演出活力，展現精彩

課本劇具有生動活潑的特點，兼具表演性與趣味性，符合學生的認知水平和興趣特點。在小學語文教學中，教師可以依據教學需求，將課本劇引入語文課堂，借助課本劇表演來激發學生的學習興趣。在課本劇表演過程中，教師可以運用多種教學策略引導學生深入體會文本內涵與主題，讓語文課堂因課本劇的精彩演繹而綻放光彩。本文將以《將相和》一課的課本劇表演為例進行探究。

一、角色揣摩，感受人物形象

課本劇最突出的特點是表演性，它通過“表演”來展現故事情節、凸顯人物特點。在利用課本劇表演輔助語文教學時，表演成功與否的關鍵在于學生表演過程中對人物形象的揣摩。那么，如何進行揣摩？教師可以組織學生研讀課本劇的內容，在深入理解故事情節的基礎上抓住劇本中人物的語言、動作、神態、語氣以及場景等相關要素，感受人物的語言表達、行為方式、心理活動和面部表情等，從而在角色揣摩中深入理解文本內容，感受人物形象的豐富內涵。

在完成《將相和》一課的教學后，教師組織學生從“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事中任選一個編寫課本劇。學生在編寫過程中可以借助課文中描寫人物的情節和具體語句，揣摩藺相如、秦王、趙王、廉頗、群臣和隨從等角色的性格特點。在交流環節，學生要抓住能體現人物特點的語言、語氣、神態、心理和動作等細節，將其編寫到課本劇中，再通過示范表演生動呈現人物特點。教師還可以要求學生根據人物特點和故事內容對課文中省略的細節進行適當補白，并融入課本劇的創作中。在這一過程中，學生不僅通過角色揣摩深刻感知人物特點，還將課本劇編寫得更加具體，為后續的表演奠定了基礎。

教師在組織學生揣摩角色形象時，可以從兩個方面入手：一是語言分析，教師引導學生通過文本中的關鍵語句分析人物特點；二是示范表演，教師依據分析結果，先對課本劇中的相關片段進行示范，再通過互動交流引導學生深化對人物形象的感知，為正式表演做鋪墊。

二、排練表演，生動展示文本內涵

在語文教學中，表演是課本劇的核心環節，也是實現課本劇有效應用的關鍵途徑。學生的表演能力并非與生俱來，而是需要經過前期的角色揣摩與多次排練，才能真正走進角色內心，沉浸于課本劇的情境中，推動表演走向成功。通過表演，學生能夠生動地體會并展示文本內涵，讓課本劇中的人物形象“活”起來。為了提升課本劇的效果，在排練和表演的過程中，教師需要組織學生進行互動交流，通過不斷總結與改進，逐步提升學生的表演水平，從而“演”出精彩。

在完成《將相和》一課的角色揣摩與課本劇創編后，教師組織學生以學習小組為單位進行排練。首先，教師引導學生結合自身的特點進行角色分工，并準備相關道具。在排練過程中，教師可以要求學生通過臺詞與肢體語言生動展現人物特點，同時組織學生共同分析表演過程，既總結表演的精彩之處，也探討表演的不足之處，圍繞課本劇中人物的特點，深入揣摩如何實現表演的“精準到位”。邊排練、邊揣摩、邊改進的循環模式能夠不斷提升表演效果，幫助學生在實踐中深刻感知文本內涵。當學生能夠熟練駕馭角色與劇情后，教師可以組織連貫完整的正式表演，將此前的片段式表演整合為完整劇目，展現課本劇的藝術魅力與文化價值。

在組織學生進行課本劇表演時，教師要引導學生開展多層次的互動學習：先通過小組內的分工排練與細節研討，讓學生在合作中打磨表演技巧；再組織小組間的互評，通過對比分析不同小組的不同演繹風格，積累多元化的表演經驗，掌握多樣化的表演方法，進而拓寬藝術學習視野。另外，教師要參與學生的排練與表演，一方面通過示范性表演傳授表演技巧；另一方面在實時交流中針對學生的問題給予個性化指導，如糾正臺詞節奏、優化舞臺走位等，助力學生表演水平的提高。

三、互動評價，提升審美創造能力

在進行課本劇表演時，由于學生的個性差異，他們表演的方法與形式也各不相同，且各具特色。基于課本劇表演的這一特點，在排練或表演課本劇時，教師可以組織學生進行互動評價，通過評價表演效果的異同、角色形象把握是否準確、人物形象是否鮮明突出等內容，讓學生深入感知人物形象，提升學生的審美創造能力。

在完成《將相和》一課的課本劇排練表演后，教師組織各學習小組開展課本劇展演，要求每個學習小組在觀看其他小組的課本劇表演時，認真觀察表演者的臺詞表達和肢體演繹，分析表演的優點和需要改進的地方，并提出具體的改進建議。然后，教師組織學生開展評價交流，不僅要求各小組對其他小組的表演進行評價，還鼓勵學生在別人評價自己的表演時，表達自己對角色的理解和表演意圖。教師適時對學生的表演做出點評，引導學生深入思考。在互動評價中，教師鼓勵學生根據自己的觀點進行示范表演。這種方式能夠在互動評價與示范表演中，潛移默化地提高學生的審美創造能力。

由于學生的個性差異，他們在進行課本劇表演時對角色的揣摩與表現會自然地帶上自己的個性特點，且難以完全將別人的表演方式運用在自己的表演上。因此，在組織學生進行互動評價時，教師要以評價培養學生的審美創造能力。

四、錄制展播，彰顯語文學習魅力

隨著科技的發展，信息技術成為教學的重要輔助手段，它不僅可以激發學生的學習興趣，還能拓寬學生的學習空間。基于此，教師在利用課本劇輔助語文教學時，可以運用“錄制展播”的方式組織學生將表演的課本劇錄制成視頻，發布在班級網絡平臺，讓學生在自我展示和評價中感受學習的魅力。

在完成《將相和》一課的表演與互動評價后，教師可以組織學生錄制課本劇。錄制形式：學生可自主選擇以學習小組為單位錄制，或跨小組聯合錄制；在錄制過程中，學生可以邀請家長協助或由教師指導完成。前期準備：學生在錄制前要準備好布景、道具、服裝、音響等。后期制作：錄制完成后，教師與學生共同對視頻進行編輯，通過剪輯鏡頭、添加字幕、配樂及設計片頭片尾等方式，將素材制作成完整精美的課本劇小視頻。成果展播：作品將發布至班級空間及公眾號，并通過多種渠道推廣學生的表演成果，讓語文教學煥發精彩。

在運用“錄制展播”推廣學生的課本劇表演時，教師不僅要組織學生進行留言與點評，通過網上互動激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習視野，還要協調家長進行觀看和評論，給予學生肯定與贊揚。

總而言之，在運用課本劇輔助課堂教學時，教師可以運用多種策略組織學生進行表演與互動，以激發學生的學習興趣，提升學生的文本感知能力與表演水平，助力學生“演”出活力，讓課堂教學因課本劇表演展現精彩，彰顯語文教學的魅力。

（江蘇省南通師范高等專科學校實驗小學）