教育高質量發展視域下的普通高中管理策略和實踐路徑

黨的二十大報告明確提出“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系”，為我國教育事業發展指明了方向。普通高中教育作為教育體系的重要基石之一，其高質量發展是實現中國教育現代化、建設教育強國的關鍵環節。珠海市廣東實驗中學金灣學校立足自身實際，積極探索創新，在教育高質量發展道路上邁出了堅實步伐。

高質量發展的管理策略

1．理論依據與指導思想

學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，這一思想為學校高質量發展提供了科學的世界觀和方法論。在教育領域，它強調堅持以人民為中心，落實到學校管理中，就是要以學生的全面發展為核心，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2．“一個中心”：激發學生內驅動力

學生發展的根本動力源于內驅力，當學生的內驅力被激發時，他們會更主動地參與學習和自我提升。學校在確保國家課程全面、充分開設的基礎上，為高一至高三學生設計了一系列階梯式遞進的課程，讓學生在逐步攀登的過程中，不斷挑戰自我，實現螺旋式上升發展。

3．“兩條主線”：教學資源與德育教學一體化

作為教育集團的新興學校，分校與集團教學資源一體化是學校發展的重要支撐。通過構建“集團一分校\"教學交流平臺，實現教學資源的共享，推動學校實現跨越式發展。德育與教學管理一體化強調德育在教育教學中的首要地位，學校將德育融人日常教學管理的各個環節，引導學生樹立正確價值觀，提升學生自律性和責任感，實現德育與學業成績的并聯式發展。

4．“兩種導向”：完善管理與評價機制

完善管理機制和評價機制是學校教育發展的戰略導向，在教育質量提升中起著關鍵的外部推動作用。從系統理論角度來看，學校是一個復雜的系統，包含資源、技術、文化等多個要素。創新和完善管理機制和評價制度，優化配置和激發這些內部各要素的協同效應，能夠推動學校教育的內生式發展。

二、高質量發展的實踐路徑

1．堅持德育引領，為教育高質量發展強本固基

立德樹人是中國特色社會主義教育理論的核心概念與根本任務，教育高質量發展必須以德為先，通過價值觀塑造與能力培養的統一，實現人的全面發展與社會責任感培養的雙重目標。一是以“四有一四精—四博”為理念依次貫穿高中三年，指引學生不斷成長。“四有”倡導高一學生養成“品行有敬、學業有競、生活有凈、內心有靜”的優秀習慣；“四精”鼓勵高二學生追求“品德精良、學能精進、生活精美、體能精健”；“四博”則期望高三學生擁有淵博知識、廣博視野、博大胸懷和博雅氣質。二是通過主題班會等方式，弘揚社會美德，將立德樹人落到課程、回到生活、延到家庭，全方位引導學生珍惜生命、關愛他人，增強社會責任感。三是打造班級文化陣地，為學生營造溫馨和雅致的學習環境。如班級櫥窗展示學生的優秀作品、學習成果和班級活動照片，增強學生的集體榮譽感和歸屬感；班主任寄語則能給予學生個性化的鼓勵和指導，促進良好師生關系的建立。

2．聚焦內涵發展，為教育高質量發展開橋架路

以“課程—活動—文化”為主線，構建五育并舉理念下的“1235”學生核心素養培養課程體系。一個中心課程：國家課程是培養學生核心素養的主陣地。在各學科教學中充分滲透學科素養、愛國情懷和社會責任教育。兩類特色課程是培養學生核心素養的重要補充。校本課程構建“五個領域、十二個系列、若干門課程”的三級課程體系，滿足學生個性化發展需求。研究性學習課程采用“四期六段制”的實施模式，讓學生在研究過程中主動發現問題、解決問題，授予學生可再生的知識。三項實踐活動是培養學生核心素養的關鍵載體。社會實踐讓學生走出校園，了解社會、關愛自然，培養學生的社會責任感和使命感；科技實踐激發學生對科技的興趣和熱愛，提高學生的科技創新能力；競賽實踐通過項目任務驅動，培養學生的競爭意識和團隊合作精神。五種校園文化是培養學生核心素養的重要保障。讀書節倡導“讓閱讀經典融入學習生活”，科技節倡導“讓科學知識服務于社會生活”，社團文化節倡導“在興趣發展中促進心理成長”，體育節和藝術節倡導“自主創造、展示才藝、釋放情感，在體藝發展中促進團隊建設”，校園文化讓校園充滿青春活力，奏響美妙的旋律。

3．勇于改革創新，為教育高質量發展注入活力

改革創新是學校發展的關鍵點，學校改革創新主要集中在課堂教學和教學評價方面。一是構建“小走班 + 分層教學 + 分類輔導 + 自主研修”的“四位一體”的課程實施模式。以“小走班”為支撐點，以分層教學為突破點，以分類輔導為助力點，以自主研修為補充點，四個方面相互配合、相互支撐，培養學生的自主學習能力和解決問題能力。二是探索和實踐“輸入一輸出\"教學范式改革。課堂從“教師輸入為本”向“學生輸出為本”轉變，在“導、思、悟、練”教學模式中，促進深度學習落地。三是構建“二依據二參考八層級”的教學評價制度。“依據起點、依據分差、參考過程、參考教評”，改變單一的成績評價制度，客觀評價教師教學成效。四是探索實施“雙導師制（校內名師 + 校外專家） + 雙學段制（校內大學段 + 校外小學段） + 雙學習制（集團校學習和本校學習）”的拔尖人才“三雙制”培養模式。“雙導師制”提供多元化指導，拓寬學生視野；“雙學段制”提供實踐活動途徑，豐富學習體驗；“雙學習制”提供多樣化學習平臺，增加交流渠道。

4．強化科學備考，為教育高質量發展疏通脈絡

學業成績不是學校教育高質量發展的全部，但它是重要組成部分；學業成績不是學生培養的目標，但它是重要成果之一。一是科學規劃，構建立體化的備考課程體系。結合行政班集中教學與分層走班教學，合理安排教學難度和進度；融合課內大課堂與課外微專題課程，進行有針對性的強化訓練；將學科知識課程與情意教育課程相結合，緩解學生備考壓力，增強學生的學習動力和團隊凝聚力。二是以生為本，構建一體化備考管理體系。以年級、班主任和備課組為核心，實施協調制，強化團隊精神；建立導師制，推行“卓越—騰飛\"課程，關注不同層次學生的學業發展；成立“年級領導小組、專家指導團隊”，為備考提供支持和指導；積極促進校際交流，提升備考效率。三是構建家校協作的發展共同體，加強家校溝通，指導家長掌握教育方法，對孩子高中學習生活給予適度關愛、有效指導和有力支持。

5．助力教師發展，為教育高質量發展賽續血脈

教師是學校發展的血液，為學校輸送養分和養料，是學校教育高質量的重要保證。打造一支高素質專業化的教師隊伍是學校發展的重要任務，是學校其他方面發展的智力支撐。一是弘揚高尚帥德，塑造教師精神內核。以增強教師職業認同感和責任感，提升教師幸福感和成就感為核心，引導教師樹立“對學生負責、讓家長信任、使同事安心”的職業信念，推動教師成長。二是實施青藍工程，促進教師專業能力提升。通過建立名教師工作室，舉辦“青藍工程”系列活動，組織青年教師論壇和教研沙龍，促進教師之間的交流與合作。三是重視教育科研，促進教師成名成家。引導教師依據“實踐—問題—研究一總結—再實踐”的循環路徑，開展教學研究，既提高教學質量，又能促使教師在教育科研領域取得成果，逐步成為名師名家。

三、結束語

珠海市廣東實驗中學金灣學校在教育高質量發展視域下，通過實施“一個中心、兩條主線、兩種導向”的管理策略，以及在德育引領、改革創新、內涵發展、科學備考、教師發展等方面的積極實踐，為普通高中教育高質量發展提供了可借鑒的經驗。在未來教育發展中，學校將繼續堅持創新探索，不斷完善管理策略和實踐路徑，適應教育改革的新要求，為培養更多優秀人才、推動教育事業發展作出更大貢獻。

責任編輯 吳昊雷