高中政治課堂中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的多維剖析與培育路徑

摘要：本論文聚焦高中政治課堂，深入探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的意義、現(xiàn)狀與培育策略。分析政治課堂在塑造學(xué)生價(jià)值觀、增強(qiáng)文化自信方面的獨(dú)特作用，結(jié)合實(shí)際調(diào)研呈現(xiàn)當(dāng)前課堂中傳統(tǒng)文化融入不足、學(xué)生參與度低等現(xiàn)狀，針對(duì)性提出優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資建設(shè)等策略，旨在提升高中政治課堂對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同的培育效能。

關(guān)鍵詞

高中政治課堂；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化認(rèn)同；培育路徑

一、高中政治課堂培育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的意義

1 深化價(jià)值觀教育

高中政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值理念與政治課程的育人目標(biāo)高度契合。諸如 “天下為公” 的社會(huì)理想、“民惟邦本” 的民本思想，能為學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供豐富的文化滋養(yǎng)。在政治課堂中融入這些內(nèi)容，能讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)中汲取力量，更深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵 。例如，在講解 “以人民為中心” 的發(fā)展思想時(shí)，引入孟子 “民為貴，社稷次之，君為輕” 的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一理念的歷史傳承性，使價(jià)值觀教育更具說(shuō)服力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。

2 增強(qiáng)文化自信

政治課堂作為思想教育的主陣地，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)講解，能幫助學(xué)生深入了解中華民族的文化根源和發(fā)展脈絡(luò)。從古代哲學(xué)思想到傳統(tǒng)道德規(guī)范，從文學(xué)藝術(shù)瑰寶到科技發(fā)明成就，這些豐富的文化內(nèi)容能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力。當(dāng)學(xué)生在政治課堂中清晰地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的智慧和價(jià)值，就能在面對(duì)多元文化沖擊時(shí)，堅(jiān)定文化立場(chǎng)，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而樹(shù)立起深厚的文化自信，抵御西方不良文化思潮的侵蝕。

3 提升學(xué)科核心素養(yǎng)

政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能夠?yàn)檫@些素養(yǎng)的培育提供有力支撐。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中關(guān)于法治、倫理、治國(guó)理政等方面的思想時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解政治現(xiàn)象和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，提升科學(xué)精神和法治意識(shí)；通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化中社會(huì)責(zé)任、奉獻(xiàn)精神等內(nèi)容的探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)和能力，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，全面提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培育的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高中政治課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的現(xiàn)狀

1 課程融入不足

通過(guò)對(duì)多所高中政治教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政治課堂中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入存在明顯不足。教材中雖然涉及部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但所占比重較小，且知識(shí)點(diǎn)分散，缺乏系統(tǒng)性整合。許多教師在教學(xué)過(guò)程中，更側(cè)重于講解政治理論知識(shí)和考點(diǎn)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深入挖掘和拓展。例如，在講解《文化生活》模塊時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化相關(guān)章節(jié)，教師往往只是簡(jiǎn)單介紹概念和特點(diǎn)，未能將傳統(tǒng)文化與當(dāng)代政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻理解傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

2 教學(xué)方法單一

在高中政治課堂中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，在講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)也不例外。教師單方面地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式使得傳統(tǒng)文化內(nèi)容變得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力和興趣。例如，在講解傳統(tǒng)道德規(guī)范時(shí)，教師只是進(jìn)行理論闡述，沒(méi)有通過(guò)案例分析、情境模擬、小組討論等多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知停留在表面，無(wú)法真正內(nèi)化于心，更難以形成文化認(rèn)同。

3 學(xué)生參與度低

由于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的問(wèn)題，學(xué)生在政治課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的參與度普遍較低。問(wèn)卷調(diào)查顯示，僅有 20% 的學(xué)生表示在政治課堂上積極參與傳統(tǒng)文化相關(guān)的討論和活動(dòng)，大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有實(shí)際幫助，這種錯(cuò)誤認(rèn)知也進(jìn)一步降低了他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度，使得政治課堂在培育學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同方面的作用未能充分發(fā)揮。

4 教師素養(yǎng)有待提升

部分高中政治教師自身對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和掌握不夠深入，缺乏系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備和研究能力。這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的講解，也難以將傳統(tǒng)文化與政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。同時(shí)，一些教師缺乏將傳統(tǒng)文化融入政治課堂的意識(shí)和方法，即使教材中有相關(guān)內(nèi)容，也不能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)同。

三、高中政治課堂培育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的策略

1 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

學(xué)校和教師應(yīng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中政治課程中的地位，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在遵循教材基本框架的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的傳統(tǒng)文化教學(xué)體系。例如，在《政治生活》《文化生活》等模塊的教學(xué)中，增設(shè)傳統(tǒng)文化專題內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化中的治國(guó)理政思想、道德倫理觀念、文化傳承與創(chuàng)新等內(nèi)容與政治學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，確保傳統(tǒng)文化教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生能夠全面、深入地學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化與政治學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

為提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和參與度，高中政治教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法。采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的真實(shí)情境，如模擬古代政治會(huì)議、文化交流場(chǎng)景等，讓學(xué)生在情境中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感；運(yùn)用案例教學(xué)法，選取具有代表性的傳統(tǒng)文化案例，如傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、經(jīng)典文學(xué)作品中的政治思想等，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如研究傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代政治制度的影響、傳統(tǒng)文化在文化自信建設(shè)中的作用等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

3 強(qiáng)化師資建設(shè)

提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是加強(qiáng)高中政治課堂傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)定期組織政治教師參加傳統(tǒng)文化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座，開(kāi)展專題研討，幫助教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和把握能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐探索，積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化與政治學(xué)科融合的教學(xué)改革，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。此外，建立教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師提升自身素養(yǎng)和教學(xué)能力的積極性。

4 拓展實(shí)踐活動(dòng)

除了課堂教學(xué)，還應(yīng)通過(guò)拓展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址、傳統(tǒng)工藝作坊等，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的實(shí)物載體和歷史氛圍；開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)研當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀、參與傳統(tǒng)文化保護(hù)和宣傳工作等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和文化傳承意識(shí)；舉辦傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論會(huì)等校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知行合一。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中政治課堂的寶貴資源。教師需以學(xué)生需求為導(dǎo)向，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方法創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化“活”起來(lái)，助力學(xué)生從認(rèn)知到認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)文化自信的內(nèi)化與踐行。