教育數字化視域下高中德育管理數字化轉型實踐研究

隨著科技的發展和數字化轉型的不斷推進，德育管理也面臨著新的機遇和挑戰。為了更好地適應時代發展的要求，許多學校開始進行德育管理數字化轉型。這種轉型不僅可以提高學校管理的效率和精度，還可以促進學校德育管理的完善和提升。堅持立德樹人，落實五育并舉，努力構建德智體美勞全面培養的教育綜合素質評價體系，為學生終身發展和幸福成長奠基，促進學生成長為更好的自己。數字化發展趨勢驅動德育管理評價的構建，深刻影響相關的教育教學模式。作為新時代學校德育管理工作者和數字化踐行者，東區中學的德育管理也實行了相應的數字化轉型，具體轉型路徑如下。

東區中學的德育數字化轉型路徑可以概括為“321\"模式。3是三種工具，既德育常規管理、德育評價、結果反饋過程中使用到的三種工具。2是兩項制度，即德育管理依托的制度，也是評價系統如何搭建框架的理論依據。1是一個平臺，即基于釘釘底座的第三方應用平臺氘云校園，以及自主開發的低代碼應用。

三種工具是德育數字化轉型中的數據采集、錄入和查詢的工具，如果把數字化校園比作一個人，小督、班務號、班務屏就是這個人的五官，可以輸人信息，也可以輸出信息。氙云校園數據平臺就是這個人的數字大腦，可以處理信息。這個數字大腦得以運轉，靠的就是運行的規則，也就是德育評價制度。

1．積極發揮“小督”的作用。小督是校團委為學生會配備的平板，每個平板上登陸一個釘釘賬號，用于與班主任、班級溝通。它既是學生骨干的執法記錄儀，又是班主任八小時外的另一雙眼睛，還是學生會部門的代表。學生會同學的檢查，就像警察在執法，而小督，就像給他們配備的執法記錄儀，有了它，任何違紀行為都無處遁形，有圖有真相，學生會的威信也大大提高。

此外，小督也是班主任八小時之外的另一雙眼晴。小督還承擔了數據采集和錄入的工作，每天學生會骨干檢查的結果都會及時錄人氘云校園，班主任第一時間收到反饋，了解最真實的班級和學生情況，及時跟進處理，確保教育的時效性。小督還是學生會部門的代表，比如青志部與志愿者溝通服務時間，進行失物招領，廣播站接受班級點歌，通過小督審核后，通知班級歌曲播放時間。慢慢地我們發現，數字化轉型也讓學生的數字素養得到提高，更能適應今后日新月異的時代變遷。

2．暢享班務快捷資源。在我們學校，即使班主任外出一個星期，也能對班里的事情了如指掌。學校為每一個班級都配備了一個班務號。班務號就是登陸在一體機上的釘釘號，用于與班主任、學校溝通。對學生的自主發展來說，班務號架起了班級之間交往的橋梁，也為00后們打造了新型的溝通生態。比如，班級與班級之間，學生會通過班務號溝通；老師與班級之間，可以布置作業，發送課件和資料等。班級與學校部門之間，共享信息資源，班務號還可以接收一日常規檢查的相關通知。

班務群是全校的線上校會，不僅能發布好人好事，還能表彰先進，樹立典型，起到傳遞正能量的作用。班務群也是我們直播互動的平臺，平時的籃球賽，大型活動，我們會直播給家長或課室里的同學看，如果遇到極端天氣，我們會在教室里通過直播的方式舉行升旗儀式，學生的參與度都特別高。

3．塑造班務屏多維態評價。班務屏其實是課室外的一個顯示屏，他還有另外兩種變式，一個是課室內的一體機，另一個是公共區域的展示屏。這些屏幕既是反饋評價的工具，又是小組積分錄入的工具，還是學生進行數字化實踐的平臺。他們在促進學生的自主發展方面有著不可小覷的作用。一體機除了可以查收推送的通知外，還可以查詢小組的排名和體測的進步，錄入小組的積分和體測的數據。在學生參與數字化建設的過程中，學生的數字素養和自主成長意識也得到了提高。

當課室內需要保持安靜的時候，或者學生個人的請假，與老師家長的對話需要保密的時候，課室外的班務屏就發揮作用了。同學們通過班務屏進行場室報障、晨報登記，培養了學生的責任心，提高了他們參與班級管理的積極性。

在每個樓層的大堂里，還有一塊展示屏，將五彩班級評價的數據以周報的形式展出。特別是在體測的時候，大家會爭相圍觀，今天的引體向上王者是誰，每天刷新的數據讓他們特別關心自己還在不在榜上。

評價的方式也不再局限于結果評價，重視過程評價，探索增值評價。這些都是共性的指標，也是一個頂層設計，各個班可以根據實際班情進行自己的個性化改造。各個班級也有自己的激勵晉級體系，比如積分闖關，實物兌換，有限選座等，各個班級都有自己的特色。

4.自主研發應用智蕓校園。在數字化轉型中，目前市面上沒有完全符合校情的平臺，外采平臺很多不適配，運營維護成本比較高，所以自主開發是最經濟適用的辦法。

氙云校園是依托釘釘第三方平臺，通過低代碼開發，建立的學校數字化管理應用集成平臺。我們學校特色的應用中心，叫智蕓校園。他可以將你需要的功能提前做成模塊，你只需要拖拉拽就可以實現應用的搭建，后期修改也是比較容易實現的，修改并不影響此前數據的保存。在智蕓校園中，所有的數據都像流動的水，牽一發而動全身，在線錄人，數據實現自動匯總，實時更新。平臺支持班級之間進行橫向對比，也支持縱向的歷史對比，通過電腦、手機端，可以隨時隨地進行查詢。平臺匯總的數據可以進行多個維度的分析，為校長、德育主任等不同層面的領導做決策提供數據支持。

【本文系2023年廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項科研課題“教育數字化賦能高中學校高質量發展的實踐研究”（課題批準號：TSGCKT2023292）階段性研究成果】

責任編輯 廖宇紅