跨學科視角下高中思想政治教學模式的構建

摘要：思想政治作為高中教育階段的一門關鍵德育課程，承載著落實立德樹人根本任務的重要使命。從跨學科的角度出發，構建高中思想政治教學模式，不僅有助于學生深入理解和掌握德育內涵，更能有效提升教學效果。基于此，本文深入探討了在跨學科視角下，如何構建高效的高中思想政治教學模式，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：跨學科" 高中思想政治" 教學模式" 構建原則" 構建措施

引言

在知識經濟蓬勃發展的今天，知識的融合運用是非常重要的。面對新時期、新形勢，思想教育不應拘泥于單一學科領域，而應積極引入跨學科視角，構建新型教學模式。這不僅有助于拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合分析和解決問題的能力，還有利于培養學生的創新思維和實踐能力。因此，高中思想政治教師應具備跨學科教學意識，并積極探索相關的實踐策略，提升課程教育實效性，助力學生課程學習的深入與未來發展。

一、跨學科視角下高中思想政治教學模式的構建原則

（一）以學生為中心原則

跨學科教學旨在滿足學生多樣化的學習與發展需求。因而，教育人員在構建跨學科教學模式時，必須要秉承以生為本的原則，根據教學的實際情況與發展需求，設計出有著較強吸引力的教學活動，這樣才能點燃學生的學習熱情，促使他們主動探索學科知識，進而達到良好的教學成效。與此同時，教育人員還應著重于學生自主學習能力與合作探究能力的培養，讓學生在學習過程中學會自我管理和團隊協作。

（二）學科融合原則

跨學科的核心在于促進不同學科之間的融合。因而，教育人員在構建跨學科教學模式時，還需要遵循學科融合原則，能夠積極引入其他學科的知識與方法，實現對教學內容的豐富，從而有效拓展學生的知識視野。[1]比如，在講解經濟生活中的 “社會主義市場經濟” 時，教師就可以結合歷史學科中的“資本主義經濟發展歷程”，讓學生更好地理解市場經濟的形成和發展，提升教學效果。

（三）實踐性原則

跨學科教學還強調理論與實踐的有機結合。在構建高中思想政治跨學科教學模式的過程中，教育工作者應著力提升學生的實踐技能與創新意識，使學生在實踐中學習，在學習中實踐。為此，教師可以組織學生參與社會實踐活動和研究性學習，通過實地考察、調查研究等方式，讓學生深入了解社會現實，增強他們的社會責任感和使命感。同時，教師還應鼓勵學生將所學知識應用于實際問題的分析與解決當中，從而培養他們的創新思維和實踐能力。

二、跨學科視角下高中思想政治教學模式的構建措施

（一）整合教學內容

在跨學科視角下，高中思想政治教師在教育教學中應該積極進行教學內容的整合，以便為教學模式的有效構建提供助力，促使教學目標更加高效地達成。在此過程中，教師要充分考慮到教學目標和學生實際，然后基于此確定跨學科教學主題。需要注意的一點，主題的選擇應該具備針對性和趣味性，能夠很好激發學生的學習熱情。[2]如選擇“生態文明建設”“提高自主創新能力”等主題便十分合適。確定主題之后，應注重跨學科知識體系的構建，注重知識的系統性與邏輯性，將不同學科的知識按照一定邏輯有機地整合在一起，如語文、數學以及歷史等。以“生態文明建設”這一主題為例，教師便可以將思政學科中的“綠色發展理念”“可持續發展戰略”與地理學科中的“自然環境與人類活動的關系”等知識整合起來，為跨學科教學有效落實提供助力，促進學生更好地學習與成長。

（二）優化教學方法

小組合作學習是跨學科教學中比較常用的一種教學手段，教師可以將學生合理分成幾個小組，然后引導學生合理分工，一起努力完成任務。在此過程中，教師應該加強對學生的指導與監督，確保學生能夠朝著正確的方向不斷前進。以“提高自主創新能力”這一主題教學為例，教師便可以組織學生進行小組合作學習，讓學生分別從思想政治、歷史、地理等學科的角度分析科技創新對社會發展的影響。除此之外，項目式學習模式的實施也十分合適，其強調體現學生的主體性，讓學生在真實的情境中完成項目，以便實現知識的獲取與技能的提高。在跨學科教學中，教師可以合理落實項目式學習模式，讓學生圍繞跨學科主題進行項目研究。在此過程中，學生得綜合應用不同學科的知識與方法，以便實現問題的有效解決。以“文化傳承與創新”這一主題教學為例，教師便可以組織學生合作完成“傳統文化如何實現創造性繼承與創新性發展”，讓學生通過實地考察、調查研究等方式，了解傳統文化的發展現狀，并創造性地提出解決方案。借助這樣的活動，能夠很好地促進知識的內化，有效鍛煉學生的綜合能力與素養，為其今后更好地學習進步奠定扎實的基礎。

（三）加強教師培訓教育

教師是教學活動的組織者與引導者，教師的跨學科意識在很大程度上影響跨學科教學效果。而且跨學科教學對教師的教學能力提出了更高的要求，教師不僅要掌握本學科的知識和教學方法，還要了解其他學科的知識和教學方法，具備跨學科教學的能力。[3]為此，加強對教師的培訓教育十分有必要。具體可以通過組織教師參加跨學科教學研討會、學術講座等方式，讓教師了解跨學科教學的理念和方法。同時，鼓勵教師積極進行跨學科教學實踐，在實踐中不斷提高自身教學能力與水平，進而為學生提供更為優質的教學服務。對于高中思想政治教師而言，也應該樹立終身學習意識，積極參加跨學科教學培訓課程、教學觀摩等，以便不斷實現提升與進步，助力跨學科教學更加高效地落實。

三、結語

綜上所述，跨學科視角下的高中思想政治教學模式的構建，可以實現對課程教學的優化，能夠為學生的學習提供全新視角，進而取得良好的教學成效。因此，高中思想政治教育工作者應立足于跨學科視野，秉持以學生為本、學科融合、注重實踐與開放性等原則，通過整合教學內容、優化教學方法、強化教師培訓等途徑，不斷探索與創新，積極構建跨學科教學模式，提高高中思想政治教學的實效性，促進學生綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1]陳慧群.慕課環境下職業技術學院思政課信息化教學模式變革研究[J].現代商貿工業，2022，43（17）：2.

[2]李美榮.思政教育與傳媒的融合：新媒體時代的混合教學模式研究[J].新聞研究導刊，2023，14（6）：168-170.

[3]李廣艷，逄昊.跨學科視角下的高校思想政治教育探究[J].白城師范學院學報，2018（1）：4.