力和專業(yè)模式的設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求會(huì)發(fā)生一些變化，但是其基本的能力要求是一直不變的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生區(qū)別于普通中學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)大多和工作有關(guān)。因此，要結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式滿足社會(huì)的用人要求，但這個(gè)過程中，待解決的問題比較多。

1.教學(xué)的模糊性

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力。從教學(xué)實(shí)踐可以看出，教育者采用和普通高級(jí)中學(xué)一樣的教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生的接受程度和接受能力達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這是因?yàn)閷W(xué)校沒有考慮學(xué)生的情感需要和接受能力，因此在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)研究學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，而非僅關(guān)注學(xué)生的解題能力。

數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程是鍛煉學(xué)生抽象思維和邏輯思維的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的能力。另外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平相較于普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，相對(duì)低一些，如果教育者不注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生可能壓根無法理解教育者的教學(xué)內(nèi)容，其后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然無法達(dá)到預(yù)期。

2.教學(xué)的盲目性

中等職業(yè)學(xué)校教育者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)把學(xué)生的真正需求和普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生的需求混淆。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生最迫切的愿望是就業(yè)，就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生家長(zhǎng)的心愿。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教育者僅注重知識(shí)，沒有考慮學(xué)生的情感需求，也沒有對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的價(jià)值觀教育，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)沒太大作用，于是放松了學(xué)習(xí)。

教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)及生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中會(huì)出現(xiàn)盲目性，不清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)以后有沒有用，于是會(huì)在是否繼續(xù)學(xué)習(xí)的問題上產(chǎn)生糾結(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)業(yè)不進(jìn)反退，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果。

3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校提出的要求是以就業(yè)為主導(dǎo)，因此進(jìn)入校園后，學(xué)生們或多或少地會(huì)思考自己來學(xué)校的具體目的是什么。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式欠缺考慮學(xué)生是否能應(yīng)用。一般情況下，中等職業(yè)學(xué)校在開展學(xué)科教育時(shí)，會(huì)牢牢把握住該階段的教學(xué)目標(biāo)，但并沒有針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生開展多層面教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維不斷發(fā)生改變，他們?cè)絹碓较胫滥壳皩W(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)自身以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么作用。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，會(huì)提前通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來就業(yè)方向進(jìn)行搜索，如果教育者還與以前一樣，開展單一的數(shù)學(xué)教學(xué)，肯定無法提起學(xué)生的興趣。新時(shí)代的學(xué)生大多務(wù)實(shí)，一旦他們認(rèn)定數(shù)學(xué)對(duì)自己未來發(fā)展無用的話，將不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。教育者應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的這種心態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用不同的方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)感興趣。教育者需要清楚學(xué)生們想學(xué)習(xí)哪方面的專業(yè)，然后結(jié)合自己的教學(xué)方式，重新調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.“三觀”待培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相較于普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生在價(jià)值觀塑造方面面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先，他們欠缺相關(guān)的能力和知識(shí)，卻要在同樣的年齡考慮就業(yè)的問題。在這個(gè)階段，中等職業(yè)學(xué)校若忽視對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行塑造，易導(dǎo)致有的學(xué)生分不清是與非、好與壞：有的學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成家，時(shí)時(shí)處處以自我為中心，甚至飛揚(yáng)跋扈，與同學(xué)及教育者處不好關(guān)系；有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，不管家庭能不能承受，都要表現(xiàn)出揮金如土的“豪情”；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度低迷，對(duì)于教育者的善意引導(dǎo)置若罔聞。學(xué)生的以上種種不良習(xí)氣，均是“三觀”不正的具體體現(xiàn)，這些劣跡不除，便無法保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。

因此，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中，教育者要做好如下幾點(diǎn)：首先，要不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。其次，教育者要針對(duì)不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)，量身打造教育方式，積極消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)的陌生感和隔閡感，幫助他們養(yǎng)成健康的、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，并形成良性循環(huán)。

基于閱讀導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方式

1.基于閱讀導(dǎo)向，重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是讓學(xué)生成功就業(yè)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生更加全面地掌握專業(yè)知識(shí)。學(xué)校要從閱讀導(dǎo)向入手，讓學(xué)生從基礎(chǔ)層面開始理解，并通過閱讀導(dǎo)向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的思考能力，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀理解習(xí)慣開始，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)思維能力的突破性提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育者要重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后針對(duì)性教學(xué)。首先，要注重實(shí)訓(xùn)和數(shù)學(xué)相融合。汽修專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)車床的使用，針對(duì)這種情況，教育者可以將實(shí)訓(xùn)和數(shù)學(xué)相結(jié)合，以取得令人滿意的結(jié)果。其次，教育者要從閱讀導(dǎo)向的角度出發(fā)，安排學(xué)生閱讀理解公式和相關(guān)的應(yīng)用題，引導(dǎo)他們勇于探索，嘗試著解開相對(duì)應(yīng)的難題。教育者在出考試題時(shí)，試題內(nèi)容可以和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試?yán)斫庀鄬?duì)應(yīng)的公式，然后帶入其日常實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)景中，一步步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和思維理解能力，邁出數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)融合的第一步。最后，教育者要在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，幫助他們培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過這樣的教學(xué)體制改革，將學(xué)生培養(yǎng)成熟練掌握實(shí)踐能力與理論知識(shí)的高級(jí)人才。

2.基于閱讀導(dǎo)向，發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)向的指引性

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，教育者要基于閱讀導(dǎo)向，牢牢把握住學(xué)生內(nèi)心的需求和社會(huì)的需要，針對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。也就是說，教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的愛好和情緒，還要考慮其是否能滿足職場(chǎng)所崗位需要的能力。

在開展閱讀導(dǎo)向創(chuàng)新時(shí)，教育者要多考慮學(xué)生的愛好和就業(yè)方向，將這些與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從中看到亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)選擇上數(shù)學(xué)課時(shí)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力肯定非常強(qiáng)。此時(shí)，教育者要第一時(shí)間將學(xué)生的心理和愛好與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，循循善誘，吸引學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育者經(jīng)過以上努力，將吸引學(xué)生很快學(xué)會(huì)想要掌握的知識(shí)，為完成自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于個(gè)別學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課與日后的工作關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不同程度的抗拒。教育者應(yīng)利用閱讀導(dǎo)向，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的態(tài)度發(fā)生很大改變。例如教育者將數(shù)學(xué)知識(shí)通過漫畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者將大量的社會(huì)生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然不會(huì)再抵觸數(shù)學(xué)課，達(dá)到事半功倍的效果。

教育者基于閱讀導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要確保學(xué)生的專業(yè)能力不偏移，要助力他們找到適合自己的工作。教育者在幫助學(xué)生確認(rèn)就業(yè)大方向后，要通過閱讀導(dǎo)向的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有相關(guān)的邏輯推理能力。從閱讀導(dǎo)向看，應(yīng)用實(shí)踐是一個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)，教育者在決定培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人才、發(fā)揮什么樣的能力時(shí)，需要了解相關(guān)企業(yè)的背景，了解企業(yè)所需要的人才的類型，需要具備的能力和要求，這些信息，要讓學(xué)生了如指掌。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白，數(shù)學(xué)知識(shí)在未來肯定會(huì)有大用場(chǎng)，一旦學(xué)生明白數(shù)學(xué)教學(xué)與自己的未來有關(guān)，肯定會(huì)專注地學(xué)習(xí)，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.基于閱讀導(dǎo)向，集合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

隨著新課改要求，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師需要不斷增強(qiáng)自己的能力，清楚如何才能更高效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有了明晰的目標(biāo)后，“對(duì)癥下藥”，將那些對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提不起興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了做到這一點(diǎn)，教育者可以從實(shí)際出發(fā)，通過閱讀導(dǎo)向，教會(huì)學(xué)生自主思考和探究的能力，打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的隔閡感和陌生感，讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)課的第一反應(yīng)是完全認(rèn)可。

教育者需要建立一套完善的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能提升專業(yè)水平。例如，在講授簡(jiǎn)單的多面體等知識(shí)時(shí)，教育者可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，如計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)或者建模制作，提前從學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建起相關(guān)的概念和思維能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)專業(yè)課時(shí)，會(huì)通過數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的思維模式，提高專業(yè)能力。閱讀導(dǎo)向讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)未來將會(huì)為自己提供幫助，當(dāng)學(xué)生明白所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有專業(yè)導(dǎo)向性時(shí)，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將走向?qū)I(yè)化，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)將達(dá)到預(yù)期。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的育人要求逐漸提高，學(xué)生的思維也隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是，對(duì)知識(shí)認(rèn)知很執(zhí)著，一定要求其有價(jià)值，否則很難專心學(xué)習(xí)。教育者要想改變這一問題，可以借助閱讀導(dǎo)向，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要弄明白一個(gè)問題：是為了泛泛學(xué)習(xí)還是為了解決問題。一旦教育者成功地將課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活、就業(yè)相關(guān)聯(lián)，就會(huì)立刻賦予這些知識(shí)非同尋常的價(jià)值一學(xué)生想獲得的結(jié)果，此時(shí)，學(xué)生將會(huì)以前所未有的積極性去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思考能力得到鍛煉，再加上教育者特意與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生的思考能力和閱讀能力顯著提高。學(xué)生看到自己進(jìn)步后，之前對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的一些抵觸心理會(huì)消失，學(xué)習(xí)過程形成良性閉環(huán)。因此，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中，要基于閱讀導(dǎo)向，關(guān)聯(lián)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賦予其知識(shí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力，為其未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

作者單位：湖北省保康縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校