數(shù)字時代早期教育與保育的關(guān)鍵挑戰(zhàn)與行動路徑

隨著數(shù)字技術(shù)深度嵌入社會生活，智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備已成為兒童成長環(huán)境的一部分。數(shù)字化為早期教育與保育帶來了雙重影響：一方面創(chuàng)造了個性化學(xué)習(xí)、資源共享等機(jī)遇，另一方面也引發(fā)了風(fēng)險管控、教育公平等挑戰(zhàn)。如何在保護(hù)兒童權(quán)益的前提下，利用數(shù)字技術(shù)賦能其全面發(fā)展，成為政策制定者與教育實(shí)踐者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。由吳邵萍編的《數(shù)字時代兒童的主動學(xué)習(xí)》共包含四個部分，圍繞數(shù)字時代早期教育與保育這一主題展開深人研究。該書系統(tǒng)梳理數(shù)字時代早期教育與保育的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，并提出系統(tǒng)性行動路徑，為數(shù)字時代早期教育提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

結(jié)合該書分析，筆者認(rèn)為數(shù)字時代早期教育與保育有五大關(guān)鍵挑戰(zhàn)。1.保護(hù)幼童免受數(shù)字風(fēng)險。兒童在數(shù)字環(huán)境中面臨多重風(fēng)險，包括接觸不良內(nèi)容、隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。2.減少數(shù)字鴻溝。數(shù)字不平等在兒童早期已顯現(xiàn)為雙重差距：一是家庭背景差異導(dǎo)致的資源獲取不平等；二是早期教育與保育機(jī)構(gòu)間數(shù)字化能力的差異。這種差距可能加劇社會分層，使弱勢兒童在數(shù)字素養(yǎng)起點(diǎn)上處于劣勢。3.發(fā)展早期數(shù)字素養(yǎng)。幼兒需初步掌握安全使用技術(shù)的能力、創(chuàng)造性表達(dá)的工具意識，以及對技術(shù)原理的直觀理解。然而，當(dāng)前課程普遍缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，多停留在“技術(shù)操作”層面，未能整合安全意識、批判性思維等核心素養(yǎng)。4.提升互動質(zhì)量。數(shù)字技術(shù)既是教育工具，也可能成為人際互動的障礙。如何平衡技術(shù)應(yīng)用與高質(zhì)量互動，成為教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵難題。5.支持工作流程與質(zhì)量保障。需通過技術(shù)優(yōu)化管理效率、加強(qiáng)教師協(xié)作，并構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的質(zhì)量監(jiān)測體系。

經(jīng)研讀該書并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)字時代早期教育與保育的有六條行動路徑。1.構(gòu)建多方協(xié)同的數(shù)字安全保護(hù)體系。強(qiáng)化數(shù)字服務(wù)提供商責(zé)任，推動“安全設(shè)計”原則，要求默認(rèn)關(guān)閉個性化廣告、嚴(yán)格限制兒童數(shù)據(jù)收集，并通過年齡分級制度提供適齡內(nèi)容。提升家長數(shù)字素養(yǎng)，開展家長工作坊，幫助家庭建立技術(shù)使用規(guī)則，并示范如何利用技術(shù)促進(jìn)親子互動。2.革新課程與教學(xué)法，培養(yǎng)數(shù)字時代核心素養(yǎng)。重構(gòu)課程目標(biāo)，將“數(shù)字素養(yǎng)\"融入現(xiàn)有學(xué)習(xí)領(lǐng)域。創(chuàng)新教學(xué)方法，利用積木、卡牌等物理材料模擬數(shù)字邏輯，降低屏幕依棘。技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)，選擇開放性教育APP，支持兒童主導(dǎo)的探索，而非被動觀看視頻。關(guān)注計算思維萌芽，通過分解任務(wù)、模式識別，幫助幼兒建立對技術(shù)邏輯的直觀理解。3.賦能教師，從技術(shù)使用者到智慧整合者。建立數(shù)字能力標(biāo)準(zhǔn)，要求教師至少具備基礎(chǔ)風(fēng)險識別能力與適齡工具選擇能力。定制化在職培訓(xùn)，針對資源匱乏地區(qū)，開發(fā)低成本培訓(xùn)包。技術(shù)支持的專業(yè)發(fā)展，利用學(xué)習(xí)分析工具記錄兒童數(shù)字活動軌跡，幫助教師反思教學(xué)策略；通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）模擬高風(fēng)險場景，提升應(yīng)急處理能力。4.深化家園協(xié)同，構(gòu)建數(shù)字化教育生態(tài)。技術(shù)賦能家校溝通，開發(fā)家長端APP，推送育兒資源，并允許家長遠(yuǎn)程參與課堂活動。平衡線上與線下互動，保留面對面家長會、親子活動等深度交流形式，避免數(shù)字溝通淪為“通知傳遞”。鏈接社區(qū)資源，聯(lián)合圖書館、科技館提供數(shù)字創(chuàng)客工坊，打破機(jī)構(gòu)資源壁壘。5.促進(jìn)公平與包容，彌合數(shù)字鴻溝。補(bǔ)償性資源投入，為低收入家庭兒童提供免費(fèi)數(shù)字設(shè)備與優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容訪問權(quán)。特殊需求支持，利用輔助技術(shù)幫助殘障兒童參與數(shù)字活動。數(shù)據(jù)驅(qū)動的資源分配，建立全國數(shù)字化基線調(diào)查，識別薄弱地區(qū)并定向撥款，確保所有機(jī)構(gòu)具備基礎(chǔ)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施。6.完善數(shù)據(jù)系統(tǒng)，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測。整合數(shù)據(jù)治理框架，打通衛(wèi)生、教育等部門的數(shù)據(jù)孤島，跟蹤兒童學(xué)習(xí)行為等指標(biāo)，生成個性化發(fā)展報告。隱私保護(hù)優(yōu)先，采用差分隱私技術(shù)匿名化個體數(shù)據(jù)，僅公開聚合統(tǒng)計結(jié)果，確保兒童信息不被商業(yè)機(jī)構(gòu)濫用。

綜上所述，對數(shù)字時代早期教育與保育的研究有著重要的意義和價值。通過構(gòu)建保護(hù)與賦能雙向機(jī)制、革新課程與教學(xué)、強(qiáng)化教師支持、深化家園協(xié)同、促進(jìn)公平包容及完善數(shù)據(jù)監(jiān)測，最終目標(biāo)是培養(yǎng)兼具數(shù)字生存能力與人文關(guān)懷的下一代公民，為其在智能化社會中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。