立足鄉土，人人參與，“五育\"同頻，以“綠健”主題實踐活動助力鄉村教育振興

在鄉村振興戰略背景下，靈寶市創新實施“綠色點亮生活，健康護佑生命”（以下簡稱\"綠健\"）主題實踐活動，通過構建“五化聯動\"推進體系，將綠色種植勞動與\"五育\"相結合，探索出具有地域特色的鄉村教育振興模式，為新時代鄉村教育高質量發展提供實踐參考。

一、實踐根基：鄉村振興戰略下的教育新使命

（一）破解鄉村教育困境的現實需求

受城鎮化進程加速、人口結構變化等因素影響，靈寶市鄉村教育面臨三重挑戰：生源持續減少導致辦學規模萎縮，教師隊伍結構性矛盾突出，學生與鄉土文化聯結斷裂。傳統教育模式難以滿足新時代鄉村教育需求，亟須構建扎根鄉土、面向未來的教育新樣態。

（二）踐行“五育\"融合的育人要求

“綠健”主題實踐活動以陶行知生活教育理論為指引，通過綠色種植勞動構建真實育人場景，將思政教育、勞動實踐、科學探究、體育健康、藝術教育等有機融合。學生在選種育苗、田間管理、成果轉化等全鏈條實踐中，實現知識習得、能力培養與價值塑造。

（三）傳承鄉土文化的時代使命

靈寶市依托豐富的農耕文化、黃帝文化、道家文化資源，構建起自然環境一農業生產一人文傳統“三位一體”的教育生態。學生在參與傳統農事、非遺技藝傳承、生態保護等實踐過程中，深化文化認同，培育知農愛鄉情懷。

二、實施路徑：科學構建融合育人新體系

（一）頂層設計：構建協同推進高效機制

靈寶市建立政府主導、教育部門牽頭、學校協作、社會參與的“綠健”主題實踐活動機制，并出臺相關政策，為學校、家庭、社會“三位一體\"協同推進和全員、全過程、全方位育人提供保障。成立“綠健”主題實踐活動工作專班，明確有關科室在統籌協調、資源保障、評價考核等方面的職責，積極組織城鄉學校結對，促進優勢互補和共建共享。各學校成立相應工作機構，制訂活動實施方案和學年（學期）活動計劃，構建有利于工作落實的各項機制。

（二）實踐創新：探索“五化”聯動靈寶模式

1.全員化勞動場域構建

各校因校制宜，組織開展“手植一抹綠，綠色沁我心\"種植行動，形成“人人有綠寵，班班有園地，教室有綠化\"主題特色，學校有整體規劃。種植過程中，我們堅持以學生為主體，對于部分強度較高與需要專業技能的工作，邀請家長或專業人士參與，為學生提供指導。同時，我們將校園種植與生態教育相結合，倡導就地取材、變廢為寶，通過改造加工自制栽培器具，培養學生的環保意識和可持續發展的責任感。

2.項目化課程體系開發

各校采用“ 1+4+N^′′ 開發模式：“1\"個目標—“五育\"融合；“4\"個步驟一一分析、設計、實踐、評價；N個內容一—具有本校特色的若干教學內容，并結合學生年齡特點和實際能力，開發校本課程。比如，靈寶市第五小學的“種植園里的‘小作家'\"讀寫聯結項目化課程，靈寶市川口鄉第一初級中學的“中草藥種植與探索\"課程，都較好地體現了“多學科融合，全方位探究\"的理念。

3.多元化交流平臺搭建

定期召開經驗交流會、現場觀摩推進會，組織開展種植實踐作品展、勞動技能大賽、校園美食節等，互學互鑒，促進師生交流。加強主題實踐活動共同體建設，組織城鄉學校“一對一\"結對，開展一體化教學研究，組建一體化教師團隊，搭建一體化資源共享平臺；組織學生積極參與“美麗家庭\"建設，參加“保護母親河”“生活垃圾分類”等專項行動，構建學校、家庭、社會協同推進“綠健”主題實踐活動的育人格局。適時開展最美教室、最美校園、食育實踐示范校、勞動實踐基地等宣傳推介，為深人實施“綠健”主題實踐活動、促進共享交流搭建廣闊平臺。

4.科學化保障賦能推動

“綠健”主題實踐活動以勞動教師為主，教師全員參與，多視角融入種植勞動元素。我們吸納家長志愿者、社會能工巧匠、非遺傳人、勞動模范等擔任兼職教師，夯實師資隊伍根基；聯合市新華書店投資289萬元，在靈寶市川口鄉第一初級中學建成“未來少年科學院\"綜合實踐科普教育基地，有效彌補了種植勞動中科學教育的不足。

5.立體化評價機制創新

我們將“綠健”主題實踐活動實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容，納人每學期學校教育質量監測范圍，納入學生綜合素質評價體系，并吸納學生個人、同伴、教師、家長4類人員共同參與評價，同時對在“綠健”主題實踐活動中表現突出的先進學校和個人，進行評選表彰和宣傳推介。目前，全市已遴選出15門“綠健”主題實踐活動省級精品校本課程，命名17所市級最美鄉村校園、19所食育實踐市級示范校，建成98個以種植為主的勞動實踐基地，靈寶市第四實驗小學被認定為全省首批勞動教育實踐基地。

三、實踐成效：多維賦能的鄉村教育振興新樣態

（一）學生成長：核心素養全面提升

人人參與“綠健”主題實踐活動，激發了學生的探索欲望，培養了學生的創新精神和實踐能力。圍繞活動內容，學生學習、實踐、交流、分享，提升了合作探究能力，培養了自立、自律、自強意識。在河南省中小學生勞動技能大賽中，靈寶市3支代表隊獲得省級榮譽；在全省首屆“植物眼”作品征集活動中，16件作品獲獎；在三門峽市科技創新比賽中，271件作品被評為優秀作品…“綠健”主題實踐活動的開展，為校園增添了綠色和生機，培養了學生的責任感和擔當精神。同時，“綠健”主題實踐活動多以跨學科融合和雙師協作模式推進，有利于發揮綜合性育人、系統化落地功能，培養學生的綜合素養。

（二）教師提升：學科融合能力突出

“綠健”主題實踐活動立足鄉土，注重動手實踐、手腦并用、知行合一。教師將在實踐活動中的收獲適時引入課堂教學，促進教與學發生積極的變化。在教學設計中，教師把學科育人融入學生核心素養培養體系，并在學業質量評定中充分體現；在課堂教學中，教師充分挖掘“五育\"因素，突出“融合\"特征，滲透中華優秀傳統文化；強化學科間的聯系，倡導綜合運用各學科知識解決真實問題，提升學生的綜合素養。

（三）學校發展：辦學特色日益彰顯

靈寶市函谷關鎮初級中學結合老子文化中的農耕思想，開辟農耕園和樂道園，實現了農耕體驗、文化浸潤、校園美化的多重融合。靈寶市川口鄉第一初級中學借助“未來少年科學院\"綜合實踐科普教育基地，開設科學探索教室AI課程、智造未來實驗室AI課程等，打造科學主題校園角落，為學生提供觀察、實踐和交流的場所。靈寶市五畝鄉中心小學依托學校信息化和科普工作優勢，建成物聯網智慧農場，對影響農作物生長的環境數據進行實時監測和自動控制。

（四）社會效應：鄉土情懷得以弘揚

我們充分挖掘和利用當地鄉土自然資源和文化元素，將其融入實踐活動。在種植勞動中，學生主動了解櫻桃、草莓的習性，進行植物種植和養護。在藝術實踐中，學生學習剪紙、版畫等非遺技藝，制作環保藝術品，用攝影記錄鄉村生態變化。在豐收節活動中，學生幫助村民包裝綠色農產品，在實踐中加深了對鄉土文化的理解和認同，也培養了創造能力、實踐能力和文化自信。在家校社聯動推進中，我們開展“家庭綠寵”計劃，舉辦“親子種植大賽”，形成校內有課程、家庭有實踐、社區有展示的生態鏈。同時，我們發揮鄉村學校教育的浸潤作用，指導教師積極參與鄉村公共事務，為鄉民提供服務，讓鄉村學校成為鄉村“文化燈塔”，成為鄉村教育和文化活動中心。

教育有方法，探索無止境。靈寶市將繼續深化實踐育人，推動教育從課堂走向田野，從知識傳授轉向素養生成，讓鄉村教育真正成為有根的教育、有溫度的教育、有未來的教育，為鄉村振興注入持久活力！

（本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目一般課題“以‘綠健'主題實踐活動賦能鄉村教育振興的研究”的成果。立項編號：JCJYC2439120031）

（責編馬孟賢）