集社會(huì)之資源 潤游戲之精神

摘要：充分利用多元、豐富、生動(dòng)的社會(huì)資源為幼兒提供游戲素材，使幼兒園教育更加靈動(dòng)、鮮活，豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)家園共育目標(biāo)的達(dá)成。鑒于此，本文從機(jī)制與管理的創(chuàng)建、資源的整合與利用、游戲?qū)覉@共育的促進(jìn)作用等方面進(jìn)行了闡述，以期能拋磚引玉，對(duì)幼兒園教育有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)資源" 游戲精神" 家園共育

引言：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤保怯變航逃闹匾M成部分。它不但貫穿整個(gè)幼兒教育，而且還是審查與評(píng)價(jià)幼園教學(xué)水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。“游戲精神”的概念很早就出現(xiàn)在了我國的幼兒教育體系中。作為一名幼兒園教師，要做好幼兒教育教學(xué)工作，既要充分利用幼兒園內(nèi)的各種教學(xué)設(shè)施開展各種教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要充分利用周邊的社會(huì)資源，比如家鄉(xiāng)名人清代巨富袁紫蘭故居、十里櫻花長廊等進(jìn)行富有教育意義的實(shí)踐探索，使這些多元、豐富、生動(dòng)的社會(huì)資源成為幼兒園課程的鮮活教材，從而豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，形成家園社共育的良好生態(tài)。對(duì)此，我與同仁們進(jìn)行了以下嘗試。[1]

一、建機(jī)制，智管理

以“幼兒園家園社協(xié)同共育機(jī)制”為陣地，建立健全了“社會(huì)資源”開發(fā)利用的各項(xiàng)保障，形成自主自治的管理模式。

（一）建強(qiáng)團(tuán)隊(duì)。成立由老師、家長、社區(qū)人員組成的“螢火蟲團(tuán)隊(duì)”，團(tuán)隊(duì)既全面負(fù)責(zé)幼兒走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)工作，又細(xì)化責(zé)任分工。各自根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)為幼兒的游戲提供可能，在社區(qū)游戲場(chǎng)地的建設(shè)上，社區(qū)工作人員發(fā)揮了很大的作用，從游戲場(chǎng)地到游戲項(xiàng)目都符合幼兒的年齡特點(diǎn)，深受幼兒的喜歡。

（二）建立制度。秉持“全面全程、重點(diǎn)突破”原則，建立組織制度、溝通制度、評(píng)價(jià)制度等多個(gè)制度，形成三個(gè)定期，即制訂活動(dòng)計(jì)劃，定期開展活動(dòng)；成立教研組，定期教研；建立評(píng)價(jià)體系，定期總結(jié)評(píng)價(jià)。

（三）健全保障。形成外出安全備案、應(yīng)急預(yù)案、物質(zhì)配備等完善的后勤保障，讓幼兒安全、愉悅地開展活動(dòng)。各種預(yù)案和物資配備讓活動(dòng)變得輕松、順利。開展活動(dòng)的教師不用操心瑣碎事宜，可以專心地投入到活動(dòng)的開展中去。

二、整資源，巧利用

每種社會(huì)資源有它獨(dú)特的魅力和教育價(jià)值。通過挖掘、分析和評(píng)估社會(huì)資源價(jià)值，采用不同的方式開展活動(dòng)，發(fā)揮其最大價(jià)值。

（一）以方式補(bǔ)充，豐富社會(huì)資源功能。有的社會(huì)資源本身對(duì)幼兒的教育價(jià)值有限，若想讓其發(fā)揮更大作用，可以對(duì)其教育方式進(jìn)行補(bǔ)充，使幼兒獲得更多的探究機(jī)會(huì)。比如：在我鎮(zhèn)的紅色教育基地“鄒長中心縣委成立紀(jì)念館”資源利用方面，除了帶領(lǐng)幼兒參觀、聆聽工作人員的講解外，我們還請(qǐng)當(dāng)年的老黨員為孩子們講紅色故事，讓幼兒更全面地了解紅色文化，激發(fā)愛國情懷，傳承紅色基因。

（二）以場(chǎng)景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源貫通。將社會(huì)資源濃縮，再現(xiàn)到幼兒園，為幼兒后續(xù)成長、學(xué)習(xí)助力。如：帶領(lǐng)幼兒參觀蔬菜大棚種植后，幼兒了解了大棚內(nèi)植物生長的特點(diǎn)，但在一定時(shí)間內(nèi)不能感知其全過程。因此，我們?cè)谟變簣@也為幼兒投放材料，支持幼兒持續(xù)探索植物生長的自然奧妙，激發(fā)了幼兒喜歡親近自然和探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了觀察、動(dòng)手能力。

（三）以指導(dǎo)干預(yù)，優(yōu)化社會(huì)資源質(zhì)量。社會(huì)環(huán)境是幼兒長期生活和居住的地方，環(huán)境的質(zhì)量直接影響孩子的成長。如：我們可以將書香建設(shè)延伸到社區(qū)，為家長和群眾開展讀書的專題培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)社區(qū)閱讀環(huán)境和良好的讀書氛圍，指導(dǎo)家長親子共讀，為社區(qū)圖書角捐贈(zèng)圖書，幫助社區(qū)組建“書香小屋”等。通過這些活動(dòng)的開展，較好地優(yōu)化了幼兒閱讀的社區(qū)環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（四）以交流合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享。幼兒園要發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，尋找與社區(qū)合作的途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享。讓幼兒在學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人的同時(shí)，給自己帶來快樂和滿足，提高幼兒的人際交往能力。如：重陽節(jié)，走進(jìn)敬老院，在給爺爺奶奶做事情的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)尊老愛老；端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，我們也可以利用社區(qū)資源開展相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受中國傳統(tǒng)文化，在他們的心田播下“大愛、大德”的種子。

三、潤游戲，促共育

（一）生動(dòng)教材，豐富游戲。對(duì)各種社會(huì)資源的有效利用，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，拓寬了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，拓展了幼兒游戲的思維，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。比如：幼兒運(yùn)用紅色基地獲取的經(jīng)驗(yàn)，在沙水區(qū)開展“挖戰(zhàn)壕”的游戲，在積木區(qū)玩起了“送軍糧”的游戲，在閱讀區(qū)對(duì)紅色繪本進(jìn)行了持續(xù)閱讀，紅色精神根植于心。

（二）同頻共振，支持游戲。我們要加強(qiáng)家園互動(dòng)，讓更多家長參與到活動(dòng)中來。家長在活動(dòng)的實(shí)施過程中，家庭教育理念不斷更新，看到了孩子的成長變化，認(rèn)同了游戲理念，在家也能為幼兒提供游戲材料，用游戲理念與幼兒一起互動(dòng)、交流，讓幼兒在家一樣有游戲的機(jī)會(huì)和時(shí)間，親子關(guān)系更加融洽。

（三）以點(diǎn)帶面，拓展空間。“螢火蟲團(tuán)隊(duì)”中的社區(qū)人員切身感受到游戲的魅力，理念不斷提升，積極支持幼兒園的各種活動(dòng)。如，許多新建社區(qū)在我們的積極影響下，在兒童樂園打造上，采用了我們的游戲理念，創(chuàng)設(shè)了攀爬區(qū)和小山坡等游戲場(chǎng)所，投放了低結(jié)構(gòu)的游戲材料，孩子們的游戲在放學(xué)后和節(jié)假日也得到支持，真正實(shí)現(xiàn)了5+2＞7的游戲格局。

結(jié)論：總而言之，游戲是兒童的學(xué)習(xí)方式，是幼兒園教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。幼兒教師在教育教學(xué)中唯有激活并喚醒家庭和社會(huì)中潛在的教育力量，讓幼兒園教育與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合，使其從單一的學(xué)校教育走向多方的協(xié)同共育，從一元力量的“小教育”走向家園社共融的“大教育”，這樣才能讓我們的游戲教育成為可能，也才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅.淺談?dòng)螒蚓裨谟變航逃械臐B透[J].開展，2023（12）：106.