復(fù)習(xí)課的思索

復(fù)習(xí)課歷來(lái)是極具挑戰(zhàn)性的一件事情，為了讓自己在這一薄弱板塊能有所突破，這一次的教學(xué)展示課，我將課題定在了《式與方程》。

復(fù)習(xí)課，首先要做的是要區(qū)別于練習(xí)課。復(fù)習(xí)課不僅是舊知的再現(xiàn)，更是通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理，把散落的知識(shí)點(diǎn)連成一條線，由線再鋪成一張知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生心中有完整的知識(shí)體系。所以課前，我布置作業(yè)，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，把本節(jié)知識(shí)點(diǎn)整理好。上課時(shí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流各自整理的知識(shí)體系，補(bǔ)充訂正完善。再讓小組代表上臺(tái)匯報(bào)，全班交流補(bǔ)充。在這塊梳理環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充分，所以5分鐘匯報(bào)交流完畢，效果很好。

（1）如何在有限的時(shí)間完美呈現(xiàn)課堂的精彩之處，這是我在以后的教學(xué)路上仍需堅(jiān)持思考的硬核。最優(yōu)的策略是要讓你的課堂留有“余地”，給足學(xué)生一定的思考與交流空間，因而在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，不僅要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“因地制宜”地科學(xué)設(shè)置題目，讓題目在一定程度上能助力課堂的高潮，更要留有相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生去消化和吸收，并內(nèi)化，從而成為更好的自己。

（2）怎樣才能面向班級(jí)全員，是我在課堂上亟需解決的問(wèn)題。在后續(xù)的課堂中，我應(yīng)該更加關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分層設(shè)計(jì)適合他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣；更為重要地是，在我的數(shù)學(xué)課堂上，更應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，充分發(fā)揮教師的教育機(jī)智，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤，也能引起強(qiáng)大的“風(fēng)暴”，助推課堂向前發(fā)展。 作為復(fù)習(xí)課，本應(yīng)是查漏補(bǔ)缺的最佳時(shí)機(jī)。基礎(chǔ)題我選后進(jìn)生上臺(tái)板演，中等難度的題，我抽簽讓學(xué)生講解。難度大的留給優(yōu)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

（3）如何克服老師的一言堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，也是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。雖說(shuō)本堂課上我利用了課前的練習(xí)—制作思維導(dǎo)圖，課堂上也開(kāi)展分組討論，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法，但這一切我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一堂我理想中的生本課堂，應(yīng)該是學(xué)生積極表達(dá)，樂(lè)于參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，敢于分享自己的所思所想。在這一次的復(fù)習(xí)課上，首先在課前的制作環(huán)節(jié)，我更應(yīng)花時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)，在課堂上可以增加一個(gè)展示環(huán)節(jié)，讓其他同伴看見(jiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。其次，在師生交流部分，應(yīng)該讓學(xué)生為主體，生生之間多展開(kāi)更多的交流，老師在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行少量的補(bǔ)充。

成長(zhǎng)就在于每一次的歷練，更在于其背后更加深刻的思考。認(rèn)真做好每一次，努力去反思每一回，或許，成長(zhǎng)就在腳下。