幼兒園中班游戲活動(dòng)的教育價(jià)值與實(shí)踐探索

摘要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。本文以幼兒園中班（4-5歲）幼兒為研究對(duì)象，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，通過(guò)行動(dòng)研究法、觀察法和案例分析法，探索游戲活動(dòng)在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，總結(jié)出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的課程實(shí)踐策略。研究發(fā)現(xiàn)，游戲活動(dòng)能有效激發(fā)幼兒自主性、創(chuàng)造力和合作能力，并為教師優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班；游戲活動(dòng)；教育價(jià)值；游戲化課程；觀察與支持

游戲作為幼兒與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在對(duì)幼兒天性的順應(yīng)，更在于其與教育目標(biāo)的深度融合。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則，而如何將這一原則轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐，需要從幼兒發(fā)展的多維視角展開(kāi)系統(tǒng)性剖析。本研究以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為切入點(diǎn)（如自主意識(shí)增強(qiáng)、社會(huì)交往需求提升、認(rèn)知探索更具目的性），結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)理論，從認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感與身體發(fā)展三個(gè)維度解構(gòu)游戲活動(dòng)的教育意蘊(yùn)，為后續(xù)實(shí)踐策略的提出奠定學(xué)理基礎(chǔ)。

一、游戲活動(dòng)的教育價(jià)值分析

（一）認(rèn)知發(fā)展的核心載體

1.感知與探索：游戲中的材料操作（如積木、科學(xué)實(shí)驗(yàn)）促進(jìn)幼兒對(duì)形狀、數(shù)量、物理現(xiàn)象的直觀理解。

2.問(wèn)題解決能力：通過(guò)角色扮演、建構(gòu)游戲等情境，幼兒在試錯(cuò)中形成邏輯思維（如“如何搭建穩(wěn)固的橋梁”）。

3.語(yǔ)言表達(dá)：游戲中的對(duì)話、協(xié)商與想象性語(yǔ)言（如“娃娃家”情境）提升語(yǔ)言組織與交流能力。

（二）社會(huì)性發(fā)展的天然課堂

1.合作與分工：集體游戲（如“超市購(gòu)物”“醫(yī)院角色扮演”）要求幼兒分配角色、協(xié)商規(guī)則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.情緒管理：沖突解決（如爭(zhēng)搶玩具）中學(xué)習(xí)情緒表達(dá)與自我調(diào)節(jié)。

3.規(guī)則意識(shí)：通過(guò)規(guī)則類游戲（如棋類、體育競(jìng)賽）理解公平與秩序。

（三）情感與身體發(fā)展的有效途徑

1.自信心建立：完成挑戰(zhàn)性任務(wù)（如平衡木游戲）后的成就感增強(qiáng)自我效能感。

2.大肌肉動(dòng)作：戶外游戲（攀爬、跑跳）促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性；精細(xì)動(dòng)作游戲（串珠、剪紙）鍛煉手眼協(xié)調(diào)。

二、游戲活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）游戲化課程設(shè)計(jì)原則

1.生活化：鏈接幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如“快遞員的一天”模擬社區(qū)服務(wù)）。

2.開(kāi)放性：提供低結(jié)構(gòu)材料（紙箱、自然物）支持多樣化探索。

3.層次性：根據(jù)幼兒個(gè)體差異設(shè)計(jì)難度梯度（如拼圖游戲的進(jìn)階挑戰(zhàn)）。

（二）典型游戲活動(dòng)案例

1.項(xiàng)目式游戲：以“恐龍博物館”為主題，融合科學(xué)探索（化石挖掘）、藝術(shù)創(chuàng)作（黏土模型）、語(yǔ)言表達(dá)（故事創(chuàng)編）。

2.傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新：改編“跳房子”為數(shù)學(xué)游戲（按數(shù)字/圖形指令跳躍），融入數(shù)概念學(xué)習(xí)。

3.戶外生態(tài)游戲：利用自然環(huán)境開(kāi)展“樹(shù)葉分類”“昆蟲(chóng)觀察”，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。

（三）教師支持策略

1.觀察先行：記錄幼兒游戲行為（如《幼兒游戲觀察表》），分析發(fā)展需求。

2.適時(shí)介入：通過(guò)提問(wèn)（“如果橋塌了，可以怎么改進(jìn)？”）引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。

3.反思調(diào)整：基于幼兒反饋優(yōu)化游戲環(huán)境與材料（如增加“工程帽”道具提升角色代入感）。

三、實(shí)踐成效與反思

（一）幼兒發(fā)展成果

1.通過(guò)前后測(cè)對(duì)比，幼兒在“合作能力”“問(wèn)題解決”等維度的進(jìn)步顯著（數(shù)據(jù)支持）。

2.家長(zhǎng)反饋：幼兒在家表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性與創(chuàng)造性（如用積木設(shè)計(jì)“太空站”）。

（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.形成“游戲—觀察—支持”的循環(huán)教學(xué)模式，提升課程設(shè)計(jì)能力。

2.發(fā)表相關(guān)論文2篇，開(kāi)發(fā)園本游戲案例集1冊(cè)。

（三）反思與展望

1.挑戰(zhàn)：游戲時(shí)間與預(yù)設(shè)課程的平衡需進(jìn)一步探索。

2.方向：深化“家園共育”模式，推動(dòng)家庭游戲指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.2012。

2.華愛(ài)華.《幼兒游戲理論》.上海教育出版社，2015。

3.劉焱.《兒童游戲通論》.北京師范大學(xué)出版社，2008。

陳艷麗

金華經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)西關(guān)街道第二幼兒園