用心理智慧點燃教育火花

春風化雨露，潤物細無聲

期中考試前的一節道德與法治課上，看到學生躍躍欲試的樣子，我說：“你們肯定能考好，你們是最棒的！”話音一落，有學生就問：“老師，如果我們考好了，您怎么獎勵我們？\"“一人一根棒棒糖！\"\"太好了\"教室里響起一片歡呼聲。

考試成績出來后，學生并未如我預期般考得好，但也不差。說過的話得兌現！考慮到棒棒糖不如加餐餅干，我就在超市買了多種餅干，下午課前帶到教室。學生看到兩大包零食，歡呼雀躍。

“誰來發呢？\"我問。大家立刻安靜下來。我讓大家選出四名代表。小銘、小軒同學自告奮勇，另兩名同學是大家推薦的。他們兩兩合作，順著教室的通道從前往后發餅干。

教室里再次響起了一浪高過一浪的呼喊聲，有選擇品種的，有同桌互相交換的，有前后討論味道的。發到最后，小銘、小軒把兩個空塑料袋放在講桌上。看著空空的塑料袋，一股酸澀的滋味涌上心頭一—沒有一個孩子給我留哪怕一小袋餅干！他們是不懂得感恩，還是不知道尊重老師？我靜靜地注視著他們：有的在品嘗，有的在欣賞，還有的埋怨別人抓了三袋他卻只有兩袋。沒有人理會我，大家視我為空氣，教室里仿佛沒有我這個老師。

教育的契機來了！我在黑板上寫下兩個字“心情”，并說：“同學們，請說說你們此刻的心情。”\"激動”\"高興\"\"失望”\"難過”同學們的心情各異。我請一名說\"失望\"的同學談談為什么會有這種心情。他說：“我對發餅干的小軒很失望，他讓自己的好朋友軍軍自由挑選，卻不讓我挑選，隨便扔給我兩包，這不公平，我很失望！”我又請小軒談一談他的想法。小軒說：“我沒有意識到這樣做不公平，我錯了，對不起，以后不會這樣了。\"我繼續啟發同學們：“小軒以后不這樣，那應該怎么樣？”“一視同仁地發。\"“有禮貌地放到同學們的桌上。”

我為同學們點了一個贊，又轉向剛才說“難過”的學生：“你為什么難過？”這名學生怯生生地說：“我考得不好，老師還獎勵我餅干，我覺得對不起老師！”我心里一顫。多好的學生啊，他把成績與老師的獎勵看得如此重要！長此以往，他可能會背負重重的學習壓力，這不是我獎勵他們的初衷。于是，我輕松地說：“我看你考得蠻好的，餅干人人有份，當然不能少了你。你讓老師特別感動，我知道，你愛老師，愛我們的班級，以后我們一起加油！你會學得又輕松又好！”

突然，小雨站了起來，急切地問：“老師，你吃餅干了嗎？\"我一怔，這是唯一一個問“老師吃了嗎”的同學。我心中不由得生出了感動。“吃了，從超市出來，我選了一袋最好看的品嘗了。”我說，“但是，辦公室的老師們還沒有嘗到。”“老師，我這一袋給語文老師。”“我給數學老師一袋。”“我給”坐在前排的學生開始把自己的餅干往講桌上送。“夠了，夠了，同學們！\"在我的推辭下，后排的學生沒有再送過來。

小銘、小軒捧著同學們交回來的餅干，給辦公室的老師們送去。返回教室，小銘、小軒幾乎是喊著說：“老師們說謝謝咱們班同學，還說咱們是最懂得分享的人！\"“最懂得分享的人一這個贊譽太好了，大家明白了嗎？懂得分享的人受歡迎，善于分享的團隊最優秀。\"我不失時機，又表揚學生。大家激動得小臉紅撲撲的。

這一刻，我覺得自己心中的酸澀消失了，取而代之的是甜、是香、是愛。我們的孩子從來不缺乏分享的情懷，缺少的只是教師的引導和教育。

家校攜手，鋪設成長的“溫床”

離放學還有10分鐘，門衛張師傅打來電話，說：“駱老師，七（1）班丁叮的爸爸媽媽情緒激動，一定要見您。是否準許他們進校園？”

丁叮是班里的一名女生。今天中午，班主任劉老師跟我說了一件事：上午課間，丁叮把同學昊宇推倒在地，還打了兩拳。作為劉老師的師傅兼搭班伙伴，我們經常在一起交流班級工作、學生個案，共同管理班級，與學生溝通，和家長交流互動。因此，我對丁叮比較熟悉。當聽說她推人甚至打人，我很驚訝，驚訝于她的“暴力\"竟然“升級”了。

為什么這么說呢？從七年級入學至今，丁叮已遭到多次“投訴”，她身邊的同學反映她“嘴里帶臟話”“打人”“假學習”。觀察、教育后，班主任劉老師把她的座位調整了一次，但沒多久又有同學來“投訴”，內容如前。今天是周五，是換座位的日子。“你把她調到最前面，讓她坐在四周無人的位置。”有學生給班主任劉老師提建議。劉老師很猶豫，我也不確定這樣做是否妥當。

帶著不確定的疑惑，我對門衛師傅說：“請他們到我辦公室。\"兩位家長到了辦公室。丁叮的媽媽激動地大聲噻噻：“老師憑什么讓我們孩子寫保證書！就算要寫，也得讓昊宇寫，一個巴掌拍不響！”“是的，這對我們孩子傷害很大，我怕孩子受不了，我現在必須見丁叮！”丁叮的父親聲音高八度，急切中帶著焦躁，“丁叮在家溫順得像羔羊，我們根本不相信她在班里罵人、打人！”

“我剛跟丁叮談完話回來，她很好，你們不必擔心。\"我說。的確是這樣，保證書是我跟丁叮談話后建議她寫的。整個談話過程中，丁叮低頭不語，聽到認同的話時點點頭。我說：“你也不想這樣，只是控制不住自己的情緒，就罵出了口，伸出了手，是這樣嗎？\"她哭了，豆大的淚珠順著臉頰往下流。這時候，我想探究她家里的環境，但看她一直不語，就打消了這個念頭，對她說：“其實問題很好解決，你只要聽老師的話，專注于學習，管住自己的嘴和手，就不會再有罵人、打人的沖動了。想到必須做到，需要外在的約束，你把咱們溝通的主要意思寫下來，時時提醒自己，以后你會越來越優秀。\"丁叮拿出筆，寫了一份“保證書”，交給班主任劉老師。

劉老師把這份“保證書\"拍照，發給了丁叮的媽媽。原本是想告訴她丁叮早上打昊宇的事，駱老師找她談了，她認識到以后不能打人、罵人了。誰知，丁叮的父母反應竟如此強烈。

我明白了，為什么丁叮在家“溫順得像羔羊”。我理了理思路，對丁叮的父母說：“聽你們說話，看你們的行為，你們不覺得丁叮在家聽話、乖順是被你們的強勢壓出來的嗎？孩子需要的是溫潤如水的陪伴，是親切的肯定和支持。看看你們，一個比一個強勢，在這種家庭環境中，她太壓抑啦！只有到學校找宣泄途徑。”丁叮的父母瞬間安靜下來，然后互相指責對方對孩子管教太嚴。我說：“你們都反思一下自己，我去把丁叮喊來，你們一家人交流交流。”

丁叮過來后，對媽媽、爸爸的問題始終沒有言語回復，偶爾點點頭。我趁機引導：“丁叮不像你們想象的那樣受了很大委屈。倒是你們得改變，得讓孩子在你們面前敢說話，有話說。當她內心安全的時候，就會沉穩、平和；反之，她在家經常被教導、被限制，情緒壓抑時間久了，總得找個渠道宣泄吧！這就是她在學校與同學因為一點兒小事就爭吵，想用拳頭解決問題的原因。你們好好考慮考慮，我建議你們多學習家庭教育的相關知識，聽一些有關家庭教育的直播課。\"隨即，我給他們推薦了兩個家庭教育專家的視頻號，請他們關注、學習。

兩位家長沉默了片刻，丁叮的爸爸激動地站起來，說：“駱老師，你說的對，我們得學習。\"\"對，我也得改改脾氣。”丁叮的媽媽說道。

送走這一家三口，我給班主任劉老師打了個電話，簡單描述了與丁叮父母溝通的過程，建議她不要把丁叮調到最前面。因為，丁叮的內心強烈渴望關懷，想引起同學們的注意。也因為，我們是教育者。同時，我多么渴望看到丁叮有所轉變，變得陽光、大方、包容、言行有度。

我還有一個美好的教育愿望：像丁叮一樣的孩子們，成長的環境變得寬松、溫馨、積極向上，做父母的在不斷學習中與孩子相向而行、共同成長，學校的評價維度向著多元且更有溫度和情懷改革，與時俱進！

（責編馬孟賢）