中考文言文復習：策略有三，輕松過關

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對文言文學習是這樣要求的：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。背誦詩文80篇（段）”“學習經典的思辨性文本（包括短小的文言經典），理解作者的立場、觀點與方法”“梳理學過的語言現象，欣賞優秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規律”。從2022年開始，近三年的文言文詞句理解題已經很少出現句子翻譯這一項，只有對文中重點詞句的理解；材料拓展題則采用填空題的考查形式，從原文中找答案。總體來看，文言文閱讀題的難度比過去有所降低，考查的是文言文最核心的內容，體現了“精”“整”結合的特點。

同學們做文言文閱讀題時，可以從三個策略入手：整體把握、文本細讀、勾連比較。

策略一：分類整合，整體把握

以勸諫類文言文為例。部編版初中語文教材中的文言文作品共42篇，勸諫類文言文作品有7篇，占了1/6。九年級涉及5篇：《送東陽馬生序》《曹劌論戰》《出師表》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》，其中，《唐雎不辱使命》和《鄒忌諷齊王納諫》為自讀課文，其余均為教讀課文，可見該類文言文的重要性。

理解勸諫類文言文的勸諫藝術，明確勸諫藝術的寫作特點，可以幫助我們抓住文言文主題的異同，精準把握主要內容。

1.以小見大，巧譬善喻。

《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌從生活中比美的小事入手，以妻、妾、客三方“美于徐公”的夸贊而使自己受蒙蔽這件事為喻，委婉地規勸齊威王要廣開言路、善于納諫。鄒忌虛言自己，實諫齊王，將“齊家”小事與“治國”大事聯系起來進行類比，反映了齊威王受蒙蔽程度之深。而后齊威王猝然醒悟，懸賞求諫。這種以小見大、諷喻類比的勸諫方式，委婉含蓄，說服力強，更容易使上位者接受。

2.現身說法，因勢利導。

《孫權勸學》中，孫權規勸呂蒙要多學習多讀書，呂蒙一開始以軍中事務繁多為理由推辭，但是作為君主的孫權并沒有利用自己的權威強行命令呂蒙讀書，而是以自己為例進行現身說法：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”就這樣，呂蒙在孫權的勸導下認真學習，造就了“非復吳下阿蒙”的千古奇談。

《送東陽馬生序》中，退休的宋濂早已功成名就，當同鄉后輩馬生去拜訪他時，他并沒有擺出一副高高在上的姿態，而是以親切的口吻現身說法，通過講述自己年輕時求學的經歷：致書困難、求師不易、奔走勞累和生活艱辛來趁勢規勸，并勉勵馬生及當今太學生要珍惜現有的讀書機會，勤奮學習，學有所成——“業精”而“德成”。

3.動之以情，曉之以理。

在《出師表》中，諸葛亮在“先帝崩殂”、國家處于“危急存亡之秋”的形勢下，策劃了“興復漢室，還于舊都”的目標，于是在“北定中原”之前，寫下了這篇文章。盡管諸葛亮的身份比較特殊，其對于劉禪來說，既是臣子，又是長輩，但是諸葛亮沒有擺出長輩的架子，全文也沒有采用“說教”的方式，而是“情”“理”兼顧，運用委婉、懇切的語言試圖打動劉禪，感化劉禪，促使其能夠當好一國之君。他在文中創設了一場奇特的對話情境，他像望子成龍的父親一般在離家遠行之際殷切叮囑孩子要照料好家里，提醒劉禪要善于任用先帝選拔出來的侍衛大臣和邊疆將士，并且要廣開言路，切不可“妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路”。這樣的勸諫方式入情入理，真切又自然。

4.巧妙用氣，以弱制勝。

“氣”即“氣概”，《曹劌論戰》中，鄉人曹劌深知“氣”的重要性。“夫戰，勇氣也”，曹劌認為，打仗靠的是毫不畏懼的氣概。“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，他在齊人三次擊鼓之后知曉敵軍士氣降至低谷，這時才勸魯莊公出擊，主動把握作戰時機，幫助魯莊公取得了戰爭的勝利，史稱“長勺之戰”。歷史上也不乏以弱勝強的戰役，例如赤壁之戰、巨鹿之戰等，其取得勝利的原因與“氣”也有關系。

策略二：圈畫批注，文本細讀

圈畫批注可以聚焦文章關鍵信息，增強答題者的閱讀專注度。例如：

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

——《送東陽馬生序》

提示：關注行為、關注語言、關注心理（人物描寫）、關注事情發生的背景、原因和結果。

誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

——《出師表》

提示：關注治國理念、關注實施效果、關注宜做與不宜做的內容和效果對比（人物形象：忠誠、智慧、有責任擔當）。

總的來說：1.行為要找準，人物要對得上（多個人物出現在一個文本中，要厘清人物到底做了什么，說了什么）。2.注意人物行為產生的背景。3.關注人物的語言、心理、事件的結果。4.關注文中重要動詞，盡量找全。關注代詞指代的內容。5.關注文章使用的寫作手法，勸說類文章要關注勸說的目的、勸說的方法和勸說的結果。

策略三：新舊結合，勾連比較

中考文言文常會考查課內知識的遷移和課外材料的理解，所以我們要學會“勾連比較”。

1.課內知識間的勾連。如《鄒忌諷齊王納諫》和《出師表》都涉及進諫，我們可以對比：鄒忌的目的是讓齊威王“廣開言路”，用的是“諷諫”（委婉勸諫）的方法；諸葛亮的目的是讓劉禪“親賢遠佞”，用的是直諫的方法，條分縷析。通過這樣的對比，能更清楚不同文章的特點。

2.課內與課外的結合。做課外文言文練習時，想想和課內哪些知識有聯系。如課外遇到一篇勸諫的文章，我們可以想想它和課內的哪篇文章勸諫方法相似，用課內學到的方法去理解課外文章。

文言文復習并不難，同學們只要按三個策略一步一步來，多積累、多思考、多練習，就一定能拿下文言文這塊“高地”。