基于現代信息技術的中職數學課前導學模式創新研究

摘要：數學教學與信息技術整合對現代數學教學改革產生了深刻的影響，中職學生數學基礎差、對數學學習缺乏興趣、沒有形成良好地學習習慣，但是他們喜歡動手、樂于參與，可塑性強.此外，中職學生沒有升學壓力，課余時間較豐富，所以在中等職業學校實施數學課前導學與信息技術地整合比在普通中學實施地效果更明顯.文中首先提出了研究地背景，指明了中職數學教學與信息技術整合地必要性，并提出了本文所研究地問題和意義.其次，進行整合地實踐研究需要對數學教學與信息技術整合地情況進行研究和分析

關鍵詞：信息技術，課前導學，中職數學，創新研究

一、研究背景

在傳統的教學模式中，教師多采用“填鴨式”教學方法，這樣無法調動學生的學習熱情，嚴重地阻礙了學生智力的發展和獨立學習能力的培養。一般來說，在一個完整以學生為主體的學習過程中，應該是包括課前的導學環節，課中的學習環節以及課后的復習環節，其中課前導學和課后復習兩個環節更能體現出學生自主學習的能力。在一個成功的信息化教學設計中，課前導學的信息化也是極其重要的。然而在實際的教學中，老師們在做信息化教學設計時，卻不太重視這個環節的設計。

《新課程標準》中指出“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”因此，信息技術的使用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。

二、如何創設課前導學信息化環節

（1）創設互聯網技術下的學習環境。不同學校、不同設備會使用不同的軟件輔助學生進行網絡學習。學校層面要組織學生進行培訓指導，使其能熟練利用互聯網技術完成老師推送的預習作業。教師、學生可以通過手機終端、電腦終端登錄在線教學平臺。輸入賬號和密碼后，就能進入界面友好、形象直觀的交互式學習環境。學生根據自己的需要，在合適的時間、地點和條件下，反復利用網絡點播觀看多種資源（包括教師的教案、課件、視頻等來完成預習，并完成預習檢測題來檢驗自己預習的成效，遇到困惑時可以利用網絡及時與同學或老師進行在線討論學習。

（2） 認真鉆研，科學設置預習活動，相對于傳統預習提供給學生的單一素材， 互聯網技術為這種教學模式的實現提供了更理想的條件。多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息。目前在互聯網上按這種方式組織的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源。這不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。這對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他教學媒體或學習環境所無法比擬的。教師的重心在于根據教學內容和學生情況選擇最適合的素材。

（3） 預習檢查要落實到位。利用互聯網技術，老師可以通過平臺的數據準確了解到每一位學生預習情況，學生學習課件（ 或視頻） 花了多長時間、完成預習檢測的時長和準確率等信息都了如指掌，學生具體的預習過程和學習態度了然于心。平臺會根據學生預習效果實時給予評價。課堂上教師要盡可能多地給學生創造展示自己預習成果的機會，讓他們嘗到成功的喜悅，逐步形成良好的預習習慣。