小學體育教學中“三趣” 教學模式實踐研究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2025）07-0062-03

在新課程標準的指導下，小學體育教學正逐步從傳統的技能訓練向培養學生綜合素質轉變。“三趣”教學模式以核心素養目標為導向，變革教師的教學方式，即以兒童的立場營造富有情趣的學習環境，設計富有童趣的學習內容和富有動趣的課堂教學，通過情趣、童趣和動趣三個維度，構建一個全方位、立體化的學習環境。這種模式強調學生的情感參與和個性化發展，與傳統的以教師為中心、以技能訓練為主的教學模式形成鮮明對比。

一、“三趣”教學理念的內涵

“三趣”教學是一種創新的教學理念，旨在通過情趣、童趣和動趣三個核心要素，使學生愛上體育課，即愛運動、樂運動、享運動，并且在參與中保持對體育運動的興趣，形成正確的運動技能、健康的體育運動習慣及良好的體育品德。這三個要素相互獨立但又相互支持，共同構成了“三趣”教學模式的框架。

情趣指的是創造一個安全、積極且富有吸引力的學習環境，以培養學生的積極態度和學習熱情。情趣的實現依賴于教師對學生情感需求的敏感性和教學環境的創造性設計。童趣通過將教學內容轉化為游戲化、富有想象力和情境化的形式，激發學生的好奇心和創造力。童趣的關鍵在于將抽象的體育技能訓練轉化為學生喜聞樂見的游戲和活動，使之成為學習過程中的自然組成部分。動趣是體育課中學生運動負荷的綜合體現，強調通過采用多樣化的教學方法與手段，如情境創設、問題驅動、評價融入和信息技術的運用等，使學生在問題驅動、情境生動、語言靈動、評價互動的課堂中充分鍛煉身體，在主動學、合作學中習得知識與技能。動趣的核心在于合理安排運動負荷和動態的教學活動，讓學生在實踐中充分鍛煉身體和學習體育技能，同時培養團隊合作和問題解決的能力，實現素養的提升。

二、“三趣” 教學模式的設計與實施

以上海市浦東新區金英小學四年級障礙跑教學為案例 （表1），探討“三趣”教學模式在實際教學中的應用。

表1障礙跑教學流程

（一）教學內容設計

本課設計以新課程標準為導向，圍繞核心素養，根據四年級學生愛競爭、愛挑戰的心理特點，結合障礙跑教學內容，創設了“爭做優秀小士兵”的活動情境，引導學生在課中主動思考、勤加練習、勇于挑戰、團隊協作。通過富有童趣和動趣的學練活動，讓學生逐漸掌握翻越、跨、繞過障礙的動作方法，學習軍人的優秀品質，樹立安全活動意識，分享成功的喜悅。

（二）學習目標

1.在各種障礙跑活動中，學會翻越、跨、繞過障礙的動作方法，能在跑動中合理、快速過障礙，發展靈敏性、協調性、位移速度等體能，提高跑動中過障礙的能力。

2.在教師的引導和幫助下，樂于與同伴互動交流、合作創玩，具有安全意識和愛護器材的意識。

3.在各種障礙跑比賽和“戰鼓擂擂”游戲中，學習軍人遵守紀律、不怕困難、堅持到底、團隊協作的優秀品質。

（三）教學流程

教學流程遵循由易到難、循序漸進的原則，分為四個層次的挑戰活動，每個環節有明確的目標和要求。

三、“三趣” 教學模式

（一）情趣激發，營造愉悅學習氛圍

教學環境是學習的第一印象，對學生的學習動機和情緒有直接影響。在“三趣”教學模式中，設計一個安全、舒適且富有刺激性的教學環境至關重要。教師可利用色彩鮮艷的運動器材、創造多樣化的運動場地布局，以及布置具有啟發性的運動文化墻，都能夠激發學生的好奇心和探索欲。以金英小學的障礙跑教學為例，教師精心設計了充滿軍事色彩的學練環境，通過視頻導入軍人運動會的場景，讓學生仿佛置身于緊張刺激的軍事訓練之中。這種環境設置不僅吸引了學生的注意力，更激發了他們模仿軍人、爭做優秀小士兵的愿望。角色扮演的引入，讓學生在體驗中學習，在參與中成長，使學習過程變得更加生動有趣。此外，教師還巧妙地利用音樂、競賽等元素，進一步豐富了學練環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，享受學習的樂趣，體驗成功的喜悅。

（二）童趣融入，游戲化技能學習

游戲化是指將游戲設計元素、思維和機制應用于教學中，以提高學習者的參與度和動機。在“三趣”教學模式中，通過將體育技能訓練與游戲競賽相結合，如設置接力賽、團隊對抗賽等，能夠使學生在玩樂中學習體育技能，同時培養團隊合作精神和競爭意識。

（三）動趣實踐，動態技能應用

“三趣”教學模式特別強調動趣在體育課中的應用，即通過綜合考量學生運動負荷，采用多樣化的教學方法來激發學生的體育熱情和參與度。在障礙跑教學中，教師綜合運用小組合作、角色扮演、競賽等多種教學方法，讓學生在動態的學練中不斷嘗試、探索和創新。

（四）技術融合與多元評價，提升教學互動與效果

在“三趣”教學模式中，信息技術的融合和多元評價體系的建立是提升教學互動與效果的關鍵。在技術融合方面，現代信息技術為教學提供了豐富的資源和工具。教師可以利用視頻、動畫、在線互動平臺等信息技術手段，使教學內容更加生動有趣，同時拓寬學生的學習渠道。例如，通過虛擬現實（VR）技術，學生可以體驗不同的運動場景，增強學習的沉浸感和實踐感。這種技術的運用不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高他們的學習效率。

表2障礙跑過程性評價內容（第1課時）

建立多元評價體系是“三趣”教學模式的另一重要方面。評價是教學過程中的重要組成部分。“三趣”教學模式倡導建立多元化的評價體系，不僅評價學生的運動技能，還包括學生的態度、參與度、合作精神等非技能因素（表2、表3）。這種評價方式有助于全面了解學生的學習情況，促進學生的全面發展。教師可以通過觀察、自我評價、同伴評價等多種方式，收集學生的學習反饋，及時調整教學策略。

四、結語

通過“三趣”教學模式的實踐，可以看到，情趣、童趣、動趣三者的有機結合，為小學體育教學帶來了新的活力和創新。這種教學模式不僅能夠提高學生的體育技能，還能夠促進他們的綜合素質提升。在新課程標準的指引下，教師可以借助“三趣”教學模式，培養學生的體育核心素養，鼓勵學生積極參與體育活動，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。