簡約增效 不斷拓展孩子們思維的邊界

華師大學習回來，一直記在心間的一句話那便是：從高質量到高品質，從分數到素養，中國學校未來的出路。結構決定性質，性質決定功能。結合蘭溪教育加大力度提出“新質教育”，也針對學校教育教學的一些工作，聊一聊自己學習的感受吧！

一、課堂：學校教學形成相對穩定而又簡約的教學結構

（一）反復練習不是提分的關鍵

（1）“小步子原則”：小步子原則是指將一個復雜的任務、目標或學習內容，分解成一系列具有邏輯順序、相對獨立且難度逐漸遞增的小步驟，然后讓學習者或執行者按照這些小步驟逐步進行學習或操作，每次只邁出一小步，最終實現整體目標。

（2）“原則”三大特點：①循序漸進：每個小步驟都建立在前一個步驟的基礎上，使學習者能夠逐步積累知識和技能，避免因任務難度過大而產生畏難情緒或學習障礙。②即時反饋：在完成每個小步驟后，學習者能及時得到關于這一步驟的反饋，了解自己的學習或操作是否正確，以便及時調整和改進。③降低難度：把大目標分解成小步子，降低了整體任務的難度，使學習者更容易入手和掌握，增強了他們完成任務的信心和動力。

教師在教育教學時，可將復雜的知識體系分解成一個個小知識點，按照由易到難的順序進行教學。

（二）課堂模式是提高學生素養的杠桿

在學校提出的課堂提質“一二三四”中，新授課課堂實行三段式：基本訓練5分鐘，新知教學25分鐘，鞏固練習10分鐘，進行提煉總結。

在學校基礎之上，骨干教師打造自己的“代表課”，構建屬于自己的新質教學模式。

二、課程：創新課程是AI時代的一種“時代精神”

學校的特色課程教學要從常識性思維----反常識性思維，以質疑批判、探索創新為特征，形成真正的高階思維。科學的發明和創造，從本質上看都是反常識的，革命性的，這樣才是本質發展。一所學校之所以優秀，是因為他不斷拓展孩子思維的邊界。

三、行為：任務跟進課堂教學變革的師生故事

在教育改革的浪潮中，所有的老師都是主角。我們勇立潮頭，積極探索教育教學變革之路。以“素養導向”為核心策略，開啟了一段充滿挑戰與驚喜的教育變格實踐。

從最初教師們對新教學理念的懵懂嘗試，到逐步構建起以學生為中心、任務驅動式的高效課堂，過程中困難重重，但憑借著全體師生的不懈努力，成功實現了教學質量的飛躍。這不僅是教學方法的轉變，更是學校教育理念革新的生動詮釋，為培養新時代全面發展的人才奠定了堅實基礎 ，書寫了一段屬于的課堂教育變革的動人故事。

讓我們的課堂、讓我們的校園奮發心急，生氣勃勃。