從看見(jiàn)到懂得，從理解到支持

教師之于兒童的教育，首先是一條走進(jìn)兒童世界的了解之路，是一條對(duì)兒童的發(fā)現(xiàn)之旅。

轉(zhuǎn)出去又回來(lái)的學(xué)生剛接手先鋒5班的時(shí)候，我就聽(tīng)說(shuō)了班里有幾位特別的孩子，搭班老師說(shuō)還好A轉(zhuǎn)學(xué)了，看著她長(zhǎng)吁了一口氣的樣子，我想這究竟會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢？我非常好奇！

2020年春天，中華大地被一種新型冠狀肺炎病毒侵襲，白衣天使奮起戰(zhàn)斗，為了孩子們的安全，我們實(shí)行居家學(xué)習(xí)計(jì)劃。在每天提交作業(yè)的群里，突然多了一位眉清目秀的男孩子，原來(lái)是A同學(xué)，很斯文很機(jī)靈，作業(yè)完成得很好，網(wǎng)上回答問(wèn)題也積極，也很到位，我非常喜歡！

終于等到可以復(fù)學(xué)了，我把一切準(zhǔn)備好，迎接久未碰面的孩子們，也見(jiàn)到了A同學(xué)。A同學(xué)的媽媽說(shuō)轉(zhuǎn)學(xué)去的學(xué)校沒(méi)學(xué)位，A同學(xué)也不適應(yīng)新學(xué)校，又轉(zhuǎn)回來(lái)了。究竟是什么原因回來(lái)，我非常納悶！

課堂上的“哪吒”

果然，沒(méi)上幾天課，就出事了！

那是一節(jié)最受孩子們期待的音樂(lè)課，老師剛進(jìn)班級(jí)沒(méi)多久，就有人報(bào)告說(shuō)A同學(xué)在哭泣，老師放下手中正要播放的音樂(lè)，走到A同學(xué)身邊詢(xún)問(wèn)原因，A同學(xué)堅(jiān)持說(shuō)B同學(xué)上課的時(shí)候罵他了，老師調(diào)查事情的緣由，結(jié)果是沒(méi)人罵他！B同學(xué)一臉霧水。再想詢(xún)問(wèn)他原因，他就大哭著在教室里跑，然后沖出教室，老師只能趕緊沖出來(lái)緊跟其后。剛好我回班想檢查班級(jí)文化布置，就撞上了剛剛這一幕。音樂(lè)宋老師看到我來(lái)了，放下了一顆心，我?guī)ё吡薃，好讓宋老師繼續(xù)上課。我的手搭著一邊抽噎的A同學(xué)一邊輕聲問(wèn)他怎么回事？A順勢(shì)把頭靠在我腰上，手也搭到我腰上，十分依賴(lài)我的關(guān)心。

接下來(lái)發(fā)之分生的事情，讓我對(duì)這個(gè)八歲的二年級(jí)小男孩震驚不已。

A抽噎著斷斷續(xù)續(xù)把過(guò)程講給我聽(tīng)，不時(shí)的拿眼睛瞟向天花板，繪聲繪色地述說(shuō)著班上的同學(xué)們都如何罵他，如何說(shuō)他是笨蛋，大家都起哄嘲笑他，清秀的臉上滿(mǎn)是委屈。我知道他對(duì)某些自己執(zhí)意選擇的想象畫(huà)面進(jìn)行了夸大描述，此時(shí)他正沉浸在自己營(yíng)造的悲傷情緒里，我只能先安撫他的情緒，塞給他一本書(shū)看著，安靜度過(guò)剩下的時(shí)間。下課后我和宋老師一說(shuō)，都嚇一跳，子虛烏有的事情，和在班上調(diào)查的情況完全不同，我意識(shí)到事情嚴(yán)重，于是放學(xué)后趕緊跟A媽媽溝通了事情，結(jié)果孩子當(dāng)著我們的面又改口說(shuō)是宋老師污蔑他是笨蛋，又哭了起來(lái)。我跟A媽媽作了長(zhǎng)時(shí)間的溝通，A媽媽好像對(duì)這樣的情況很習(xí)以為常，并沒(méi)有覺(jué)得大驚小怪。之后我們終于安撫好A的小心臟，送他回家了。

我瞬間明白了，我們?nèi)握n老師需要一顆大心臟。

一星期后的一個(gè)下午，上課時(shí)間過(guò)了很久，A姍姍來(lái)遲，神情很沮喪，我心里想著得好好安撫A的小情緒了。果然，A不肯上課，說(shuō)壓力大，眼看又要發(fā)作，我只好帶他到辦公室里安撫好情緒讓他看書(shū)，他看了一會(huì)就自顧自地走了出去。職業(yè)的敏感性讓我不敢時(shí)刻聚焦手里的工作，眼光隨著他飄了出去。當(dāng)我正想問(wèn)原因的時(shí)候，突然，A拔腿就跑向不遠(yuǎn)的南門(mén)處，我趕緊扔下手中的工作忙跟著沖了出去，只見(jiàn)他嗖的一下已經(jīng)翻身爬過(guò)伸縮門(mén)，準(zhǔn)備往大門(mén)口外面跳了。幸好在門(mén)外看守的保安叔叔眼疾手快地把他拽住，我在里面接應(yīng)，就這樣兩人里應(yīng)外合地把嚎啕大哭的A帶回辦公室，再進(jìn)行安撫，做情緒疏導(dǎo)。

又過(guò)了兩天，正上體育課的時(shí)候老師打電話(huà)給我說(shuō)A同學(xué)又跑出去了，我趕緊在校園里四處找他，聞?dòng)嵹s來(lái)的保安叔叔，和我分站綠色長(zhǎng)廊的兩頭，圍住了A，終于在我們的努力下，成功的牽上了A同學(xué)的小手，再次把他送回教室繼續(xù)上課。

就這樣，A三天兩頭地鬧事，不知經(jīng)過(guò)多少次的磨合，不知經(jīng)過(guò)多少耐心的勸導(dǎo)，不知和A媽媽通過(guò)多少電話(huà)，不知給過(guò)A多少鼓勵(lì)，終于，他開(kāi)始接納班級(jí)，接納我們了。

但是，性格上的極度敏感、偏執(zhí)的他又使我一刻都不能放松。

學(xué)期末的時(shí)候，信息老師給每位同學(xué)發(fā)了印有考號(hào)的小紙條，然后組織大家排隊(duì)去電腦室考試，我看A仍然坐位置上不動(dòng)，便跟老師示意等下我再送他過(guò)去考試。

A同學(xué)見(jiàn)狀由啜泣轉(zhuǎn)為嚎啕大哭，邊哭邊絮絮叨叨地說(shuō)著老師偏心啦，沒(méi)法上課啦的負(fù)氣話(huà)！我一看，原來(lái)發(fā)給他的小紙條不知為何被撕去了一個(gè)角，不再是完整的小紙條了，這個(gè)缺角的紙條立馬像一把電鋸一樣觸碰了A內(nèi)心的脆弱，擊垮了他的理智。

我只能耐心地勸慰他，安撫他的情緒后準(zhǔn)備帶他去電腦室找老師，經(jīng)過(guò)三樓的走廊上，A突然大哭著喊著沒(méi)意思啦我不活啦，然后突然迅速地翻身爬到圍墻上，兩手合抱欄桿左腿已經(jīng)越過(guò)欄桿準(zhǔn)備往下跳，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)迅速把A抱著拉了下來(lái)……一頓后怕，萬(wàn)一不慎墜樓后果不堪設(shè)想。

數(shù)學(xué)王國(guó)的行者

A同學(xué)在數(shù)學(xué)上極具天賦，無(wú)論什么問(wèn)題他都愿意思考，愿意和大家分享思路，A最喜歡看我玩數(shù)學(xué)游戲，玩數(shù)學(xué)魔術(shù)，總想來(lái)進(jìn)行魔術(shù)揭秘。A很喜歡數(shù)學(xué)，看了很多有關(guān)的書(shū)，每次講課都能聽(tīng)到他對(duì)數(shù)學(xué)很到位的理解，是我很欣賞的孩子，每次在講臺(tái)前他都講得繪聲繪色。音樂(lè)老師對(duì)他的音樂(lè)天分也是贊賞有加。A同學(xué)的魔方在校園No.1里也有不錯(cuò)的成績(jī)。

深度揭秘

為了走進(jìn)A的內(nèi)心，我多次和A進(jìn)行交談，用溫柔的語(yǔ)言，營(yíng)造一種讓A信任的安全的心理環(huán)境，花時(shí)間對(duì)A進(jìn)行積極心理建設(shè)，借助學(xué)校心理健康團(tuán)隊(duì)的力量，慢慢消除A的心理弱勢(shì)，改變他的思維定勢(shì)，讓他堅(jiān)信只要和老師一起努力，一定會(huì)有進(jìn)步的。

學(xué)校成立的心理健康中心，趕工完成心理小屋，新式的裝潢、配套的訓(xùn)練器材、舒適的環(huán)境、全方位的課程全部圍繞著“兒童”開(kāi)展設(shè)計(jì)，為A提供了很好放松空間。

在我的努力下A爸爸來(lái)到學(xué)校心理驛站，看著學(xué)校處處站在孩子的角度不斷探索新方法，A爸爸很感動(dòng)。我們通過(guò)對(duì)發(fā)生在A(yíng)身上的關(guān)鍵事件進(jìn)行分析，找出孩子遇到什么問(wèn)題，困難點(diǎn)在哪里，如何突破，把教育觀(guān)察的結(jié)果都跟A爸爸真誠(chéng)溝通。終于打動(dòng)了A爸爸的心，A爸爸跟我們和盤(pán)托出交代了一直以來(lái)如何帶著A四處尋醫(yī)問(wèn)藥，中西醫(yī)結(jié)合幫助A進(jìn)行心理疏導(dǎo)。后來(lái)，進(jìn)一步的對(duì)A的家訪(fǎng)又加深了彼此的了解。

向陽(yáng)而行的少年

今年的六一兒童節(jié)，A主動(dòng)報(bào)名參加班級(jí)的文藝匯演，在同學(xué)們面前自信的吹奏葫蘆絲，那悠揚(yáng)的琴聲還有那洋溢著笑意的臉龐，給大家留下深刻的印象。在送小蛋糕給其他老師的路上遇到了校醫(yī)，主動(dòng)要求送蛋糕給校醫(yī)吃。

一切，向著好的方向前行！

后記

像A這樣在某個(gè)成長(zhǎng)的階段有特殊需求的孩子，是需要被看見(jiàn)、被托舉的，A同學(xué)的被接納被引領(lǐng)，會(huì)對(duì)其他孩子產(chǎn)生鼓舞的力量。

兒童是最好的老師，他會(huì)告訴我們研究的落腳點(diǎn)在哪里，他會(huì)用行動(dòng)表示他的需求，教會(huì)我們?nèi)绾稳パ芯浚ピO(shè)計(jì)，所有的教育都應(yīng)該聚焦在兒童身上。