基于綜合素質的創新素養評價體系構建及實施

中小學基礎教育亟需構建行之有效的創新素養評價體系，以引導教學實踐、監測學習成效、導正培養方向，促進學生創新素養穩步提升。深圳市新安中學（集團）（以下簡稱“新安中學”）深人開展廣東省深化新時代教育評價改革試點項目《高中學生綜合素質檔案建設與使用》研究，基于發展學生的綜合素質，探索構建中小學生創新素養評價體系，提供有效評價工具，助力創新素養在學校育人實踐中落地生根。

一、傳統評價體系存在的問題與挑戰

創新素養是指個體在創新活動中所表現出的知識、能力、態度和價值觀的綜合體現，它包括創新意識、創新思維、創新能力和創新人格等方面。基于創新素養的評價體系構建，對于激發學生的學習興趣、培養創新思維和實踐能力具有重要意義。但傳統的評價體系往往側重于知識的傳授和考試成績，忽視了學生創新素養的培養，導致學生在應試教育的壓力下，缺乏創新意識和實踐能力。

二、創新素養評價的構建依據和基本要素

1．創新人格是創新的內在動力，反映了學生在創新活動中的態度、情感和價值觀。創新人格主要表現在好奇心、冒險精神、獨立性、合作意識、堅持性、自信心等方面。好奇心是指學生對新知識、新事物的探索欲望，主動提問、查閱資料的行為表現；冒險精神是指學生敢于嘗試新方法、新思路，不畏懼失敗的態度和行為；獨立性是指學生自主思考、獨立解決問題的能力和習慣，不依賴他人給出答案；合作意識是指學生在團隊合作中積極溝通、分工協作，尊重他人意見，共同完成任務的能力；堅持性是指學生在面對困難和挫折時，不輕易放棄，持續努力解決問題的品質；自信心是指學生對自己創新能力和成果的自信程度，敢于展示和表達自己的想法。

2.創新思維是創新素養的核心，涉及學生在思考和解決問題過程中的獨特方式和方法。主要包括發散性思維、聚合性思維、批判性思維、辯證性思維等思維方式。發散性思維是指學生在思考問題時，思路開闊，不局限于常規思維，能夠提出多種不同的解決方案；聚合性思維是指學生能夠整合、歸納各種信息和想法，提煉出問題解決的關鍵點，形成有效的解決舉措；批判性思維是指學生在質疑和分析所學知識、他人觀點基礎上，提出自己的見解和改進意見；辯證性思維是指學生能夠理解事物的復雜性和多樣性，善于從不同角度、不同層面看待問題，做出全面、客觀的評判。

3.創新實踐是創新素養的外在表現，體現了學生將創新思維轉化為實際行動的能力。創新實踐主要表現在實踐操作和問題解決等能力。實踐操作能力是指學生在課堂活動中，能夠熟練運用工具和材料，進行實驗、制作、操作等實踐活動，并將創意轉化為實踐成果，并對自己的創新實踐過程和成果進行反思，在后續實踐中不斷優化和提升；問題解決能力是指學生面對實際問題時，能夠結合所學知識，運用創新思維，提出改進措施，提出切實可行的解決辦法，成功解決實際問題，并不斷總結經驗教訓，具備持續反思改進的能力。

4．創新成果是創新素養的有力證明，體現了學生將創新素養轉化為學習成果的能力。主要包括成果創造和成果展示兩個方面。成果創造能力是指學生在創新實踐過程中所取得的成果，包括作品的創新性、實用性、藝術性、科學性等方面的表現；成果展示能力是指學生不僅要善于創作成果，還應該有效地展示自己的作品和成果，善于交流與分享，對他人的作品提出建設性意見，并能從他人作品中獲得啟示，從而博采眾長，融會貫通，讓自己的成果達到更高的層次和水平。

三、創新素養評價的實施路徑和主要策略

基于當前中小學生的學生發展特點和學校辦學實際，新安中學在應用創新素養評價體系過程中，強調過程性評價和結果性評價相結合，進行綜合性考核，突出過程性評價；針對課程或活動的具體產出制定具體的測評標準，強調用測評標準引導學習成果，注重以評促學；著力于評價學生的創新思維、問題解決能力和實踐操作技能，突出培養學生的動手能力，采取了“四化”舉措作為評價實施路徑。

1.評價目標明確化。教師需將此目標貫穿教學全程，通過評價引導學生認識自身優勢與不足，激發學習動力，發掘學生潛能，調整學習策略，在不同的階段應設定相應的評價目標，例如，在項目初期側重方案創意評價，中期聚焦實施過程，后期突出成果創新與反思改進，全程動態監測學生學習狀態，以目標導向提高學生學習效能。

2．評價方式多元化。教師通過課堂觀察、學習日志、小組匯報等方式，及時記錄學生在創新活動中的表現，包括參與度、思考過程、合作情況，融合實踐性評價、多元化評價、可持續性評價、個體差異性評價等多種方式。實踐性評價關注學生作品、項目報告與跨學科知識應用；多元化評價借助展示、小組合作、互評等全方位了解學生表現；可持續性評價建立長期跟蹤機制，監測學生創新素養成長軌跡；個體差異性評價依據學生特點設定分層指標或提供個性化支持。

3．評價載體檔案化。為進一步提升學生綜合素質評價工作的科技含量和實用性，新安中學聯合相關軟件公司，校企合作共同研發了突出創新素養的學生綜合素質檔案袋。該系統不僅方便學生隨時保存課程學習照片、論文、PPT等過程性素材，還能完整記錄學生在校參與的競賽活動及獲獎信息，并以數字化方式動態呈現，為學生綜合素質檔案的可信度、可持續提供了有力保障。

4．評價結果效用化。評價后及時向學生反饋結果，指出優點與待改進之處，并提供具體的發展建議。學生依據反饋調整學習路徑，教師據此優化教學設計，形成良性互動循環，推動學生創新素養螺旋式上升。學校還將評價結果深度應用于教學改進與課程優化，指引教師分析評價數據，洞察教學薄弱環節，調整教學內容與方法，有針對性地強化創新素養培養，使評價成為教學提升有力支撐，助力學生創新素養在教學課程中扎實培養。

責任編輯 李平安